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【摘 要】要上好一节复习课，必须认真备好课，对知识进行综合，扩大课堂容量。由于复习课一般来说没有上新课生动，不容易提高学生的兴趣。因此，复习课的“应试性”必须突出，复习的目的是为了考试，这是不容置疑的前提。忽略了这个前提，复习课就很容易迷失方向，但是复习时间有限，因此课堂上要不枝不蔓，必要时直奔主题，在考点上下功夫。此时板书的作用显得尤为重要，由于中学生受其年龄的限制，往往上课不太懂得做笔记，他们的笔记往往就限于教师的板书。因此，在复习课的时候，教师要注意理清知识点的内在联系，把握知识的结构，把精华的东西集中到课堂上来，让课堂物超所值。
【关键词】初中语文；复习课；上课；效果
我们要了解复习课的特点。复习课是让学生通过复习对学过的知识进行回顾和深化。通过回顾要能使学生拾遗补缺，构建出知识的框架和体系；通过回顾要能使学生对学过的知识有一个重新的认识，有新的收获，正所谓“温故而知新”。
那么，如何上好复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果呢？
1. 在复习课中的几个关系
（1）讲和练的关系。平时的课堂教学是以讲授新课为主，所以讲的比重要大些，练习是辅助性的。而相对于平时的课堂教学来说，复习课就要突出练，当然也要有讲，但复习课中的讲是对重点、难点的精讲，讲的目的也是为了提高练的效果。
（2）课上和课下的关系。抓紧时间是复习期间很重要也是最根本的方法，但在这一关系上，我们要看重课上，要抓紧课上时间，不能课上抓不紧，课下抢时间。所以我反对课下布置过量的作业，作业的量大，学生的负担就大。势必造成学生的逆反心理，打击学生学习的积极性，影响作业的质量，而实际上也收不到应有的效果。
（3）时间和效率的关系。时间乘以效率等于总量，在教学中我们要抓紧时间，但更要注重效率。这就要求老师在复习课中，对复习的内容要明确，对学生的要求要有针对性，复习的形式要多样化，要尽量调动学生学习的兴趣和积极性，检查和评价要及时、准确、有鼓舞性。
（4）学生和老师的关系。老师是复习课的领导者和组织者，所以老师对复习课要有充分的准备，也就是要精心备好复习课，在备课中老师要将知识系统化、条理化，整理出知识的框架，重点要能突出，难点要能突破，知识点要能落实。
学生是复习课的实践者和执行者，实践的效果和执行的质量主要取决于学生的积极性和参与意识。所以在复习课中，老师要围绕学生积极性的调动来组织课堂教学，要强调学生的参与和配合，要注重学生复习的效果。
2. 组织语文课复习时应联系语文的学科特点
具体应从以下两个方面做起：
（1）基础知识要得到落实。语文需要积累的东西比较多，也很琐碎。像古诗文的背诵和默写、字词的音形义的积累、文学常识的掌握等，这些主要靠平时的积累，但在复习阶段这些东西都需要得到进一步的巩固落实。所以在复习阶段的语文课上学生的朗读、背诵和教师的检查是主要的内容。基本的语文知识，像修辞手法、写作方法、文章结构等，也都要在复习阶段经常提起，以得到不断的巩固和强化。
（2）语文能力要得到提高。在我们现在语文教学中的语文能力主要是指阅读理解能力和写作表达能力。知识主要靠的是积累，能力主要靠的是训练，这也就是我们语文课堂教学中目前为什么除了背书就是做题。为了使训练的效果更好，就需要我们语文教师做大量的辅助性工作，包括训练前的重点讲解，筛选出典型的有针对性的练习题，认真严格的练习，耐心细致的批阅，最后是有针对性的讲解，纠错改正情况的检查。只要经过这一套程序的扎实循环，就能受到明显的复习效果。
3. 语文复习课面对的实际情况和教学中的实际操作问题
（1）学生的基础差。学生的起点低，基础差，这一点已不容置疑。我们再抱怨也没有什么意义，只有在正视这一现实的基础上展开工作。所以，我们广大教师要降低标准，放低对学生的要求。在教学中切记要从这一实际出发，不能对学生做出不切实际的过高要求。
（2）学习风气不浓。谁也清楚良好的学习风气和学习习惯在学习中的重要意义，而学习风气的养成主要在于广大教师的管理。这里我要强调一点，学生管理是我们每一个教师的义务，对学生违纪行为的熟视无睹是对教育者神圣职务的亵渎。如果在课堂教学中不负责任势必造成学生对老师的轻视，使正常的教学活动无法开展，本学科教学成绩的落后，学生毕业后也会看不起老师。所以，我们广大语文教师都应加大管理力度，做一个管理型的教师。事实上，那些在教育界颇有成就的教师都是擅长管理的。加大课堂教学中的管理，提高课堂教学效果，是我们教学中的当务之急。
4. 基础知识的领会、记忆，并使其系统化
（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。
（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
5. 学生学习自主化
（1）制作复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次簡单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。
（2）要抓紧平时的学习。复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。
收稿日期：2013-06-18
【关键词】初中语文；复习课；上课；效果
我们要了解复习课的特点。复习课是让学生通过复习对学过的知识进行回顾和深化。通过回顾要能使学生拾遗补缺，构建出知识的框架和体系；通过回顾要能使学生对学过的知识有一个重新的认识，有新的收获，正所谓“温故而知新”。
那么，如何上好复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果呢？
1. 在复习课中的几个关系
（1）讲和练的关系。平时的课堂教学是以讲授新课为主，所以讲的比重要大些，练习是辅助性的。而相对于平时的课堂教学来说，复习课就要突出练，当然也要有讲，但复习课中的讲是对重点、难点的精讲，讲的目的也是为了提高练的效果。
（2）课上和课下的关系。抓紧时间是复习期间很重要也是最根本的方法，但在这一关系上，我们要看重课上，要抓紧课上时间，不能课上抓不紧，课下抢时间。所以我反对课下布置过量的作业，作业的量大，学生的负担就大。势必造成学生的逆反心理，打击学生学习的积极性，影响作业的质量，而实际上也收不到应有的效果。
（3）时间和效率的关系。时间乘以效率等于总量，在教学中我们要抓紧时间，但更要注重效率。这就要求老师在复习课中，对复习的内容要明确，对学生的要求要有针对性，复习的形式要多样化，要尽量调动学生学习的兴趣和积极性，检查和评价要及时、准确、有鼓舞性。
（4）学生和老师的关系。老师是复习课的领导者和组织者，所以老师对复习课要有充分的准备，也就是要精心备好复习课，在备课中老师要将知识系统化、条理化，整理出知识的框架，重点要能突出，难点要能突破，知识点要能落实。
学生是复习课的实践者和执行者，实践的效果和执行的质量主要取决于学生的积极性和参与意识。所以在复习课中，老师要围绕学生积极性的调动来组织课堂教学，要强调学生的参与和配合，要注重学生复习的效果。
2. 组织语文课复习时应联系语文的学科特点
具体应从以下两个方面做起：
（1）基础知识要得到落实。语文需要积累的东西比较多，也很琐碎。像古诗文的背诵和默写、字词的音形义的积累、文学常识的掌握等，这些主要靠平时的积累，但在复习阶段这些东西都需要得到进一步的巩固落实。所以在复习阶段的语文课上学生的朗读、背诵和教师的检查是主要的内容。基本的语文知识，像修辞手法、写作方法、文章结构等，也都要在复习阶段经常提起，以得到不断的巩固和强化。
（2）语文能力要得到提高。在我们现在语文教学中的语文能力主要是指阅读理解能力和写作表达能力。知识主要靠的是积累，能力主要靠的是训练，这也就是我们语文课堂教学中目前为什么除了背书就是做题。为了使训练的效果更好，就需要我们语文教师做大量的辅助性工作，包括训练前的重点讲解，筛选出典型的有针对性的练习题，认真严格的练习，耐心细致的批阅，最后是有针对性的讲解，纠错改正情况的检查。只要经过这一套程序的扎实循环，就能受到明显的复习效果。
3. 语文复习课面对的实际情况和教学中的实际操作问题
（1）学生的基础差。学生的起点低，基础差，这一点已不容置疑。我们再抱怨也没有什么意义，只有在正视这一现实的基础上展开工作。所以，我们广大教师要降低标准，放低对学生的要求。在教学中切记要从这一实际出发，不能对学生做出不切实际的过高要求。
（2）学习风气不浓。谁也清楚良好的学习风气和学习习惯在学习中的重要意义，而学习风气的养成主要在于广大教师的管理。这里我要强调一点，学生管理是我们每一个教师的义务，对学生违纪行为的熟视无睹是对教育者神圣职务的亵渎。如果在课堂教学中不负责任势必造成学生对老师的轻视，使正常的教学活动无法开展，本学科教学成绩的落后，学生毕业后也会看不起老师。所以，我们广大语文教师都应加大管理力度，做一个管理型的教师。事实上，那些在教育界颇有成就的教师都是擅长管理的。加大课堂教学中的管理，提高课堂教学效果，是我们教学中的当务之急。
4. 基础知识的领会、记忆，并使其系统化
（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。
（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。
（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
5. 学生学习自主化
（1）制作复习笔记。在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使今后的复习保持连续性，不必一次次簡单重复了；有了复习笔记，可以促进知识由繁而来向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。
（2）要抓紧平时的学习。复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，使复习的进展极慢。
收稿日期：2013-06-18