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识字教学是小学语文教学的重要组成部分。学生掌握了一定数量的汉字，才能进行自主的阅读和写作。很多教师认为识字教学是低年级教学的重点，一到中高年级，教师们的注意力往往放到阅读理解、朗读感悟中去了。但是，结合自己的教学，我发现中高年级的学生在作业中、作文中的错别字屡见不鲜，识字的数量也停滞不前。所以，我认为识字教学不仅仅是低年级教学的重点，更应该贯穿在整个小学语文的教学中。
学会生字并不难，难的是怎样让学生在整个小学阶段把字学得轻松、学得愉快、学得得法，激起学生主动识字的兴趣和愿望。现结合教学实践谈一谈自己的粗浅感受。
一、顺应学生的形象思维，使学生展开想象
汉字是音、形、义的结合体，古人所谓的“六书”就是研究汉字的结构从而发现六种造字和用字的方法。形声字也好，会意字也好，如果能顺应学生的思维，让一个汉字在学生的心目中变成一幅直观的图画，那么学生学起来一定会更加轻松、愉快，字形也会深深地烙在学生的脑海里，不易遗忘。
在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，“虐”这个生字学生一直记不住，下面的倒山“枪口”一直指向自己。很多汉字都是顺应着意思来构造它的字形的。那么这个汉字又有什么样的奥妙呢？查阅了资料后，我才知道，“虐”原来和老虎的“虎”是近亲，都有“虎字头”，都有残暴狠毒的意思，这么一想，下面的倒山部分不就是老虎伸出来的一双“魔爪”吗？把这个意思和学生一说，学生豁然开朗，一写到这个字，就会想到它的意思，继而在脑海中勾勒出一幅“猛虎出爪”的画面，想记住这个字就不难了。
再如在《示儿》这首诗中，“祭”字的教学就更加生动了。“祭”就是“祭祀”，我们在一些特定的节日，摆上一些供品，祈求神明、祖先保佑我们，这就是“祭”，所以在教这个字的时候，我把它的字形和意思结合起来。“左边一块肉，右边一只手，用手捧着肉，恭恭敬敬地把它放在桌子上，这就是祭。”短短一句话，这个字就在学生的脑海中立体起来，既教了义，又教了形，让音、形、义在学生的脑海中得到了完美的结合。
很多汉字在演变过程中，沉淀下许多的历史知识、人文知识，这些都是汉字不可缺少的组成部分，更是汉字的魅力所在。顺应学生的形象思维，揣摩汉字的由来，让学生领略汉字独有的美感和乐趣，学生识字的愿望和主动性一定会有更大提高。
二、顺应学生的认知规律。让学生主动探求
不言而喻，学汉字应该遵循学生的认知规律。从少到多，由简到繁；由独体字到合体字，由象形字到会意字、形声字。我们常常低估学生，其实他们也会观察、比较，也会形成自己特有的一套学字系统。作为老师，我们应该在学生识字的基础上做一个“助推器”，让学生有主动探求的意识和方法。
我们常常说“秀才读字读半边”。其实在起始阶段，我们要鼓励学生有“读半边”的勇气，但是“读半边”不是随便读，要有具体的方法的指导。
在《识字8》的教学中，教师指导学生学完“清”“晴”“蜻”“睛”这四个生字以后，先让学生寻找这四个字字形上的共同点，学生一下就能发现它们都有“青”，接着老师又让学生寻找他们发音上的共同点。学生一下领略到，这四个形近字他们的韵母都是“ing”，声母呢？不是“j”就是“q”。
读音上秘密的发现让学生一下感受到了成功的喜悦。接下来教师和学生玩了一个小游戏“猜一猜”，“鲭”“精”这两个字念什么？和什么有关？这个拓展练习的目的是让学生懂得这类字的意思与它组合的部首有关系，在这个基础上，再让学生去理解“清”“晴”“蜻”“睛”这四个字的意思，那真是水到渠成，不费吹灰之力了。
纵观整个识字过程，有目标、有梯度、螺旋上升，学生一直被教师带动着在思考，在辨析，在寻找规律。机械的识字在这节课上注入了新的活力，学生一堂课下来，学到的不仅仅是汉字，更是一种思维，一种方法。
三、顺应汉字的构字特点，让学生学会拆解
在汉字中，百分之九十以上是合体字，独体字只占汉字很少的一部分，因此，了解汉字的结构层次，对于我们学生了解汉字的规律，更加有效地识字很有帮助。
在《少年王冕》这课的教学中，教师不是一个个孤立地出示生字，而是精心选择了一组生字“昌、宴、章”来组织教学。学生通过辨析比较，发现这组字都是上下结构，都有一个“日”字。找出相同之处后，教师又让学生找出不同之处，学生发现，原来这三个字中的“日”字位置大小各有不同。教师编了一句儿歌，帮助学生识记“日字上中下，大小宽窄有变化。”这样一辨析，这三个字的形在学生脑海里瞬时清晰起来。
在指导这三个字书写的时候，教师又指导学生运用“拆一拆”的方法帮助学生记忆。“章”是“立早章”，“昌”有两个太阳，两个太阳就是旺；“宴”字最难，但是教师还是想办法把它拆解成“古代女子日不出户，日落而息”。“拆一拆”把三个汉字形体上的特点分析得清清楚楚，更让学生深刻地了解了这三个字的意思，收到了事半功倍的效果。
其实，除了“拆一拆”，汉字也能“装一装”“移一移”“换一换”“插一插”。汉字的表现力是非常强的，把汉字当成玩具来拼装，提高了学生认字的兴趣，活跃了学生的思维，让他们在趣味中渐渐探索出汉字构成的规律，领略汉字的魅力。另外，汉字的数量大得惊人，但是音节却只有四百多个，所以在汉字中会出现大量的形近字、音近字，如果学生了解汉字的构字特点，学会拆解的话，在出现这类字的时候，他们就能调动自己大脑中的储备和方法，更加轻松有效地识字。
识字教学的方法还有很多，“生命不息，学习不辍”，我们语文老师应该努力学习，提高自己的语文素养，了解汉字的演变和规律，剖析汉字构成的奥秘，探索汉字拆解的规律，创设汉字教学的情境和方法，让学生学得科学、学得快乐、学得有效。
学会生字并不难，难的是怎样让学生在整个小学阶段把字学得轻松、学得愉快、学得得法，激起学生主动识字的兴趣和愿望。现结合教学实践谈一谈自己的粗浅感受。
一、顺应学生的形象思维，使学生展开想象
汉字是音、形、义的结合体，古人所谓的“六书”就是研究汉字的结构从而发现六种造字和用字的方法。形声字也好，会意字也好，如果能顺应学生的思维，让一个汉字在学生的心目中变成一幅直观的图画，那么学生学起来一定会更加轻松、愉快，字形也会深深地烙在学生的脑海里，不易遗忘。
在教学《青海高原一株柳》这篇课文时，“虐”这个生字学生一直记不住，下面的倒山“枪口”一直指向自己。很多汉字都是顺应着意思来构造它的字形的。那么这个汉字又有什么样的奥妙呢？查阅了资料后，我才知道，“虐”原来和老虎的“虎”是近亲，都有“虎字头”，都有残暴狠毒的意思，这么一想，下面的倒山部分不就是老虎伸出来的一双“魔爪”吗？把这个意思和学生一说，学生豁然开朗，一写到这个字，就会想到它的意思，继而在脑海中勾勒出一幅“猛虎出爪”的画面，想记住这个字就不难了。
再如在《示儿》这首诗中，“祭”字的教学就更加生动了。“祭”就是“祭祀”，我们在一些特定的节日，摆上一些供品，祈求神明、祖先保佑我们，这就是“祭”，所以在教这个字的时候，我把它的字形和意思结合起来。“左边一块肉，右边一只手，用手捧着肉，恭恭敬敬地把它放在桌子上，这就是祭。”短短一句话，这个字就在学生的脑海中立体起来，既教了义，又教了形，让音、形、义在学生的脑海中得到了完美的结合。
很多汉字在演变过程中，沉淀下许多的历史知识、人文知识，这些都是汉字不可缺少的组成部分，更是汉字的魅力所在。顺应学生的形象思维，揣摩汉字的由来，让学生领略汉字独有的美感和乐趣，学生识字的愿望和主动性一定会有更大提高。
二、顺应学生的认知规律。让学生主动探求
不言而喻，学汉字应该遵循学生的认知规律。从少到多，由简到繁；由独体字到合体字，由象形字到会意字、形声字。我们常常低估学生，其实他们也会观察、比较，也会形成自己特有的一套学字系统。作为老师，我们应该在学生识字的基础上做一个“助推器”，让学生有主动探求的意识和方法。
我们常常说“秀才读字读半边”。其实在起始阶段，我们要鼓励学生有“读半边”的勇气，但是“读半边”不是随便读，要有具体的方法的指导。
在《识字8》的教学中，教师指导学生学完“清”“晴”“蜻”“睛”这四个生字以后，先让学生寻找这四个字字形上的共同点，学生一下就能发现它们都有“青”，接着老师又让学生寻找他们发音上的共同点。学生一下领略到，这四个形近字他们的韵母都是“ing”，声母呢？不是“j”就是“q”。
读音上秘密的发现让学生一下感受到了成功的喜悦。接下来教师和学生玩了一个小游戏“猜一猜”，“鲭”“精”这两个字念什么？和什么有关？这个拓展练习的目的是让学生懂得这类字的意思与它组合的部首有关系，在这个基础上，再让学生去理解“清”“晴”“蜻”“睛”这四个字的意思，那真是水到渠成，不费吹灰之力了。
纵观整个识字过程，有目标、有梯度、螺旋上升，学生一直被教师带动着在思考，在辨析，在寻找规律。机械的识字在这节课上注入了新的活力，学生一堂课下来，学到的不仅仅是汉字，更是一种思维，一种方法。
三、顺应汉字的构字特点，让学生学会拆解
在汉字中，百分之九十以上是合体字，独体字只占汉字很少的一部分，因此，了解汉字的结构层次，对于我们学生了解汉字的规律，更加有效地识字很有帮助。
在《少年王冕》这课的教学中，教师不是一个个孤立地出示生字，而是精心选择了一组生字“昌、宴、章”来组织教学。学生通过辨析比较，发现这组字都是上下结构，都有一个“日”字。找出相同之处后，教师又让学生找出不同之处，学生发现，原来这三个字中的“日”字位置大小各有不同。教师编了一句儿歌，帮助学生识记“日字上中下，大小宽窄有变化。”这样一辨析，这三个字的形在学生脑海里瞬时清晰起来。
在指导这三个字书写的时候，教师又指导学生运用“拆一拆”的方法帮助学生记忆。“章”是“立早章”，“昌”有两个太阳，两个太阳就是旺；“宴”字最难，但是教师还是想办法把它拆解成“古代女子日不出户，日落而息”。“拆一拆”把三个汉字形体上的特点分析得清清楚楚，更让学生深刻地了解了这三个字的意思，收到了事半功倍的效果。
其实，除了“拆一拆”，汉字也能“装一装”“移一移”“换一换”“插一插”。汉字的表现力是非常强的，把汉字当成玩具来拼装，提高了学生认字的兴趣，活跃了学生的思维，让他们在趣味中渐渐探索出汉字构成的规律，领略汉字的魅力。另外，汉字的数量大得惊人，但是音节却只有四百多个，所以在汉字中会出现大量的形近字、音近字，如果学生了解汉字的构字特点，学会拆解的话，在出现这类字的时候，他们就能调动自己大脑中的储备和方法，更加轻松有效地识字。
识字教学的方法还有很多，“生命不息，学习不辍”，我们语文老师应该努力学习，提高自己的语文素养，了解汉字的演变和规律，剖析汉字构成的奥秘，探索汉字拆解的规律，创设汉字教学的情境和方法，让学生学得科学、学得快乐、学得有效。