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摘要：本文主要是通过分析化工技校学生和化学分析的特点，进而研究探讨如何激发学生学习化学分析的兴趣，引导学生将理论学习与实践操作相结合，培养学生的动手操作能力，为专业知识和专业技能的学习打下坚实的基础.
关键词：化工技校；化学分析；学习兴趣
化学分析是指利用物质的化学反应为基础的分析，其历史悠久，是分析化学的基础.分析化学以实验为基础，具有很强的实用性，同时，它的理论又具有系统性、十分严密.技工学校开设化学分析课程的目的在于通过一系列有效的教学方法、教学手段全方面发展学生，培养学生掌握分析化学的基础知识和操作技能，促使他们掌握并运用化学原理和实验手段，甚至学会基本的科研方法，从而提高他们分析处理问题的能力.学习分析化学有助于学生形成严谨的科学态度、实事求是的处事作风和良好的实验习惯，提高他们的创新意识和实践操作的能力，这为学生的后续学习和从事相关社会工作奠定了坚实的基础.最为重要的是培养了学生学习的主动性、积极性，使得学生不再是被动地接受，而是主动学习，积极思考.
化学分析所涉及的内容较为广泛，因此，在实际教学过程中，必须以学生为主体，激发学生学习化学的兴趣，并正确引导他们进行自主学习.
一、联系实际找出学习化学的必要点以激发学生的学习兴趣
在实际教学中，教师要尽量找出学习化学知识的必要点，激发学生的学习兴趣.比如，学习物质的量浓度时，通过操作研究物质的量浓度的实验来学习物质的量浓度在化学中应用.最终可以配制一定物质的量浓度溶液.这样不仅激发了学生学习酸碱滴定的兴趣，还培养他们学习的主动性和积极性，同时为专业课的学习奠定了基础.
二、建立和保证良好的师生关系以培养学生的兴趣
技校的学生大多数处于青少年时期心理素质发展不稳定.而学生极其容易受教师影响，对自己喜欢的教师所教授的科目也必然会产生相同的兴趣，愿意投入更多的时间和精力.因此，在教学实践中，教师应学会换位思考，充分理解尊重学生，尽力帮助学生克服困难.与学生建立起良好的、民主的师生关系可以有效促进教学.良好师生关系主要体现为两点：其一，多激励、少批评，积极做好学生的心理辅导工作；其二，尽力营造一种和谐轻松、积极向上的学习氛围.在课堂上，教师可以创造师生共同参与研究讨论的学习情境之中.促进师生关系的和谐发展，将知识传授和兴趣培养以及思想道德教育相结合，使学生乐于学习，主动学习，从而提高教学质量和学生的知识技能水平.
三、启发学生独立学习思维以提高学生的学习兴趣
众所周知，教学活动是师生共同参与的，最终是要学生养成分析解决实际问题的能力，因此，必须要启发学生的思维，调动他们学习的主动性，以达到他们智力发展的最佳水平.在课堂上，教师可以结合学生的实际情况，做到有的放矢、因势利导，尽量调动学生的学习兴趣，抓住重要时机把每一个知识点都由浅入深的传授给学生，最终让他们真正掌握知识要点可操作技能.例如，教授沉淀滴定法标准滴定溶液的制备，一开始让学生做实验，产生疑问，进而引出课题.教师帮助学生思考沉淀滴定法的原理，并设计问题给学生，让他们独立思考，再共同讨论得出结论，了解沉淀滴定法的原理，并根据此原理进行溶液配制.
四、引导学生全面透彻的理解以强化学生的兴趣
毋庸置疑，学习的最终目的在于学以致用，而想要真正做到学以致用就必须要通透理解知识，才可能将其运用到实践之中.因此，在教学中要强调对学生逻辑思维和分析总结能力培养的重视，这才能帮助学生更加透彻的理解知识.例如，学习重量分析法是教学一个重难点.讲授完之后，教师要引导学生把分散的知识进行归类总结，建立一个知识体系，这样有利于学生理解.
五、增加实验操作以加强学生的兴趣
化学实验不仅是激发和提高学生学习兴趣的有效途径，更是直观性地展现了知识，同时还可以培养学生动手操作的能力，这对于学生全面发展有着重要的意义.因此，学校必须要创造条件，提供简单的、易操作、安全方便的实验设备.在实际课堂教学中，教师可以将学生进行分组来操作实验，培养他们的动手能力.此外，教师可以根据教学内容适当增加一些比较能吸引学生的小实验，让学生可以产生兴趣，从而自主动手操作.例如，教授酸碱滴定时，组织学生进行实验操作，让学生自己动手，用已知浓度的盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液，以测定NaOH的物质的量浓度.这不仅激发了学生的兴趣，更有利于学生掌握酸碱滴定的知识，并了解了酸碱指示剂的变色原理.
另外，教师还可以提倡探索性实验，即学生根据已经学到的化学知识，自己独立设计实验方案，自己动手操作，验证实验，得出结论，这不仅巩固了学生的专业知识，还锻炼了他们的动手技能.但是在学生独立设计实验时，教师必须要适时予以指导，比如，实验的主要方法和操作时应当注意的事项.这种学生独立设计实验对于学生的能力和兴趣的培养有着重要影响.
现在化工技校的学生学习化学必须要从单一的理论知识学习转变为理论与实践相结合.这样才是学习化学分析的初衷，提高学生的动手操作能力，真正的全面发展学生的能力.
参考文献：
[1] 陆禾.化学教学艺术与研究.山东教育出版社，1997.
[2] 刘知新.化学教学论.广西教育出版社，1996.
[3] 江明.化工技校化学学习.武汉大学出版社，2006.
[4] 邓敏.化学教学方式浅谈.暨南大学出版社，2005.
关键词：化工技校；化学分析；学习兴趣
化学分析是指利用物质的化学反应为基础的分析，其历史悠久，是分析化学的基础.分析化学以实验为基础，具有很强的实用性，同时，它的理论又具有系统性、十分严密.技工学校开设化学分析课程的目的在于通过一系列有效的教学方法、教学手段全方面发展学生，培养学生掌握分析化学的基础知识和操作技能，促使他们掌握并运用化学原理和实验手段，甚至学会基本的科研方法，从而提高他们分析处理问题的能力.学习分析化学有助于学生形成严谨的科学态度、实事求是的处事作风和良好的实验习惯，提高他们的创新意识和实践操作的能力，这为学生的后续学习和从事相关社会工作奠定了坚实的基础.最为重要的是培养了学生学习的主动性、积极性，使得学生不再是被动地接受，而是主动学习，积极思考.
化学分析所涉及的内容较为广泛，因此，在实际教学过程中，必须以学生为主体，激发学生学习化学的兴趣，并正确引导他们进行自主学习.
一、联系实际找出学习化学的必要点以激发学生的学习兴趣
在实际教学中，教师要尽量找出学习化学知识的必要点，激发学生的学习兴趣.比如，学习物质的量浓度时，通过操作研究物质的量浓度的实验来学习物质的量浓度在化学中应用.最终可以配制一定物质的量浓度溶液.这样不仅激发了学生学习酸碱滴定的兴趣，还培养他们学习的主动性和积极性，同时为专业课的学习奠定了基础.
二、建立和保证良好的师生关系以培养学生的兴趣
技校的学生大多数处于青少年时期心理素质发展不稳定.而学生极其容易受教师影响，对自己喜欢的教师所教授的科目也必然会产生相同的兴趣，愿意投入更多的时间和精力.因此，在教学实践中，教师应学会换位思考，充分理解尊重学生，尽力帮助学生克服困难.与学生建立起良好的、民主的师生关系可以有效促进教学.良好师生关系主要体现为两点：其一，多激励、少批评，积极做好学生的心理辅导工作；其二，尽力营造一种和谐轻松、积极向上的学习氛围.在课堂上，教师可以创造师生共同参与研究讨论的学习情境之中.促进师生关系的和谐发展，将知识传授和兴趣培养以及思想道德教育相结合，使学生乐于学习，主动学习，从而提高教学质量和学生的知识技能水平.
三、启发学生独立学习思维以提高学生的学习兴趣
众所周知，教学活动是师生共同参与的，最终是要学生养成分析解决实际问题的能力，因此，必须要启发学生的思维，调动他们学习的主动性，以达到他们智力发展的最佳水平.在课堂上，教师可以结合学生的实际情况，做到有的放矢、因势利导，尽量调动学生的学习兴趣，抓住重要时机把每一个知识点都由浅入深的传授给学生，最终让他们真正掌握知识要点可操作技能.例如，教授沉淀滴定法标准滴定溶液的制备，一开始让学生做实验，产生疑问，进而引出课题.教师帮助学生思考沉淀滴定法的原理，并设计问题给学生，让他们独立思考，再共同讨论得出结论，了解沉淀滴定法的原理，并根据此原理进行溶液配制.
四、引导学生全面透彻的理解以强化学生的兴趣
毋庸置疑，学习的最终目的在于学以致用，而想要真正做到学以致用就必须要通透理解知识，才可能将其运用到实践之中.因此，在教学中要强调对学生逻辑思维和分析总结能力培养的重视，这才能帮助学生更加透彻的理解知识.例如，学习重量分析法是教学一个重难点.讲授完之后，教师要引导学生把分散的知识进行归类总结，建立一个知识体系，这样有利于学生理解.
五、增加实验操作以加强学生的兴趣
化学实验不仅是激发和提高学生学习兴趣的有效途径，更是直观性地展现了知识，同时还可以培养学生动手操作的能力，这对于学生全面发展有着重要的意义.因此，学校必须要创造条件，提供简单的、易操作、安全方便的实验设备.在实际课堂教学中，教师可以将学生进行分组来操作实验，培养他们的动手能力.此外，教师可以根据教学内容适当增加一些比较能吸引学生的小实验，让学生可以产生兴趣，从而自主动手操作.例如，教授酸碱滴定时，组织学生进行实验操作，让学生自己动手，用已知浓度的盐酸滴定未知浓度的NaOH溶液，以测定NaOH的物质的量浓度.这不仅激发了学生的兴趣，更有利于学生掌握酸碱滴定的知识，并了解了酸碱指示剂的变色原理.
另外，教师还可以提倡探索性实验，即学生根据已经学到的化学知识，自己独立设计实验方案，自己动手操作，验证实验，得出结论，这不仅巩固了学生的专业知识，还锻炼了他们的动手技能.但是在学生独立设计实验时，教师必须要适时予以指导，比如，实验的主要方法和操作时应当注意的事项.这种学生独立设计实验对于学生的能力和兴趣的培养有着重要影响.
现在化工技校的学生学习化学必须要从单一的理论知识学习转变为理论与实践相结合.这样才是学习化学分析的初衷，提高学生的动手操作能力，真正的全面发展学生的能力.
参考文献：
[1] 陆禾.化学教学艺术与研究.山东教育出版社，1997.
[2] 刘知新.化学教学论.广西教育出版社，1996.
[3] 江明.化工技校化学学习.武汉大学出版社，2006.
[4] 邓敏.化学教学方式浅谈.暨南大学出版社，2005.