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摘 要： 中职班主任难，中职学生管理更是难上加难，对每一个中职班主任看来，似乎是一个普遍共识，那为什么难？又难在哪里？本文通过自己的班主任经历与体会。结合自身的工作实践，就中职班主任学生管理工作中班主任所具备的一些能力进行探讨和分析，总结如何才能有效胜任中职班主任，达到教书育人育的目的。
关键词： 中职班主任能力、学生管理、能力
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0203-02
一、中职学生的主要现状
目前中职学校学生主体是所谓90后00后，这些个性张扬、甚至“嚣张跋扈”学生个体进入职业学校的学生基本上都是，学习成绩不理想，学习习惯比较差、组织纪律性差的“双差生”，且从小受惯了集万千宠爱于一身的家庭教育影响，做事往往是自我为中心，眼里容不得半点沙子，更受不得半点委屈，心理承受能力普遍较差，甚至个别学生不同程度还有一定的心理问题，以我校17届学生心理测评数据为例，参加测评总人数为768；其中三星预警人数为43人，占总人数的5.59%；二星预警人数为103人，占总人数的13.41%，心理状况堪忧，面对众多“皇上“贵妃””学校管理压力空前巨大，日常教学和学生管理的难度增大且无论中职院校领导还是教师，每当谈论起来，都是“一声叹息”直摇头。
针对学生的实际情况，班主任要是没有一定的手段，手上不准备几把“刷子”单靠一成不变的口头教育及说教形式。显然要加以改变学生风貌，自然是对牛弹琴，要改变现状只有多种教育手段相结合，恩威并施，从了解学生着手，从而加以改变学生，并建立良好的师生关系。这就要求中职班主任必须具有以下几把“刷子”。
二、中职班主任所必备的几种能力
与其说班主任工作是一项自我挑战，其实更是一门行为艺术。尤其是中职的班主任，扮演着尤为重要的角色，一方面他们既是班集体的顶层设计者、领导者、组织者，另一方面也是中职学生即将走向未来工作岗位的人生发展的“规划者”；他们既是学生的生活引路人与教育者，也是学生思想品德教育第一榜样。
1）班主任应有一定的“相人”能力。
唐代文学家韩愈的《马说》曾经说过“世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。”其实中职学校中，也是一样只要善于观察你也会发现，身边不乏有也有不同品种的“千里马”存在，而班主任就是这个“伯乐”透过观察他们的行为举止透过，你可以大致上给这些“千里马”安排一个适合他们的驯服方案，以便他们能更好的“驰骋”。新生报到首次军训，你从不经意的一句“把队伍整一下”就可以观察有没有人会主动的去督促管理班级成员来整理好队形，从中你就考虑是否有适合当“班长”或“体育委员”的“千里马”候选对象了，从各寝室的卫生打扫，看看那个寝室是最干净的，谁是做的最细致的你就有了“生活委员千里马”的候选对象，从第一次的课堂作业“说一说你的学习规划”，你就有了“学习委员”的候选对象.........；其实善于观察的你会发现每个人的存在都是他存在的道理。
2）班主任应有一定的“吸引”能力。
俗话说“亲其师，信其道”，信任是沟通的第一步，学生只有乐于亲近你才能愿意跟着你，这就需要在班主任班级中建立学生的崇拜性，这个崇拜可以是专业知识崇拜，你的职业等级是他们叹为观止的，也可以是某一类特长的崇拜，甚至是画一个手绘漫画特长，那怕其实你就会这么一个漫画作品，对他们来说，只要能顿时唬住学生，让他们觉得你是那么的“厉害”；那么你离成功吸引他们乃至成功管理他们也就为期不远了，学生总是偏爱有魅力的教师。而作为班级顶层设计者班主任只有具备了这种亮点与能力，才能产生吸铁石效应，把学生吸引在周围，而要保证永不褪色的吸引力，班主任更应有广泛的兴趣爱好和特长，可以尝试懂得一些音乐、体育、美术、科技等方面的常识，多组织一些丰富多彩的班级活动，使师生之间多一种沟通渠道，从而使学生在班级中有存在感，及归属感，从而无形之中能促进学生的兴趣和动力，这样才有利于形成良好班风、树立良好的学风，才能形成一个勤学上进，朝气蓬勃的班级集体。
3） 班主任应有一定的“善变”能力。
“兵无常势，水无常形”班主任工作与其说是枯燥乏味的过程更确切的说更是一个斗智斗勇的经历，各种身份班主任都应该能积极扮演，学生病了，你尽可能地悉心照料，你就是他的临时父母的角色，学生心情不好郁郁寡欢的时候，你的引导与排忧是一个“知音”角色，学生东西丢失了你更是一个临时“侦探”角色，在他们眼中你不光有严肃的一面同时，还也有“和蔼”的一面，我认为一个成功的班主任其管理的最高境界应该是学生对你是“想你、恨你、还来看你......”管理过程成功的应该是你主导学生，牵着学生鼻子走，这样则事半功倍；相反如果让学生牵着你的鼻子走则事倍功半；而如何才能达到这个成功的境界呢，通俗的说你要“喜怒无常”，在他们认为你肯定不会较真的地方你要一副不依不饶的样子，小题大做，在他们认为“大难临头”的时候，要更要善于化繁為简，轻描淡写，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”只有让他们只有想不到，没有你做不到的时候，班主任工作中才能避免盲目性，这样少走弯路，少犯错误，你才能有效掌控他们，顾此失彼，往往身心疲惫。
4） 班主任应有“敢于担当”能力。
教育是“三位一体的”的过程。不同阶段的教育实践多次证明，教育与学习是依靠班主任、任课教师、父母三方配合的结果，仅仅依靠班主任的抓是不能有效提高的，同样单靠某个人来完成学生的全部教育任务也是就如同天方夜谭。因此，协调好并服务好其他两方面教育，也是班主任的一项重要任务，中职学生学习主动性差，自律性也差，学生往往不能有效管理好自己，这是有目共睹的，在学校教育上，在不同的角色扮演上，我认为班主任要义不容辞的担当学业中“黑脸”角色勇于充当坏人，让任课老师来担当“红脸”充当好人，只有让学对你有所敬畏，任课老师才能有条不紊开展教学工作，否则任课老师将不能集中精力授课，从这个意义上说，班主任在协调多方关系的的同时。班主任必须充当任课老师的靠山，充分调动各方面的积极因素，形成合力使各任课老师对学生进行一致的努力来进行教育。这样才有利于形成良好班风、学风，才能有利于形成一支纪律严明、勤学上进的班级队伍。
三、结束语
国以才立，政以才治，业以才兴，锻造一个优秀的班集体，管理好一个班级，需要的是班主任的责任心与使命感，一朝一夕是不能轻松完成的，社会在快速的发展，学生的思想也在发生着变化，这就要求班主任面对当前新的形势，更要与时俱进，不能吃老本，以简单的经验来消极应对，班主任要时刻加强自身的修养，要善于吸收先进的管理经验，为人师表，严格要求的同时，用自己行动来进行榜样素质，让学生相信你，只有把学生管理看成是一种责任，才能把合格的、社会所认可的学生送工作感悟，这样才能为他们今后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1] 许清海. 中职班主任班级管理方法探究[J]. 课程教育研究，2016，（26）：165-166.
[2] 卢雯莉. 浅谈中职班主任班级管理[J]. 中外健康文摘，2011，（27）：400-401
[3] 李姜伟. 浅谈如何做好中职班主任管理工作[J]. 商情，2016，（46）：208
关键词： 中职班主任能力、学生管理、能力
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0203-02
一、中职学生的主要现状
目前中职学校学生主体是所谓90后00后，这些个性张扬、甚至“嚣张跋扈”学生个体进入职业学校的学生基本上都是，学习成绩不理想，学习习惯比较差、组织纪律性差的“双差生”，且从小受惯了集万千宠爱于一身的家庭教育影响，做事往往是自我为中心，眼里容不得半点沙子，更受不得半点委屈，心理承受能力普遍较差，甚至个别学生不同程度还有一定的心理问题，以我校17届学生心理测评数据为例，参加测评总人数为768；其中三星预警人数为43人，占总人数的5.59%；二星预警人数为103人，占总人数的13.41%，心理状况堪忧，面对众多“皇上“贵妃””学校管理压力空前巨大，日常教学和学生管理的难度增大且无论中职院校领导还是教师，每当谈论起来，都是“一声叹息”直摇头。
针对学生的实际情况，班主任要是没有一定的手段，手上不准备几把“刷子”单靠一成不变的口头教育及说教形式。显然要加以改变学生风貌，自然是对牛弹琴，要改变现状只有多种教育手段相结合，恩威并施，从了解学生着手，从而加以改变学生，并建立良好的师生关系。这就要求中职班主任必须具有以下几把“刷子”。
二、中职班主任所必备的几种能力
与其说班主任工作是一项自我挑战，其实更是一门行为艺术。尤其是中职的班主任，扮演着尤为重要的角色，一方面他们既是班集体的顶层设计者、领导者、组织者，另一方面也是中职学生即将走向未来工作岗位的人生发展的“规划者”；他们既是学生的生活引路人与教育者，也是学生思想品德教育第一榜样。
1）班主任应有一定的“相人”能力。
唐代文学家韩愈的《马说》曾经说过“世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。”其实中职学校中，也是一样只要善于观察你也会发现，身边不乏有也有不同品种的“千里马”存在，而班主任就是这个“伯乐”透过观察他们的行为举止透过，你可以大致上给这些“千里马”安排一个适合他们的驯服方案，以便他们能更好的“驰骋”。新生报到首次军训，你从不经意的一句“把队伍整一下”就可以观察有没有人会主动的去督促管理班级成员来整理好队形，从中你就考虑是否有适合当“班长”或“体育委员”的“千里马”候选对象了，从各寝室的卫生打扫，看看那个寝室是最干净的，谁是做的最细致的你就有了“生活委员千里马”的候选对象，从第一次的课堂作业“说一说你的学习规划”，你就有了“学习委员”的候选对象.........；其实善于观察的你会发现每个人的存在都是他存在的道理。
2）班主任应有一定的“吸引”能力。
俗话说“亲其师，信其道”，信任是沟通的第一步，学生只有乐于亲近你才能愿意跟着你，这就需要在班主任班级中建立学生的崇拜性，这个崇拜可以是专业知识崇拜，你的职业等级是他们叹为观止的，也可以是某一类特长的崇拜，甚至是画一个手绘漫画特长，那怕其实你就会这么一个漫画作品，对他们来说，只要能顿时唬住学生，让他们觉得你是那么的“厉害”；那么你离成功吸引他们乃至成功管理他们也就为期不远了，学生总是偏爱有魅力的教师。而作为班级顶层设计者班主任只有具备了这种亮点与能力，才能产生吸铁石效应，把学生吸引在周围，而要保证永不褪色的吸引力，班主任更应有广泛的兴趣爱好和特长，可以尝试懂得一些音乐、体育、美术、科技等方面的常识，多组织一些丰富多彩的班级活动，使师生之间多一种沟通渠道，从而使学生在班级中有存在感，及归属感，从而无形之中能促进学生的兴趣和动力，这样才有利于形成良好班风、树立良好的学风，才能形成一个勤学上进，朝气蓬勃的班级集体。
3） 班主任应有一定的“善变”能力。
“兵无常势，水无常形”班主任工作与其说是枯燥乏味的过程更确切的说更是一个斗智斗勇的经历，各种身份班主任都应该能积极扮演，学生病了，你尽可能地悉心照料，你就是他的临时父母的角色，学生心情不好郁郁寡欢的时候，你的引导与排忧是一个“知音”角色，学生东西丢失了你更是一个临时“侦探”角色，在他们眼中你不光有严肃的一面同时，还也有“和蔼”的一面，我认为一个成功的班主任其管理的最高境界应该是学生对你是“想你、恨你、还来看你......”管理过程成功的应该是你主导学生，牵着学生鼻子走，这样则事半功倍；相反如果让学生牵着你的鼻子走则事倍功半；而如何才能达到这个成功的境界呢，通俗的说你要“喜怒无常”，在他们认为你肯定不会较真的地方你要一副不依不饶的样子，小题大做，在他们认为“大难临头”的时候，要更要善于化繁為简，轻描淡写，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”只有让他们只有想不到，没有你做不到的时候，班主任工作中才能避免盲目性，这样少走弯路，少犯错误，你才能有效掌控他们，顾此失彼，往往身心疲惫。
4） 班主任应有“敢于担当”能力。
教育是“三位一体的”的过程。不同阶段的教育实践多次证明，教育与学习是依靠班主任、任课教师、父母三方配合的结果，仅仅依靠班主任的抓是不能有效提高的，同样单靠某个人来完成学生的全部教育任务也是就如同天方夜谭。因此，协调好并服务好其他两方面教育，也是班主任的一项重要任务，中职学生学习主动性差，自律性也差，学生往往不能有效管理好自己，这是有目共睹的，在学校教育上，在不同的角色扮演上，我认为班主任要义不容辞的担当学业中“黑脸”角色勇于充当坏人，让任课老师来担当“红脸”充当好人，只有让学对你有所敬畏，任课老师才能有条不紊开展教学工作，否则任课老师将不能集中精力授课，从这个意义上说，班主任在协调多方关系的的同时。班主任必须充当任课老师的靠山，充分调动各方面的积极因素，形成合力使各任课老师对学生进行一致的努力来进行教育。这样才有利于形成良好班风、学风，才能有利于形成一支纪律严明、勤学上进的班级队伍。
三、结束语
国以才立，政以才治，业以才兴，锻造一个优秀的班集体，管理好一个班级，需要的是班主任的责任心与使命感，一朝一夕是不能轻松完成的，社会在快速的发展，学生的思想也在发生着变化，这就要求班主任面对当前新的形势，更要与时俱进，不能吃老本，以简单的经验来消极应对，班主任要时刻加强自身的修养，要善于吸收先进的管理经验，为人师表，严格要求的同时，用自己行动来进行榜样素质，让学生相信你，只有把学生管理看成是一种责任，才能把合格的、社会所认可的学生送工作感悟，这样才能为他们今后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1] 许清海. 中职班主任班级管理方法探究[J]. 课程教育研究，2016，（26）：165-166.
[2] 卢雯莉. 浅谈中职班主任班级管理[J]. 中外健康文摘，2011，（27）：400-401
[3] 李姜伟. 浅谈如何做好中职班主任管理工作[J]. 商情，2016，（46）：208