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【摘要】核心素养，指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力，其内涵主要涵盖三个方面：文化
基础，自主发展和社会参与。传统文化是构成中华人文精神的重要基础。随着时代教育的发展，傳统文化在塑造学生的道德情感，提升学生的文化基础等方面的作用被越来越多的人所认可。本文旨在对核心素养下传统文化如何走进高中语文课堂进行初步探索，以促进高中生的全面发展。
【关键词】核心素养;传统文化;高中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文无论在深度还是广度，都比初中语文上了一个台阶，是培养高中生的人文素养和生活感悟能力的重要科目。语文是文化的载体，基于核心素养指导下的传统文化和语文的结合既是教学的需要，也是内在要求。
一、传统文化与语文教学的关系
传统文化是中华文明的重要体现，也是世界文化的重要组成部分。传统文化中的精神和理念，随着时代的发展，已经被越来越多的有识之士所认可。语文教学尤其是高中语文教学，是中华文化的重要载体，无论是诗词歌赋还是散文小说，都是传统文化的集中展现，是帮助学生认识传统文化、爱上传统文化的重要精神食粮，对于学生品格的塑造和感悟能力、审美能力以及情感智能的培育意义明显。语文教学的目的本身就是提高学生的文化基础，这也是核心素养的重要内涵。正是在语文教学中，传统文化和核心素养的结合才有了基础，也最能够在语文教学中彼此促进，彼此强化、引导。
二、核心素养下传统文化走进高中语文课堂的策略
（一）注重深入挖掘
语文课文出于语文教学的要求，并不是每一篇都是传统文化的展现，这就需要教师在教学中对于承载着传统文化内容的课文进行深入阐释。而对于承载意义不明显的课文，就需要深入挖掘，并在此基础上结合核心素养的理念对学生加以引导。
比如在教学罗素的《我为什么而活着》这篇课文时，由于这是一位外国人的作品，和中国的传统文化不搭边，但是教师如果因此就断定无法在学习这篇课文时渗透传统文化，那就视野过于狭隘了。事实上，人类的情感都是相通的，文学没有国界，中国传统文化作为世界文化的一部分，自然也是可以在外国人的作品中找到印证的。
比如作者开头就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，和对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”这句话无论是对爱情的渴望，还是对知识的追求，教师都可以和传统文化进行结合。中国传统文化中赞美爱情的诗篇数不胜数，从诗经的《关雎》《静女》到《红楼梦》，都是对爱情这一人类美好情感的抒发。教师通过对课文内容的深入挖掘，不但能够给学生带来理解课文内容的全新视角，帮助学生认识到传统文化和世界文化的关系，而且在核心素养的指导下，通过对课文深入阐释，学生对爱情的认识和向往更加丰富了，不再把爱情认为是一种难以启齿的情感，而是把爱情当成人对美好生活向往的反映。而这种品质，正是学生核心素养的重要组成部分。
（二）注重拓展延伸
传统文化博大精深，而语文课文受限于篇目数量，加之自身传统文化修养的不足。教师在语文教学中渗透传统文化时会稍感吃力，为了更好地在语文教学中渗透传统文化，教师有必要对课文内容进行拓展延伸，也为核心素养指导下的语文教学提供一种契机。
比如在教学《荷塘月色》这篇课文时，由于这篇课文传统文化的呈现并不明显，教师就有必要深入研读课文，把自己的传统文化知识和课文内容结合起来，为语文教学打开一片天地。比如这篇课文的主旨是说一位内心彷徨的旧时代的知识分子在妻儿睡着时走出屋子，来到一片月色映衬下的荷塘之岸，观赏，品读，在眼前之美景和心灵之对照中，感受到时代和个人的关系，表达的是对美好精神的向往，对黑暗现实的不满无奈。而这种精神，和传统士大夫和志士仁人，在失意潦倒时候的精神写照是多么相似！从阮籍到杜甫，从苏轼到鲁迅，无不如此。教师可以结合中国人的这种传统精神内质进行深入讲解，让学生对传统文化的认识更深一层。同时，学生在面对生活中的不如意或者对将来前途担忧的时候，就会看到光明和希望，不妄自菲薄，做一个具有独立精神的人。
（三）注重生活实践
社会参与和实践是核心素养的重要内涵。高中语文教学有很多篇目是和学生的生活紧紧联系在一些的，因此在语文教学中和生活结合起来，既是提高学生学习兴趣的好方法，也可以更好地增强学生对传统文化的认识，进而保障学生养成良好的习惯。比如在教学《陈情表》这篇课文时，教师就可以把传统文化中的孝文化和这篇课文联系起来进行讲读，在帮助学生理解这篇课文的思想情感的同时，也为生活实践打下思想基础。现在的高中生很多都是生活在富裕的家庭，从小没有受过苦，对于父母和亲人的感恩之情比较淡薄。因此，教师可以结合这篇有关孝文化的课文，让学生认识到感恩对于学生将来人生发展的重要性，让学生谈谈对感恩的认识，或者回家跟爸爸妈妈说上一两句感谢的话，或者把自己对父母的爱以及父母对自己的爱写下来，等等。通过这样的实践，学生的思想觉悟和道德情感都会得到提高。
三、结语
高中语文教师作为语文教学的引领者，一定要认识到传统文化在高中语文教学中的重要性，不断提高自身的文化修养，本着以人为本的教学理念，摒弃只和考试挂钩的语文教学习性，以发展学生的核心素养为教学目标，不断在语文教学中推进学生的综合发展。高中生即将通过高考走向新的人生，迎接新的挑战，而无论是核心素养还是传统文化基础，对学生的未来发展都是裨益良多的。
参考文献
[1] 魏为秋.语文核心素养大家谈[J].中学语文，2016（28）.
（编辑：马梦杰）
基础，自主发展和社会参与。传统文化是构成中华人文精神的重要基础。随着时代教育的发展，傳统文化在塑造学生的道德情感，提升学生的文化基础等方面的作用被越来越多的人所认可。本文旨在对核心素养下传统文化如何走进高中语文课堂进行初步探索，以促进高中生的全面发展。
【关键词】核心素养;传统文化;高中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文无论在深度还是广度，都比初中语文上了一个台阶，是培养高中生的人文素养和生活感悟能力的重要科目。语文是文化的载体，基于核心素养指导下的传统文化和语文的结合既是教学的需要，也是内在要求。
一、传统文化与语文教学的关系
传统文化是中华文明的重要体现，也是世界文化的重要组成部分。传统文化中的精神和理念，随着时代的发展，已经被越来越多的有识之士所认可。语文教学尤其是高中语文教学，是中华文化的重要载体，无论是诗词歌赋还是散文小说，都是传统文化的集中展现，是帮助学生认识传统文化、爱上传统文化的重要精神食粮，对于学生品格的塑造和感悟能力、审美能力以及情感智能的培育意义明显。语文教学的目的本身就是提高学生的文化基础，这也是核心素养的重要内涵。正是在语文教学中，传统文化和核心素养的结合才有了基础，也最能够在语文教学中彼此促进，彼此强化、引导。
二、核心素养下传统文化走进高中语文课堂的策略
（一）注重深入挖掘
语文课文出于语文教学的要求，并不是每一篇都是传统文化的展现，这就需要教师在教学中对于承载着传统文化内容的课文进行深入阐释。而对于承载意义不明显的课文，就需要深入挖掘，并在此基础上结合核心素养的理念对学生加以引导。
比如在教学罗素的《我为什么而活着》这篇课文时，由于这是一位外国人的作品，和中国的传统文化不搭边，但是教师如果因此就断定无法在学习这篇课文时渗透传统文化，那就视野过于狭隘了。事实上，人类的情感都是相通的，文学没有国界，中国传统文化作为世界文化的一部分，自然也是可以在外国人的作品中找到印证的。
比如作者开头就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，和对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”这句话无论是对爱情的渴望，还是对知识的追求，教师都可以和传统文化进行结合。中国传统文化中赞美爱情的诗篇数不胜数，从诗经的《关雎》《静女》到《红楼梦》，都是对爱情这一人类美好情感的抒发。教师通过对课文内容的深入挖掘，不但能够给学生带来理解课文内容的全新视角，帮助学生认识到传统文化和世界文化的关系，而且在核心素养的指导下，通过对课文深入阐释，学生对爱情的认识和向往更加丰富了，不再把爱情认为是一种难以启齿的情感，而是把爱情当成人对美好生活向往的反映。而这种品质，正是学生核心素养的重要组成部分。
（二）注重拓展延伸
传统文化博大精深，而语文课文受限于篇目数量，加之自身传统文化修养的不足。教师在语文教学中渗透传统文化时会稍感吃力，为了更好地在语文教学中渗透传统文化，教师有必要对课文内容进行拓展延伸，也为核心素养指导下的语文教学提供一种契机。
比如在教学《荷塘月色》这篇课文时，由于这篇课文传统文化的呈现并不明显，教师就有必要深入研读课文，把自己的传统文化知识和课文内容结合起来，为语文教学打开一片天地。比如这篇课文的主旨是说一位内心彷徨的旧时代的知识分子在妻儿睡着时走出屋子，来到一片月色映衬下的荷塘之岸，观赏，品读，在眼前之美景和心灵之对照中，感受到时代和个人的关系，表达的是对美好精神的向往，对黑暗现实的不满无奈。而这种精神，和传统士大夫和志士仁人，在失意潦倒时候的精神写照是多么相似！从阮籍到杜甫，从苏轼到鲁迅，无不如此。教师可以结合中国人的这种传统精神内质进行深入讲解，让学生对传统文化的认识更深一层。同时，学生在面对生活中的不如意或者对将来前途担忧的时候，就会看到光明和希望，不妄自菲薄，做一个具有独立精神的人。
（三）注重生活实践
社会参与和实践是核心素养的重要内涵。高中语文教学有很多篇目是和学生的生活紧紧联系在一些的，因此在语文教学中和生活结合起来，既是提高学生学习兴趣的好方法，也可以更好地增强学生对传统文化的认识，进而保障学生养成良好的习惯。比如在教学《陈情表》这篇课文时，教师就可以把传统文化中的孝文化和这篇课文联系起来进行讲读，在帮助学生理解这篇课文的思想情感的同时，也为生活实践打下思想基础。现在的高中生很多都是生活在富裕的家庭，从小没有受过苦，对于父母和亲人的感恩之情比较淡薄。因此，教师可以结合这篇有关孝文化的课文，让学生认识到感恩对于学生将来人生发展的重要性，让学生谈谈对感恩的认识，或者回家跟爸爸妈妈说上一两句感谢的话，或者把自己对父母的爱以及父母对自己的爱写下来，等等。通过这样的实践，学生的思想觉悟和道德情感都会得到提高。
三、结语
高中语文教师作为语文教学的引领者，一定要认识到传统文化在高中语文教学中的重要性，不断提高自身的文化修养，本着以人为本的教学理念，摒弃只和考试挂钩的语文教学习性，以发展学生的核心素养为教学目标，不断在语文教学中推进学生的综合发展。高中生即将通过高考走向新的人生，迎接新的挑战，而无论是核心素养还是传统文化基础，对学生的未来发展都是裨益良多的。
参考文献
[1] 魏为秋.语文核心素养大家谈[J].中学语文，2016（28）.
（编辑：马梦杰）