摘要：随着我国农村经济的不断发展以及我国教育部对农村义务教育的大力扶持，可以说近年来我国乡村初中教育教学已经取得了可喜的成就。但作为一名一线乡村初中教育工作者，我们依旧有义务结合乡村教育教学的实际情况，对乡村初中教育教学中存在的问题进行进一步剖析，并努力寻求解决方法，从而推动我国乡村教育水平的进一步提升，以最快的速度缩减乡村中学与城市中学之间的教育差距。为此本文将结合笔者多年初中班主任工作经验，从班级管理入手进行相关问题的思考与探索。
　　关键词：乡村教育；班级管理；现状分析；对策探讨
　　一、 乡村初中班级管理问题分析
　　（一） 学生自主学习与自主管理意识薄弱
　　结合笔者多年班主任工作了解到，与城市中学相比，乡村中学学生在课堂学习过程中存在自主学习意识以及自主管理意识较差的现象，具体表现为课堂学习状态不佳，组织性、纪律性不强；课后作业完成情况不理想，缺乏自主学习意识等等。因此总体来说，学生在班级中存在学习效果不理想的现象，而从优点方面来看，处于乡村地区的中学生集体活动参与的意识较强，劳动意识以及吃苦耐劳精神更容易在校园生活中体现出来。
　　（二） 家庭教育缺失现象较为严重
　　结合学生的家庭生活情况来看，目前阶段乡村初中生中留守儿童依然占据着很大比例。这些留守儿童或是同隔代亲人共同生活，或是寄宿在其他家庭之中。而由于隔代亲人的文化水平有限，其他家庭成员对引导留守初中生的意识较为淡薄，以至于很多乡村初中生存在家庭教育严重缺失的现象。这一缺失在班级生活与学习中显现得较为明显，而中途辍学等现象也与这一家庭教育意识缺失有着很大的联系。
　　（三） 部分学生受青春期等因素影响存在一定的心理问题
　　处于初中阶段的学生正处于青春期阶段，加之来自留守、离异或单亲等多种因素的影响，处于这一年龄段的乡村初中生在心理方面或多或少的存在一些问题。这些心理方面的因素使得其外在表现为沉默不语、性格内向、脾气暴躁甚至有暴力倾向等。这些行为与表现严重影响着班级管理工作，同时也加大了班级管理工作的难度。
　　二、 乡村初中班级管理策略探讨
　　结合上述乡村初中生在学习与生活中存在的问题，笔者认为作为乡村初中班主任教师一定要对上述问题给予重视，通过多种班级管理手段与策略进行调整与引导，只有这样才能够更好地帮助处于青春期阶段的乡村初中生更好地成长。
　　（一） 严于律生，更严于律己
　　乡村初中生在组织性与纪律性方面是相对较为涣散的，作为初中班主任老师要想从根本上引导学生养成良好的学习与生活习惯，在对学生严格要求的同时更应该严格要求自己。只有这样，班主任老师才能够在班级管理中树立威信，使学生能够对于班主任教师而“见贤思齐”，为此班主任老师无论是在课堂教学还是在班级管理方面都应该严格要求自己。如果教师要求学生们不沉迷手机，就不要在办公室空闲时间玩手机；如果教师要求学生按时完成作业，教师也应该在规定时间内完成自己相应的备课工作；如果教师要求学生按时来上课，不无故旷课，教师就应该在学生走进教室之前在班级门口等候，更不应该以生病、有事等缘由旷工。通过这样耳濡目染的引导，学生也就可能会逐渐适应教师的班级管理方法，逐渐去调整自己散漫的行为。
　　（二） 了解学生，更理解家长
　　了解学生是班主任老师的基本工作。对于乡村初中班主任老师来说，了解学生不仅要了解学生的学习能力、学习倾向性、脾气秉性、兴趣爱好，更应该深入学生的家庭生活环境，了解学生在家庭生活中所担任的角色、所存在的问题。对于乡村初中生来说，来自留守家庭的学生较多，在这个过程中教师在争取学生家长的配合，提升其家庭教育意识的同时还应该理解家长的苦衷，帮助家长更好地引导其子女的健康成长。在了解学生和理解家长的基础上，将关爱给予学生，不仅能够赢得学生的尊重，更能换来家长的感激，而在这种良性循环之中，班主任的班级管理难题也就迎刃而解。
　　（三） 关爱学业，更关爱成长
　　用“爱”进行班级管理，已然成为广大班主任老师的共识。要想引导乡村学生的全面发展，班主任老师除了将班级管理的注意力集中于关爱学生的学业水平上之外，还应该更多地将注意力倾注在学生的成长方面。当学生在家庭中缺失的爱能够在班主任老师这里获得，就能够在很大程度上緩解其内心的很多压力，这对于促进学生的身心健康发展是极其有益的。同时适当在班组中开展集体活动，引导学生将自己的勤劳、勇敢、爱心等优点展示起来，还能够提升学生的集体荣誉感与班级凝聚力等。
　　三、 总结
　　乡村初中生在学习生活中存在着自己的独特性，而这些独特性并非都是不利于学生健康成长的，作为班主任教师在班级管理过程中只有从根本上了解学生、关爱学生，才能够更深入地对学生的个性进行剖析，从而找到促进其发展的良药。