摘 要：拼音是学生学习汉语、识认生字的基础，是小学低年级学生最为重要的学习内容，是学生语文学习的起点。鉴于小学一年级学生的身心发展特点，在拼音教学中想要取得更好的教学效果，就应该尽量让汉语拼音教学向着趣味化方向发展，从而将生性活泼好动、注意力不集中的小学生注意力吸引到拼音学习当中，寓教于乐。本文就汉语拼音教学的趣味化实践问题展开了研究。
　　关键词：汉语；拼音教学；趣味化；实践
　　一、发音的多样化感知方法
　　单个字母的发音是学习汉语拼音的关键，对于年龄较小的一年级学生来说，刚接触到形式各样的字母和发音时，他们难免有一定困难，容易困惑。下面主要介绍两种将字母发音教学趣味化的方法。
　　其一，巧用插图。观察小学一年级语文教材可以发现，在字母学习部分配置有很多直观的插图，实际教学中应将插图充分利用起来以帮助学生感知字母发音。以单韵母a、o、e为例，可在借助相应插图的同时，辅以合适的轻音乐，以讲故事的形式将a、o、e三者的发音带出来：一天清晨，太阳公公还没爬到山坡，就听见小溪边传来了嘹亮清澈的“a”字歌声，继而马上又听到村庄里面传来公鸡的“o”字歌声。不一会，大白鹅也加入到对歌当中，跟着公鸡哼唱起了“o”字歌。相较于教师单纯的发音示范，这种方式更容易吸引学生的注意力，同时，对故事中形象的模仿也能让学生有更深刻的印象。
　　其二，借助手势。对于一年级学生来说，像zh、ch和sh这种翘舌音与z、c、s这种平舌音的发音掌握有一定困难，因为教师难以向学生清楚展示发音部位和方法。此时，完全可以利用手势变抽象和生硬的描述为直观、形象的展示。以z、c、s的发音为例，教师可引导学生先伸出右手，将四指并拢，掌心朝上平伸，然后再伸出左手，四指并拢同时向下弯曲，掌心朝下，最后把右手指头靠在左手指头内侧，同时，这样描述给学生听：“右手和左手的手指头分别对应我们的舌尖和上门齿背。”如此学生就可以领会到发音部位。
　　二、字母形体识记的多样化方法
　　一年级小学生的思维方式往往都以形象、色彩以及声音为主，所以，在汉语拼音教学时应抓住此阶段学生这一思维特点，采用多样化教学方法。在字母形体识记上具体可以采用以下几种办法。
　　第一，手指法。充分带动学生的双手来帮助学生记忆字母形体，比如，引导学生分别把左右手的拇指和食指伸出来，摆成像对号一样的样子，然后把两只手拇指的尖部相接触，就成为字母“w”；左手做出左半圆的形状，然后将右手拇指放在半圆的缺口上，就成了字母“a”等。
　　第二，摆一摆和拼一拼。此种方法就是带领小学生动手实践，让其在实践中加深对字母形体的记忆。具体就是让学生利用橡皮泥和小木棒、毛线以及拼音字母拆解开来的基本笔画来摆拼字母。以学生容易混淆的声母b、p、d、q为例，可用吹塑纸制作出这四个字母的基本笔画——半圆和竖，然后叫学生拼字母。实践过程中学生就能够把b、p、d、q四个字母都拼出来，从而更容易区分它们。
　　第三，编顺口溜或唱儿歌。小学一年级学生以形象思维为主，很难辨别那些易混字母相互间的细微差别。此时，可以通过编顺口溜或唱儿歌的方式帮助学生记忆，以声母f、t为例，可编顺口溜：“一根拐棍f、f、f，伞把朝上t、t、t。”
　　三、创设趣味化语境
　　作为课堂教学的开端，恰当的语境往往能够起到激发学生学习积极性，促进学生想象力的发挥。为此，在汉语拼音教学中，可围绕教学内容，利用学生爱看的动画片片段创设有趣的语言情境。以d、t、n、l为例，可先利用多媒体给学生放映动画片中悟空战哪吒时悟空与哪吒对话的片段，将学生吸引到故事情节与二者对话当中之后，把故事内容用拼音儿歌的形式总结出来并显示在屏幕上，然后带着学生跟读，当学生投入到跟读当中时，随即出示当堂课的学习内容d、t、n、l，鼓励小朋友今天只要把这四个字母认清，回家就可以将这个故事讲给爸爸妈妈听，以激发学生学习兴趣与热情。
　　参考文献：
　　[1]周文娟.汉语拼音教学要趣味化和形象化[J].网友世界，2013（8）： 72.
　　[2]王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].课程教育研究，2013（5）：60.