论文部分内容阅读
摘 要：大学英语作为高职高专院校的一门公共基础必修课程，其教学必须始终以立德树人为根本任务，顺应时代的发展和教学改革的潮流，利用好信息技术这把双刃剑，重新将学生的心赢回课堂上。本文以浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院为例，从大学英语教学入手，探析了高职大学英语教学现状及改进对策。
关键词：大学英语；教学现状；对策
在信息技术继续发展的背景下，互联网教学也踏上了新的征程。可供学习的网络资源日益增多，且质量日益提高，给传统课堂教学带来了极大的挑战。同时，供娱乐的网络资源也日渐丰富，越来越多的学生沉迷于各类手游或网游，无心学习，这又从另一方面给教学带来了极大的压力。课堂教学沉闷无趣、玩手机现象各个高校比比皆是。面对不容乐观的形势，教学改革正努力推进，但很多高校，尤其是高职院校，尚未见明显成效。本文以浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院为例，从大学英语教学入手，试图探析高职大学英语教学现状及改进对策。
一、高职大学英语教学现状探析
（一）教学理念陈旧，教学模式偏传统
学院师资虽年年有“新鲜血液”注入，但大多数教师都是成长或学习于传统教学模式背景下，教学理念陈旧，教学模式比较传统。老师无法从灌輸式教学中解脱出来，不敢或者不知如何放手让学生主导课堂，使用的教学方法以及教学设计也比较传统。老师们所学习到的教学方法虽然配合任务进行，但完全针对文本展开，较枯燥，且包括语言点的灌输式教学，对成长于信息时代背景下的学生而言毫无吸引力，因此教学效果不佳。
（二）教学设施设备有待更新，软件平台应用不够
目前，学院配备的多媒体设施设备包括普通多媒体教学设备、互动教室、录播室、语音室和机房等。但教室电脑和投影仪老化情况较多，而语音室、互动教室和录播室利用率很低，除互动教室有四间外，语音室与录播室均只有一间，语音室于今年五月份安装了听说训练的互动软件，且对英语老师进行了使用培训，但实际使用过程中，大多数功能都是闲置，未应用于教学环节中。同时，除引进了尔雅课堂部分网络课程作为公选课程选项，以及英语教研室七月份刚刚立项成为浙江省精品在线课程的《酒店情景英语》网络课程外，学院尚未购买任何其他辅助教学的软件或平台。
（三）配套教材多有缺憾
学院自2014年创建至今，大学英语课程配套教材选用过高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》（第三版、第四版）与首都师范大学出版社的《新向标高职英语实用教程》。前者为“十二五”规划教材，后者为“十三五”规划教材。两套教材都是从听、说、读等英语基本技能方面设计每单元的内容，且单元内容都是由简入难，逐步深入，不同的是高教社的教材编写严谨，话题恰当，每单元都有文化元素编入，但内容偏多，配套课件更多的是内容和参考答案的展示，缺少对教师有效的教学设计和方法的引导。首都师大的教材话题简单，贴近学生实际，有配套期末试卷，该教材的特色在于，各个模块都有“扫一扫，随时听”的二维码，且配有字幕，可供学生自行学习语音，而最大缺点在于，教材编撰不够严谨，教材内容不乏各类错误；同时，该教材缺少写作方面的内容，学生学习结果少了一个重要的输出口。
（四）教研活动力度不够
学院虽重视教研活动，专门安排每周三下午作为老师学习和教研的时间，但实际的教研活动在开展中，常因各种原因不得开展或挪至中午休息时间开展，时间短促，教研活动最后都沦落为短会，同行教师之间商讨研究教学问题的时间少之又少。同时，教研活动缺少学期规划，有时困于英语角、各类比赛、英语广播等活动筹划和开展，无暇顾及教研，本末倒置。
二、对改善高职大学英语教学现状的一些思考
（一）改变教学理念，创新教学方法和教学设计
若想切实改变学院大学英语课程的教学现状，首先应从帮助教师改变教学理念，结合互联网技术，创新教学方法和教学设计做起。一方面，可以安排老师进行混合式教学、翻转课堂、教育技术等方面的培训和学习（苏小红、赵玲玲、叶麟、张彦航，2015；乔宇涛，2017）；另一方面，通过学院教学督导组，对每一位老师进行推门听课或开展说课比赛，并对其教学不足进行指正，引导老师摒弃传统的灌输式教学，形成具有自己特色的教学风格和教学模式。学院在这两方面已进行了摸索，但实际成效尚不明显，有待进一步加强。
（二）更新教学设施设备，搭建“翻转课堂”学习平台
凡是学校，应以教学为主，因此有利于推进教学的举措一定要及时落实。高职学生大多学习基础薄弱，学习动力小，自学能力差，但对互联网技术十分感兴趣，学院可以在图书馆开设多媒体阅览室和自习室，购买并安装一些外语教学平台或软件，如操作与练习型软件、测试型软件、语言游戏型软件或英语综合性学习系统等。在具体的教学设计中，可结合这些软件平台的内容，设计教学活动，实现线上、线下结合的“翻转”课堂，从而引起学生学习兴趣，吸引学生注意力，改善教学效果。从教师角度，学院可以引进一些多媒体课件制作系统、英语教学素材库等，帮助教师更好地设计教学活动。
（三）打破教材束缚，或编制符合学院特点的教材、讲义
教材对于教学而言，只是一个载体，而不是教学的全部内容，因此教学中要做到用教材教，而不是教教材。在实际教学中，要根据课程标准制定教学计划，参考教材内容，并搜集网络资源，编写教案，制作课件。大学英语作为一门公共基础课程，但在实际教学中也应结合专业（周学明，2018），进行针对性教学。学院以旅游、健康类专业为特色，其中包括休闲旅游、护理等专业，而目前适合高职高专的休闲旅游英语和护理英语类教材少之又少，因此除了编制相应教材、讲义之外，教师平时备课务必注意结合专业知识，设计教学活动。
（四）狠抓教研活动，推行集体备课
教研活动既是教学的出发点，也是教学的落脚点。教研活动的开展既可以为教学活动的开展指明方向，铺设道路，又可以为教学活动摸经把脉，对症下药，改善教学效果。教研活动的开展若要有效，必须有规划、有总结，定期开展，深入研讨，及时反思。学院英语教研室年轻教师多，教学经验不足，且缺乏同行老教师一对一的指导，建议开展集体备课，帮助年轻教师从起点上成长（廖志宏，2015）。
三、结语
高职大学英语的教学必须适应学情、师情和校情，以立德树人为根本任务，更新教学理念，创新教学模式，引进先进教学设施设备，改善教材体系，落实教研活动，深化教学改革，从而提高高职大学英语的教学质量（孙琰，2018）。
参考文献：
[1]廖志宏.大学英语有效教学的策略研究[J].读与写杂志，2015（12）1：14.
[2]乔宇涛.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革实践[J].现代交际，2017（14）：13-14.
[3]苏小红，赵玲玲，叶麟，张彦航.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学，2015（7）：60-65.
[4]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）：251-252.
[5]周学明.高职公共英语教学问题与对策[J].英语广场，2018（2）：132-133.
作者简介：张云云（1988—），女，安徽芜湖人，硕士，讲师，英语专任教师，主要研究方向：英语教学论、英语语义学。
关键词：大学英语；教学现状；对策
在信息技术继续发展的背景下，互联网教学也踏上了新的征程。可供学习的网络资源日益增多，且质量日益提高，给传统课堂教学带来了极大的挑战。同时，供娱乐的网络资源也日渐丰富，越来越多的学生沉迷于各类手游或网游，无心学习，这又从另一方面给教学带来了极大的压力。课堂教学沉闷无趣、玩手机现象各个高校比比皆是。面对不容乐观的形势，教学改革正努力推进，但很多高校，尤其是高职院校，尚未见明显成效。本文以浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院为例，从大学英语教学入手，试图探析高职大学英语教学现状及改进对策。
一、高职大学英语教学现状探析
（一）教学理念陈旧，教学模式偏传统
学院师资虽年年有“新鲜血液”注入，但大多数教师都是成长或学习于传统教学模式背景下，教学理念陈旧，教学模式比较传统。老师无法从灌輸式教学中解脱出来，不敢或者不知如何放手让学生主导课堂，使用的教学方法以及教学设计也比较传统。老师们所学习到的教学方法虽然配合任务进行，但完全针对文本展开，较枯燥，且包括语言点的灌输式教学，对成长于信息时代背景下的学生而言毫无吸引力，因此教学效果不佳。
（二）教学设施设备有待更新，软件平台应用不够
目前，学院配备的多媒体设施设备包括普通多媒体教学设备、互动教室、录播室、语音室和机房等。但教室电脑和投影仪老化情况较多，而语音室、互动教室和录播室利用率很低，除互动教室有四间外，语音室与录播室均只有一间，语音室于今年五月份安装了听说训练的互动软件，且对英语老师进行了使用培训，但实际使用过程中，大多数功能都是闲置，未应用于教学环节中。同时，除引进了尔雅课堂部分网络课程作为公选课程选项，以及英语教研室七月份刚刚立项成为浙江省精品在线课程的《酒店情景英语》网络课程外，学院尚未购买任何其他辅助教学的软件或平台。
（三）配套教材多有缺憾
学院自2014年创建至今，大学英语课程配套教材选用过高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》（第三版、第四版）与首都师范大学出版社的《新向标高职英语实用教程》。前者为“十二五”规划教材，后者为“十三五”规划教材。两套教材都是从听、说、读等英语基本技能方面设计每单元的内容，且单元内容都是由简入难，逐步深入，不同的是高教社的教材编写严谨，话题恰当，每单元都有文化元素编入，但内容偏多，配套课件更多的是内容和参考答案的展示，缺少对教师有效的教学设计和方法的引导。首都师大的教材话题简单，贴近学生实际，有配套期末试卷，该教材的特色在于，各个模块都有“扫一扫，随时听”的二维码，且配有字幕，可供学生自行学习语音，而最大缺点在于，教材编撰不够严谨，教材内容不乏各类错误；同时，该教材缺少写作方面的内容，学生学习结果少了一个重要的输出口。
（四）教研活动力度不够
学院虽重视教研活动，专门安排每周三下午作为老师学习和教研的时间，但实际的教研活动在开展中，常因各种原因不得开展或挪至中午休息时间开展，时间短促，教研活动最后都沦落为短会，同行教师之间商讨研究教学问题的时间少之又少。同时，教研活动缺少学期规划，有时困于英语角、各类比赛、英语广播等活动筹划和开展，无暇顾及教研，本末倒置。
二、对改善高职大学英语教学现状的一些思考
（一）改变教学理念，创新教学方法和教学设计
若想切实改变学院大学英语课程的教学现状，首先应从帮助教师改变教学理念，结合互联网技术，创新教学方法和教学设计做起。一方面，可以安排老师进行混合式教学、翻转课堂、教育技术等方面的培训和学习（苏小红、赵玲玲、叶麟、张彦航，2015；乔宇涛，2017）；另一方面，通过学院教学督导组，对每一位老师进行推门听课或开展说课比赛，并对其教学不足进行指正，引导老师摒弃传统的灌输式教学，形成具有自己特色的教学风格和教学模式。学院在这两方面已进行了摸索，但实际成效尚不明显，有待进一步加强。
（二）更新教学设施设备，搭建“翻转课堂”学习平台
凡是学校，应以教学为主，因此有利于推进教学的举措一定要及时落实。高职学生大多学习基础薄弱，学习动力小，自学能力差，但对互联网技术十分感兴趣，学院可以在图书馆开设多媒体阅览室和自习室，购买并安装一些外语教学平台或软件，如操作与练习型软件、测试型软件、语言游戏型软件或英语综合性学习系统等。在具体的教学设计中，可结合这些软件平台的内容，设计教学活动，实现线上、线下结合的“翻转”课堂，从而引起学生学习兴趣，吸引学生注意力，改善教学效果。从教师角度，学院可以引进一些多媒体课件制作系统、英语教学素材库等，帮助教师更好地设计教学活动。
（三）打破教材束缚，或编制符合学院特点的教材、讲义
教材对于教学而言，只是一个载体，而不是教学的全部内容，因此教学中要做到用教材教，而不是教教材。在实际教学中，要根据课程标准制定教学计划，参考教材内容，并搜集网络资源，编写教案，制作课件。大学英语作为一门公共基础课程，但在实际教学中也应结合专业（周学明，2018），进行针对性教学。学院以旅游、健康类专业为特色，其中包括休闲旅游、护理等专业，而目前适合高职高专的休闲旅游英语和护理英语类教材少之又少，因此除了编制相应教材、讲义之外，教师平时备课务必注意结合专业知识，设计教学活动。
（四）狠抓教研活动，推行集体备课
教研活动既是教学的出发点，也是教学的落脚点。教研活动的开展既可以为教学活动的开展指明方向，铺设道路，又可以为教学活动摸经把脉，对症下药，改善教学效果。教研活动的开展若要有效，必须有规划、有总结，定期开展，深入研讨，及时反思。学院英语教研室年轻教师多，教学经验不足，且缺乏同行老教师一对一的指导，建议开展集体备课，帮助年轻教师从起点上成长（廖志宏，2015）。
三、结语
高职大学英语的教学必须适应学情、师情和校情，以立德树人为根本任务，更新教学理念，创新教学模式，引进先进教学设施设备，改善教材体系，落实教研活动，深化教学改革，从而提高高职大学英语的教学质量（孙琰，2018）。
参考文献：
[1]廖志宏.大学英语有效教学的策略研究[J].读与写杂志，2015（12）1：14.
[2]乔宇涛.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革实践[J].现代交际，2017（14）：13-14.
[3]苏小红，赵玲玲，叶麟，张彦航.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].中国大学教学，2015（7）：60-65.
[4]孙琰.高职公共英语学习现状调查研究[J].海外英语，2018（4）：251-252.
[5]周学明.高职公共英语教学问题与对策[J].英语广场，2018（2）：132-133.
作者简介：张云云（1988—），女，安徽芜湖人，硕士，讲师，英语专任教师，主要研究方向：英语教学论、英语语义学。