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摘要：化学学科的基础概念需要强记。学生只有将化学概念夯实，才能在化学学习的道路上顺利前行。然而概念学习十分枯燥乏味，学生在学习过程中容易产生抵触心理，这对于学生的化学学习极为不利。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中化学教学过程中进行概念教学提出个人的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
关键词：初中化学；概念教学；夯实基础；教学效率
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-054-1
初中阶段是学生接触化学的基础阶段，化学教师应重视学生基础化学知识的夯实，帮助学生一步一个脚印地学习相应的化学知识，确保学生能够在化学道路上越走越远。为了有效达到這一教学目的，教师在教学过程中首要重视的就是学生的概念掌握情况，结合自身班级学生的实际化学基础以及教材内容，合理选择概念教学模式，帮助学生在最短的时间内最大程度地巩固概念基础。
一、以书面理解作为化学概念教学的出发点
初中化学教学过程中，学生对于概念的接触和理解都是从书面开始的。如学生在了解“溶液”概念的时候，首先会做的事情就是查询书本，了解书本上对“溶液”会进行如何解释。学生在了解书本对“溶液”的解释以后，紧抓其中的关键词，就能够真正做到相关概念的理解和记忆。再如，书本对“化合物”的解释是两种以上的元素组成的纯净物，对“单质”的解释是由一种元素组成的纯净物。二者都是通过纯净物这一关键词进行展开解释，并做到相关联概念的显著区分。学生结合纯净物这一关键词，将不会把化合物和单质同其他概念诸如金刚石、石墨进行混合，从而能够显著提升自身的化学概念学习效率。
二、巧妙借助多媒体技术形象生动的展示化学概念
化学学科的概念不仅繁多，同时也具备一定的抽象性，学生在学习时候具备一定的记忆难度。为了帮助学生生动形象地进行化学概念的记忆，教师可以结合概念内容利用多媒体技术进行教学。多媒体技术可以将图片、文字以及声音相结合，具备其他教学辅助工具不可替代的优势，对于化抽象为具体的进行教学可以起到推动作用。为此，化学教师需要积极吸收新的教学理念以及教学技术，熟练掌握多媒体技术的使用方法，结合具体的概念内容合理使用多媒体技术，最大化地发挥多媒体技术的功效。当然，在使用过程中，教师也要注意不要为了使用多媒体而使用多媒体技术的现象，这样只会给教学带来负面效果。
例如，我在讲述和“分子、原子、离子”相关的概念的时候，由于学生在已有的实验条件下很难直接观察到这些粒子，所以在直接进行概念理解记忆的过程中容易出现障碍。为了帮助学生化抽象为具体的记忆相关的概念内容，做到三者的准确区分，在进行概念讲解的过程中，我借助多媒体技术给学生呈现在生物体内粒子的分布情况，以及三者是如何进行运动的。通过多媒体技术生动形象的展示，学生能够在最短的时间内最大程度的理解三者的概念和区别，从而能够显著提升自身概念学习效率。
三、通过化学实验强化学生对化学概念的理解
化学学科具备强烈的实验属性，在化学教学过程中，教师可以借助化学实验帮助学生认知相应的化学概念，从而达到提升学生化学概念学习效率的教学目的。通过实验进行化学概念学习，学生也能够理解概念产生的来龙去脉，真正做到知其然知其所以然。化学实验教学通常也具备浓厚的趣味性，可以有效激发学生的学习欲望，由此，学生就能够化被动为主动地进行相应内容的学习，进一步提升自身概念学习的效率。
例如，我在带领学生学习“质量守恒定律”相关的概念的时候，学生首先查阅了书本对“质量守恒定律”的解释：参加反映前的各物质质量综合等于反应后生成各物质质量综合。学生查阅之后并不能够对这个概念做到准确的把握。此时为了帮助学生很好的理解这个概念的来龙去脉，我带领学生进行了磷的燃烧实验。实验开始之前，我首先让学生准备好一个密闭容器，酒精灯以及托盘天平。在实验开始之前测量密闭容易和磷的总质量。在酒精灯的作用下，磷逐渐分解消失，此时再测量密闭容器内的总质量发现质量和之前一样。由此，学生就能够理解何为“质量守恒定律”，从而真正做到借助实验对相应的化学概念准确理解。
四、结合新旧知识的联系带领学生完成概念学习
化学知识都是前后联系的。学生在进行新知识的学习过程中很容易遗忘已学的知识。这对于学生的概念学习而言是极为不利的。作为一名优秀的初中化学教师，要能够意识到教学过程中的此类现象，及时进行教学手法的改进，避免此类教学现象的出现。在教学过程中，教师可以就教学的新知识的概念，拿出学生已学的旧知识的概念，引导学生进行新旧知识概念对比，发现其中的相同点和不同点。学生通过此类方法进行概念学习，就能够做到强化对相应的概念的理解，并且能够及时巩固已学的内容，真正的做到概念学习的一步一个脚印，并在化学学习道路上越走越远。
初中阶段是学生学习化学的基础阶段，化学教师应重视学生化学学科的学习，做好化学概念教学工作，帮助学生在最短的时间内做到化学最大程度夯实自身的化学基础。只有如此，学生才能够在化学学习的基础阶段就对化学学科产生浓厚的兴趣，从而能够在潜移默化中做到化被动为主动的学习。由此，学生才能够借助夯实的化学基础在化学学习道路上走得扎实，走得远。
[参考文献]
[1]杨伟尧.浅谈初中化学概念教学的做法和体会[J].理论创新，2014（02）.
[2]房艳芳.浅谈初中化学教学中问题解决的教学策略[J].文理导航（中旬刊），2014（09）.
关键词：初中化学；概念教学；夯实基础；教学效率
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-054-1
初中阶段是学生接触化学的基础阶段，化学教师应重视学生基础化学知识的夯实，帮助学生一步一个脚印地学习相应的化学知识，确保学生能够在化学道路上越走越远。为了有效达到這一教学目的，教师在教学过程中首要重视的就是学生的概念掌握情况，结合自身班级学生的实际化学基础以及教材内容，合理选择概念教学模式，帮助学生在最短的时间内最大程度地巩固概念基础。
一、以书面理解作为化学概念教学的出发点
初中化学教学过程中，学生对于概念的接触和理解都是从书面开始的。如学生在了解“溶液”概念的时候，首先会做的事情就是查询书本，了解书本上对“溶液”会进行如何解释。学生在了解书本对“溶液”的解释以后，紧抓其中的关键词，就能够真正做到相关概念的理解和记忆。再如，书本对“化合物”的解释是两种以上的元素组成的纯净物，对“单质”的解释是由一种元素组成的纯净物。二者都是通过纯净物这一关键词进行展开解释，并做到相关联概念的显著区分。学生结合纯净物这一关键词，将不会把化合物和单质同其他概念诸如金刚石、石墨进行混合，从而能够显著提升自身的化学概念学习效率。
二、巧妙借助多媒体技术形象生动的展示化学概念
化学学科的概念不仅繁多，同时也具备一定的抽象性，学生在学习时候具备一定的记忆难度。为了帮助学生生动形象地进行化学概念的记忆，教师可以结合概念内容利用多媒体技术进行教学。多媒体技术可以将图片、文字以及声音相结合，具备其他教学辅助工具不可替代的优势，对于化抽象为具体的进行教学可以起到推动作用。为此，化学教师需要积极吸收新的教学理念以及教学技术，熟练掌握多媒体技术的使用方法，结合具体的概念内容合理使用多媒体技术，最大化地发挥多媒体技术的功效。当然，在使用过程中，教师也要注意不要为了使用多媒体而使用多媒体技术的现象，这样只会给教学带来负面效果。
例如，我在讲述和“分子、原子、离子”相关的概念的时候，由于学生在已有的实验条件下很难直接观察到这些粒子，所以在直接进行概念理解记忆的过程中容易出现障碍。为了帮助学生化抽象为具体的记忆相关的概念内容，做到三者的准确区分，在进行概念讲解的过程中，我借助多媒体技术给学生呈现在生物体内粒子的分布情况，以及三者是如何进行运动的。通过多媒体技术生动形象的展示，学生能够在最短的时间内最大程度的理解三者的概念和区别，从而能够显著提升自身概念学习效率。
三、通过化学实验强化学生对化学概念的理解
化学学科具备强烈的实验属性，在化学教学过程中，教师可以借助化学实验帮助学生认知相应的化学概念，从而达到提升学生化学概念学习效率的教学目的。通过实验进行化学概念学习，学生也能够理解概念产生的来龙去脉，真正做到知其然知其所以然。化学实验教学通常也具备浓厚的趣味性，可以有效激发学生的学习欲望，由此，学生就能够化被动为主动地进行相应内容的学习，进一步提升自身概念学习的效率。
例如，我在带领学生学习“质量守恒定律”相关的概念的时候，学生首先查阅了书本对“质量守恒定律”的解释：参加反映前的各物质质量综合等于反应后生成各物质质量综合。学生查阅之后并不能够对这个概念做到准确的把握。此时为了帮助学生很好的理解这个概念的来龙去脉，我带领学生进行了磷的燃烧实验。实验开始之前，我首先让学生准备好一个密闭容器，酒精灯以及托盘天平。在实验开始之前测量密闭容易和磷的总质量。在酒精灯的作用下，磷逐渐分解消失，此时再测量密闭容器内的总质量发现质量和之前一样。由此，学生就能够理解何为“质量守恒定律”，从而真正做到借助实验对相应的化学概念准确理解。
四、结合新旧知识的联系带领学生完成概念学习
化学知识都是前后联系的。学生在进行新知识的学习过程中很容易遗忘已学的知识。这对于学生的概念学习而言是极为不利的。作为一名优秀的初中化学教师，要能够意识到教学过程中的此类现象，及时进行教学手法的改进，避免此类教学现象的出现。在教学过程中，教师可以就教学的新知识的概念，拿出学生已学的旧知识的概念，引导学生进行新旧知识概念对比，发现其中的相同点和不同点。学生通过此类方法进行概念学习，就能够做到强化对相应的概念的理解，并且能够及时巩固已学的内容，真正的做到概念学习的一步一个脚印，并在化学学习道路上越走越远。
初中阶段是学生学习化学的基础阶段，化学教师应重视学生化学学科的学习，做好化学概念教学工作，帮助学生在最短的时间内做到化学最大程度夯实自身的化学基础。只有如此，学生才能够在化学学习的基础阶段就对化学学科产生浓厚的兴趣，从而能够在潜移默化中做到化被动为主动的学习。由此，学生才能够借助夯实的化学基础在化学学习道路上走得扎实，走得远。
[参考文献]
[1]杨伟尧.浅谈初中化学概念教学的做法和体会[J].理论创新，2014（02）.
[2]房艳芳.浅谈初中化学教学中问题解决的教学策略[J].文理导航（中旬刊），2014（09）.