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中图分类号：G712.0 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0167-01
《财务会计》课程是会计专业的主干核心课程，学生对这门课程学习的好坏直接影响着本专业培养目标的实现，并有助于获取会计从业资格及初级会计专业技术资格证书，实现毕业证书与职业资格证书的“双证融通”。然而我们也发现在进行这门课的教学过程总是会出现学生感觉难学，老师感觉难教的窘况，这就不得不让我们去思考到底原因是什么？我们可以怎么做来改变难学和难教的问题。
一、我们的课程需要改变
课程是什么？如果把我们的学校比作是一个企业，那品牌就是我们的专业，产品就是我们的课程，而客户就是我们的学生。老师们辛辛苦苦把产品生产出来，但是客户又是如何对待我们的产品的呢？上课说笑、做小动作，睡觉、一片“低头党”——玩手机。这样的课堂老师会怎么想呢？
学生们为了逃课编造了各种各样的借口和理由，逃课成了一个人的狂欢，而上课是一群人的孤单。而学校为了监督学生，一天N多次的检查，学校查课，各个二级学院查课，老师课前点名。但就算把学生都赶进了课堂，还是出现上述的问题，又能怎么样呢？
另外我们更要清楚地看到当前我们面临的内外压力，第一，600多所本科高校将转向职业教育，这样的一个转变对我们高职教育的影响大家可想而知；第二，客户对高职品牌的信心普遍不足；第三，大部分教师习惯于传统的教学方法；第四，从我院会计专业角度来说，学生报到人数从2012年的632人到2014年的835人，会计人才培养规模逐年递增，而与此同时我们也应该看到社会对人才培养质量也提出了更高的要求，如何能够适应社会需求，推动学生成功就业，让我们的专业长盛不衰，只能着力于 “强质量、重内涵”的建设。
二、怎样改变一门课程——以《财务会计》为例
改革的过程是一个痛苦而漫长的过程，在这个过程中我们会碰到无数的阻力和困难，但是只要我们只下定决心开始去做，一步步地摸索前进，我们会有收获的时候。
（一）对课程进行准确定位
要对课程进行准确定位，首先得对专业人才培养目标有一个准确定位，我们会计专业人才培养目标是：本专业主要培养立足广东，面向珠三角地区的中小企业、社会中介机构等会计服务工作第一线，适应出纳、会计核算、会计监督、会计管理和财务管理等岗位，具有诚信、敬业的职业素质，熟悉国家财经法律法规，熟练运用会计技能从事资金收付、会计核算、纳税申报、会计稽核、资金管理、内部审计等具体会计工作的高素质高技能专门人才。
第二，对会计专业工作岗位进行分析，明确每个岗位及其典型的工作任务，进而确定其行动领域和学习领域；而作为《财务会计》这门课程，它主要针对的是会计核算岗位的人才培养，主要的工作任务是资金核算、财产物资核算、往来结算、工资薪酬核算、财务成果计算与核算、总账报表编制等工作，属于职业核心能力课程，也是考取资格证书的关键课程，是学生毕业后成为合格会计工作者的基本保证。
（二）科学进行课程设计
通过校企合作，基于工作过程设计课程。在对《财务会计》这门课程进行设计时，我们的做法是，以职业行动为导向，结合国家和财政部有关方针、政策和文件的要求，通过将行业企业专业“请进来”，让专任教师“走出去”的方式，集思广益地进行6步骤的课程设计：①会计行业情况分析；②会计岗位任务与胜任能力调研；③会计典型工作任务分析；④学习领域的确定与描述；⑤学习情境设计；⑥大纲、教案、PPT设计。
（三）“课、证、赛”相结合，选择课程内容
围绕课程教学目标，基于会计工作过程，融入职业资格标准，结合会计技能竞赛（国赛标准）选择课程内容。
（四）理实一体，让课程“合”起来
在之前的人才培养方案中，针对这门课程我们分别开设了112学时的《财务会计》的理论加实践课程和48学时的《财务会计实训》整周实训课程，而且是在二个学期开设，这就造成很多老师在上112课时的课程时，往往认为课时反正不多，而后期会有专门的整周实训课程，所以就会更多地强化理论教学而弱化实践教学，造成理论与实践相脱节，知识与能力相割裂，教学场所与实际情境相分离的情况。我们的改革是要将二门课程合二为一，将整周实训改成每周实训，真正实现理实一体的“一体化课程”，这样的课程学生的能力才能真正提升。
（五）虚拟与现实相结合，让课程“动”起来
“动”起来的课堂才会有活力和生命力。因为会计工作的特殊性，在校学生不可能过多地通过校外实践来提升技能，所以校内实践课就显得尤为重要了。经过学校和学院领导几年的努力，秉承把“企业搬进校园”的理念，现代公司实战中心正式在我校落地，与用友合作搭建了公司运营综合实战平台，首期开发了《公司运营综合实战》课程，课程通过让学生真正模拟一个企业的经营，让学生在走出校园前就对整个企业运营过程有个比较全面的了解，我们可以将《财务会计》课程的实训部分与该课程进行整合，以更有效实现对学生的能力培养。
（六）创新教学方法与教学手段
传统的教学方法使学生被动地接受知识，教学互动性较差，且教学质量不稳定，并且学生没有真正地融入到实践之中，没有真实的情景，学生往往听得一头雾水，感觉每次老师都讲大量的理论，新的会计科目、会计分录，上次讲的没弄明白下次又一堆新的知识，对学习《财务会计》课程害怕而厌倦，很显然这就需要我们在教学手段和教学方式上进行创新。我们可以更多的利用图解教学法、问题诱导法、情境教学法等方法，借助多媒体课件演示、展示实物教具、播放视频、播放动画等手段来提高学生的学习兴趣，提升学习效果。
随着科技的进步，MOOC（慕课）时代来临，考虑在现有的《财务会计》网络课程的基础上进一步加工发展成慕课，线上线下结合，让课堂“翻转”过来，实现“以教主体――以学为主”、“课堂教学为主――课内外结合”、“知识传授为主――能力培训为主”的转变。
一切改变是为了：给学生传递更有价值的知识、改善学生的学习、推动学生成功就业、促进学生未来发展，让我们的教学更有成效。
（作者单位：广州城建职业学院）
《财务会计》课程是会计专业的主干核心课程，学生对这门课程学习的好坏直接影响着本专业培养目标的实现，并有助于获取会计从业资格及初级会计专业技术资格证书，实现毕业证书与职业资格证书的“双证融通”。然而我们也发现在进行这门课的教学过程总是会出现学生感觉难学，老师感觉难教的窘况，这就不得不让我们去思考到底原因是什么？我们可以怎么做来改变难学和难教的问题。
一、我们的课程需要改变
课程是什么？如果把我们的学校比作是一个企业，那品牌就是我们的专业，产品就是我们的课程，而客户就是我们的学生。老师们辛辛苦苦把产品生产出来，但是客户又是如何对待我们的产品的呢？上课说笑、做小动作，睡觉、一片“低头党”——玩手机。这样的课堂老师会怎么想呢？
学生们为了逃课编造了各种各样的借口和理由，逃课成了一个人的狂欢，而上课是一群人的孤单。而学校为了监督学生，一天N多次的检查，学校查课，各个二级学院查课，老师课前点名。但就算把学生都赶进了课堂，还是出现上述的问题，又能怎么样呢？
另外我们更要清楚地看到当前我们面临的内外压力，第一，600多所本科高校将转向职业教育，这样的一个转变对我们高职教育的影响大家可想而知；第二，客户对高职品牌的信心普遍不足；第三，大部分教师习惯于传统的教学方法；第四，从我院会计专业角度来说，学生报到人数从2012年的632人到2014年的835人，会计人才培养规模逐年递增，而与此同时我们也应该看到社会对人才培养质量也提出了更高的要求，如何能够适应社会需求，推动学生成功就业，让我们的专业长盛不衰，只能着力于 “强质量、重内涵”的建设。
二、怎样改变一门课程——以《财务会计》为例
改革的过程是一个痛苦而漫长的过程，在这个过程中我们会碰到无数的阻力和困难，但是只要我们只下定决心开始去做，一步步地摸索前进，我们会有收获的时候。
（一）对课程进行准确定位
要对课程进行准确定位，首先得对专业人才培养目标有一个准确定位，我们会计专业人才培养目标是：本专业主要培养立足广东，面向珠三角地区的中小企业、社会中介机构等会计服务工作第一线，适应出纳、会计核算、会计监督、会计管理和财务管理等岗位，具有诚信、敬业的职业素质，熟悉国家财经法律法规，熟练运用会计技能从事资金收付、会计核算、纳税申报、会计稽核、资金管理、内部审计等具体会计工作的高素质高技能专门人才。
第二，对会计专业工作岗位进行分析，明确每个岗位及其典型的工作任务，进而确定其行动领域和学习领域；而作为《财务会计》这门课程，它主要针对的是会计核算岗位的人才培养，主要的工作任务是资金核算、财产物资核算、往来结算、工资薪酬核算、财务成果计算与核算、总账报表编制等工作，属于职业核心能力课程，也是考取资格证书的关键课程，是学生毕业后成为合格会计工作者的基本保证。
（二）科学进行课程设计
通过校企合作，基于工作过程设计课程。在对《财务会计》这门课程进行设计时，我们的做法是，以职业行动为导向，结合国家和财政部有关方针、政策和文件的要求，通过将行业企业专业“请进来”，让专任教师“走出去”的方式，集思广益地进行6步骤的课程设计：①会计行业情况分析；②会计岗位任务与胜任能力调研；③会计典型工作任务分析；④学习领域的确定与描述；⑤学习情境设计；⑥大纲、教案、PPT设计。
（三）“课、证、赛”相结合，选择课程内容
围绕课程教学目标，基于会计工作过程，融入职业资格标准，结合会计技能竞赛（国赛标准）选择课程内容。
（四）理实一体，让课程“合”起来
在之前的人才培养方案中，针对这门课程我们分别开设了112学时的《财务会计》的理论加实践课程和48学时的《财务会计实训》整周实训课程，而且是在二个学期开设，这就造成很多老师在上112课时的课程时，往往认为课时反正不多，而后期会有专门的整周实训课程，所以就会更多地强化理论教学而弱化实践教学，造成理论与实践相脱节，知识与能力相割裂，教学场所与实际情境相分离的情况。我们的改革是要将二门课程合二为一，将整周实训改成每周实训，真正实现理实一体的“一体化课程”，这样的课程学生的能力才能真正提升。
（五）虚拟与现实相结合，让课程“动”起来
“动”起来的课堂才会有活力和生命力。因为会计工作的特殊性，在校学生不可能过多地通过校外实践来提升技能，所以校内实践课就显得尤为重要了。经过学校和学院领导几年的努力，秉承把“企业搬进校园”的理念，现代公司实战中心正式在我校落地，与用友合作搭建了公司运营综合实战平台，首期开发了《公司运营综合实战》课程，课程通过让学生真正模拟一个企业的经营，让学生在走出校园前就对整个企业运营过程有个比较全面的了解，我们可以将《财务会计》课程的实训部分与该课程进行整合，以更有效实现对学生的能力培养。
（六）创新教学方法与教学手段
传统的教学方法使学生被动地接受知识，教学互动性较差，且教学质量不稳定，并且学生没有真正地融入到实践之中，没有真实的情景，学生往往听得一头雾水，感觉每次老师都讲大量的理论，新的会计科目、会计分录，上次讲的没弄明白下次又一堆新的知识，对学习《财务会计》课程害怕而厌倦，很显然这就需要我们在教学手段和教学方式上进行创新。我们可以更多的利用图解教学法、问题诱导法、情境教学法等方法，借助多媒体课件演示、展示实物教具、播放视频、播放动画等手段来提高学生的学习兴趣，提升学习效果。
随着科技的进步，MOOC（慕课）时代来临，考虑在现有的《财务会计》网络课程的基础上进一步加工发展成慕课，线上线下结合，让课堂“翻转”过来，实现“以教主体――以学为主”、“课堂教学为主――课内外结合”、“知识传授为主――能力培训为主”的转变。
一切改变是为了：给学生传递更有价值的知识、改善学生的学习、推动学生成功就业、促进学生未来发展，让我们的教学更有成效。
（作者单位：广州城建职业学院）