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为适应职业教育改革发展的新形式，我校进行了理实一体化教学的教改推行活动，各专业各学科组织精兵强将，对理实一体化教学的具体实施，有针对性地进行细化，制定了一些切实可行的实施方案，我们电工专业一行人根据本学科的特点，提出了“导、学、说、做、评”五步教学法，该方法实施以来，收到了比较好的教学效果。
李校长在全校教改动员会上谈到了学校进行课堂教学改革的原因：一是职教形势和学校发展呼唤课堂教学模式改革；二是传统教学模式统治课堂，新教法普及性差，教学效果差；三是课堂内容理论性强，实践性差，学生听不懂，导致学生厌学、逃学，感到上职专就是“活受罪”。
为了改变职教课堂教学的不良状况，学校领导层为此多次召开领导与骨干教师座谈会，商讨课堂教学改革的新措施。经过探讨，结合本校实际，学校决定将课堂教学方法作为改革的突破口，将好课的基点定位于学生的“动”。为此学校提出了两点要求：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生要敢问、敢说、敢做，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂学习气氛；二是学生参与人数要多，密度要大，力争做到人人动起来。这一点是课堂改革成功与否的关键，这样就打破了学生对教师和教材等权威的盲目崇拜，学会自我教育，使学生对教育活动有实质性参与。为达到这两点要求，学校确定了“导、学、说、做、评”五步教学法作为课堂教学改革的实验方法。
前期，经过各位专业课教师的示范观摩课，通过比较归纳，我们将五步教学法的一般模式和特点总结如下。现介绍之。
一、模式
时间安排： （5：10：5：20：5）分钟，即导、学、说 、做、评的时间分配。
师生合作，学生小组合作。
教学方式：
（1）课堂教学的三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。
（2）教学过程的五个步骤： 导、学、说 、做、评。
导：就是教师根据本专业教学大纲，制定出可行的教学计划，依据教学计划出示本节的教学目标，并结合当前工业发展，让学生知道学习本节内容的必要性。
学：就是教师把本节课的教学内容、原理、应用特点，通过多媒体形式告诉学生，让学生知道要学什么，怎么学。
说：就是学生分组合作，讨论、归纳本节课要掌握的内容和处理方法，筛选出优良的实施方案。
做：就是学生根据上面制定的实施方案，去练习和操作，消化知识，训练技能。
评：就是教师和学生一起对学生的完成情况进行评判，指出优点和不足及改进的方法和措施。
（3）教学方式不是单行运行，而是根据课堂教学目标多少而循环应用，逐一达标。
二、特点
关注了全体学生的生存能力，注重培养了学生良好的学习习惯、学习能力，能帮助学生形成明确而持久的学习动力。
关注了学生在学习活动中的主体地位，让学生动脑、动口、动手，真正做到了课堂上有事干，解决了上课精力不集中，开小差的问题。
关注了全体学生的生命价值。在课堂上教师宽容和鼓励学生的一些不合常规的思维方式，接纳他们的一些想法和做法，并加以正确的引导。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独特性，最终实现提升学生创新品质的目标，为他们立足于明天而奠基。
为了让读者更生动地了解五步教学法，下面以一节《电子技术基础》课为例，来介绍他们的“导、学、说 、做、评”在课堂上的具体应用和实际效果：
地点：电子实验操作室
人员：杨老师和26名14级机电班学生
课题：并联型稳压电源
第一，教师利用多媒体把《并联型稳压电源》电路展示在屏幕上，简单介绍该电源电路在机电、家电（如台灯、手机充电器）等方面的应用，并在屏幕上出示本节课的教学目标：认识《并联型稳压电源》电路的组成及功能；学会电路的焊接与调试。
第二，教师介绍电路的组成及功能，特别提示了电路中二极管、电容器、稳压二极管的极性，并用多媒体展示电路的焊接过程。
第三，学生分组对电路组成结构进行讨论。此时学生热烈起来，人人发表见解，个个说出自己的构想，对焊接过程进行规划。教师让每小组把本组的规划说一遍，然后师生共同讨论，确定出电路焊接的步骤，并展示在多媒体屏幕上。
第四，教师把组装《并联型稳压电源》的元器件分发给学生，学生各自到自己的试验台上进行焊接。此时，教师在实操室中巡回指导，并不时地提醒学生要注意的问题。
基础好的同学很快就完成了焊接，老师为其进行了检验，检验合格后，宣布该同学为验收员，负责同学们焊接电路的验收。
此时老师在多媒体屏幕上打出了几个思考题供学生课下思考：
你所焊接的电路是否成功？若不成功，请分析其原因。
请总结该电路的工作原理。
电路中的那些元件易出问题？如何检修？
最后，老师展示了几个同学的焊接电路，表扬了具有新创意的几个同学。
整堂课下来，感到既紧张又活泼。紧张的是课堂容量大，内容多，活泼的是学生主动性高，敢发言，敢做。首先，教师在课堂上相信学生，配合学生，不唱独角戏，使课堂真正成了学生“快乐享受”的地方，不再是被动接受、枯燥无味的“教牢”。而课堂内容则实现了由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”的转变，其结果就是课堂上无一人睡觉，下课时人人面带笑容。其次老师着重于本专业、本学科的特点，降低了学生难理解的理论性的知识，关注了动手能力的训练和培养，把像工作原理这类难理解的理论性的问题，作为课下思考题，这样既适合职业学生的特点，又是对基础好的学生的一种激励。学生对这样的课比较感兴趣，并且很有成就感、幸福感。厌学变为乐学，负担转变为轻松。再者就是教师在课堂教学中的重要作用得到了很好的发挥，关键时候发挥关键作用，尽量少讲，把更多的时间留给学生，起到“点睛”的作用。
李校长，对本校实施的“导、学、说 、做、评” 步教学法有她自己独到的见解，她认为：
四步教学法充分体现了职专生是自身生活、学习和发展的主体；
现代职业教育过程应该是教师和学生协同活动的过程；现代职业教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标；“五步教学法”能很好地建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系。
李校长的独到见解，充分肯定了“五步教学法”的课堂效果，也加深了对五步教学法的认识。虽然五步课堂教学法改革才刚刚启动，但是我们已经看到了在教学改革春风下所呈现的崭新面貌，努力吧。
李校长在全校教改动员会上谈到了学校进行课堂教学改革的原因：一是职教形势和学校发展呼唤课堂教学模式改革；二是传统教学模式统治课堂，新教法普及性差，教学效果差；三是课堂内容理论性强，实践性差，学生听不懂，导致学生厌学、逃学，感到上职专就是“活受罪”。
为了改变职教课堂教学的不良状况，学校领导层为此多次召开领导与骨干教师座谈会，商讨课堂教学改革的新措施。经过探讨，结合本校实际，学校决定将课堂教学方法作为改革的突破口，将好课的基点定位于学生的“动”。为此学校提出了两点要求：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生要敢问、敢说、敢做，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂学习气氛；二是学生参与人数要多，密度要大，力争做到人人动起来。这一点是课堂改革成功与否的关键，这样就打破了学生对教师和教材等权威的盲目崇拜，学会自我教育，使学生对教育活动有实质性参与。为达到这两点要求，学校确定了“导、学、说、做、评”五步教学法作为课堂教学改革的实验方法。
前期，经过各位专业课教师的示范观摩课，通过比较归纳，我们将五步教学法的一般模式和特点总结如下。现介绍之。
一、模式
时间安排： （5：10：5：20：5）分钟，即导、学、说 、做、评的时间分配。
师生合作，学生小组合作。
教学方式：
（1）课堂教学的三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。
（2）教学过程的五个步骤： 导、学、说 、做、评。
导：就是教师根据本专业教学大纲，制定出可行的教学计划，依据教学计划出示本节的教学目标，并结合当前工业发展，让学生知道学习本节内容的必要性。
学：就是教师把本节课的教学内容、原理、应用特点，通过多媒体形式告诉学生，让学生知道要学什么，怎么学。
说：就是学生分组合作，讨论、归纳本节课要掌握的内容和处理方法，筛选出优良的实施方案。
做：就是学生根据上面制定的实施方案，去练习和操作，消化知识，训练技能。
评：就是教师和学生一起对学生的完成情况进行评判，指出优点和不足及改进的方法和措施。
（3）教学方式不是单行运行，而是根据课堂教学目标多少而循环应用，逐一达标。
二、特点
关注了全体学生的生存能力，注重培养了学生良好的学习习惯、学习能力，能帮助学生形成明确而持久的学习动力。
关注了学生在学习活动中的主体地位，让学生动脑、动口、动手，真正做到了课堂上有事干，解决了上课精力不集中，开小差的问题。
关注了全体学生的生命价值。在课堂上教师宽容和鼓励学生的一些不合常规的思维方式，接纳他们的一些想法和做法，并加以正确的引导。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独特性，最终实现提升学生创新品质的目标，为他们立足于明天而奠基。
为了让读者更生动地了解五步教学法，下面以一节《电子技术基础》课为例，来介绍他们的“导、学、说 、做、评”在课堂上的具体应用和实际效果：
地点：电子实验操作室
人员：杨老师和26名14级机电班学生
课题：并联型稳压电源
第一，教师利用多媒体把《并联型稳压电源》电路展示在屏幕上，简单介绍该电源电路在机电、家电（如台灯、手机充电器）等方面的应用，并在屏幕上出示本节课的教学目标：认识《并联型稳压电源》电路的组成及功能；学会电路的焊接与调试。
第二，教师介绍电路的组成及功能，特别提示了电路中二极管、电容器、稳压二极管的极性，并用多媒体展示电路的焊接过程。
第三，学生分组对电路组成结构进行讨论。此时学生热烈起来，人人发表见解，个个说出自己的构想，对焊接过程进行规划。教师让每小组把本组的规划说一遍，然后师生共同讨论，确定出电路焊接的步骤，并展示在多媒体屏幕上。
第四，教师把组装《并联型稳压电源》的元器件分发给学生，学生各自到自己的试验台上进行焊接。此时，教师在实操室中巡回指导，并不时地提醒学生要注意的问题。
基础好的同学很快就完成了焊接，老师为其进行了检验，检验合格后，宣布该同学为验收员，负责同学们焊接电路的验收。
此时老师在多媒体屏幕上打出了几个思考题供学生课下思考：
你所焊接的电路是否成功？若不成功，请分析其原因。
请总结该电路的工作原理。
电路中的那些元件易出问题？如何检修？
最后，老师展示了几个同学的焊接电路，表扬了具有新创意的几个同学。
整堂课下来，感到既紧张又活泼。紧张的是课堂容量大，内容多，活泼的是学生主动性高，敢发言，敢做。首先，教师在课堂上相信学生，配合学生，不唱独角戏，使课堂真正成了学生“快乐享受”的地方，不再是被动接受、枯燥无味的“教牢”。而课堂内容则实现了由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”的转变，其结果就是课堂上无一人睡觉，下课时人人面带笑容。其次老师着重于本专业、本学科的特点，降低了学生难理解的理论性的知识，关注了动手能力的训练和培养，把像工作原理这类难理解的理论性的问题，作为课下思考题，这样既适合职业学生的特点，又是对基础好的学生的一种激励。学生对这样的课比较感兴趣，并且很有成就感、幸福感。厌学变为乐学，负担转变为轻松。再者就是教师在课堂教学中的重要作用得到了很好的发挥，关键时候发挥关键作用，尽量少讲，把更多的时间留给学生，起到“点睛”的作用。
李校长，对本校实施的“导、学、说 、做、评” 步教学法有她自己独到的见解，她认为：
四步教学法充分体现了职专生是自身生活、学习和发展的主体；
现代职业教育过程应该是教师和学生协同活动的过程；现代职业教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标；“五步教学法”能很好地建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系。
李校长的独到见解，充分肯定了“五步教学法”的课堂效果，也加深了对五步教学法的认识。虽然五步课堂教学法改革才刚刚启动，但是我们已经看到了在教学改革春风下所呈现的崭新面貌，努力吧。