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摘要：在小学信息技术课堂教学中，除了保证课堂任务顺利完成之外，也需要充分调动学生的情绪，并根据学生的具体情况以及性格特征，进一步创建高质量课堂教学。因此，本文针对小学信息技术课堂情绪调动的策略进行相应的研究以及分析，以更好的提高信息技术教育的成效。
关键词：小学;信息技术;课堂;情绪调动;策略研究
引言：信息技术作为小学的基础课程，如何保证高质量、高效率的课堂教学，以及激发学生的情绪，逐渐成为信息技术课程开展的关键点。随着信息技术得到快速发展，凸显出进行信息教育的必要性，不仅对学生信息认知水平的提高起到推动作用，而且为学生提供了丰富的学习资源。因此，为了保证小学信息技术课堂教学的有效性，以调动学生的情绪为突破点，来采取相应的策略是重中之重。
一、小学信息技术课堂现状
1、对信息技术课程缺乏正确认知
相比较于其他科目而言，信息技术课程更加侧重于动手操作，但是在信息技术课堂实际开展中，由于考试难度较低，导致部分学生对该课程不够重视，并在课堂上利用计算机玩游戏，导致这种现象出现的最主要原因是学生对信息课程缺乏正确的认知，没有了解到信息技术对自身的重要性。同时，在课程的开展时，教师不够重视教学方式方法的创新，一味采用灌输的模式，进而无法调动学生的情绪，造成学习氛围散漫，因此不利于达到开展信息技术课程的目的[1]。
2、教师缺乏课堂管理能力
信息技术课程课时比例较小，学习压力较低，因此导致部分教师在信息技术课程开展时，并未以严格的标准来要求学生，导致教学成果无法达到较高的水平。由于学生接触信息技术的时间较短，所以进行掌握的难度较大，如若教师在课堂上只注重于理论知识的灌输，而忽略了学生的学习情况，以及学生的兴趣所在，就会严重影响信息技术课程开展的成效。
二、小学信息技术课堂情绪调动的策略
1、提高信息技术课程的趣味性
信息技术课程开展时间较短，教学体系不够完善，因此，教师在进行备课时，要以课程大纲为基础，学生的学习体验为侧重点，通过教师对教学内容的精心处理，能够在最大程度上提高课程的趣味性，让更多的学生参与到课堂中来，充分激发学生的学习热情。同时，为了提高课堂的教学效果，巧妙抓住生活元素，并融入到实际课堂教学，这样不仅仅能够保证课堂教学内容的多元化，而且也加强了信息技术的实用性。此外，教师要树立科学的教学理念，并积极了解学生的学习状态，改变学生对信息技术课程错误的认知，让学生充分理解信息技术课程开展的重要性。对于信息技术课堂的开展而言，教师通过了解学生的兴趣爱好以及性格特点，对筛选合适的教学素材能够起到帮助作用，在最大程度上激发学生参与课堂的积极性，只有保证学生学习的主动性，才能够达到信息技术课程开展的目标。
2、加强师生之间的交流
保证教师与学生之间的双向交流是非常重要的。在影响课堂效率的众多因素当中，情绪所带来的影响不容忽视，只有教师对学生进行充分的了解，才能够更好的在课堂上调动学生的情绪，并深入发掘学生的潜力，以达到推动课程开展的初心。同时通过交流，教师能够实时掌握学生的学习进度，以及学习状态，以及时根据这些情况来改变教学模式，让学生充分体会到学习信息技术的乐趣。进行搭配分组是非常有效的教学手段，以小组的方式来布置任务，解决问题，不仅能够培养同学之间的默契，而且能够增强学生进行信息技术学习的成就感。通过同学之间的合作，为信息技术水平较高的学生提供表现平台，也给水平较差的同学提供针对性辅导，从而促进学生的共同发展。此外，也要加强教师之间的交流，教师们通过对以往发生的教学问题进行讨论研究，互相总结经验以及解决策略，这样能够很好的满足学生的学习需要。
3、加强实践操作
信息技术的大部分课程都围绕着实践操作，因此，学校要有充足的基础设施，来为学生提供实践操作的机会。而且为了保证理论知识教学的效果，可以将理论和实践的学习共同进行，这样能够使教学更加的直观以及立体，并降低了学生的学习难度，只有学生通过反复的实践操作，才能够更好的将理论知识进行巩固掌握。除此之外，学生在信息技术的学习中，会遇到各种各样的难题，在这种情况下，教师要充分发挥其引导学生的重任，并善于鼓励学生，让学生对信息技術的学习充满信心，保持充足的热情来面对课程的学习，这样不仅提高了学生的操作水平，而且为学生的长久发展带来了积极影响[2]。
结束语：综合上述所言不难看出，在小学信息技术课堂上充分调动学生的情绪，是构建高效课堂的基础，以达到促进知识传授与构建高效课堂的目的，同时也要充分发挥教师承担引导的重任，通过对学生个人特点的针对性研究，来保证学生在课堂开展中保持积极向上的情绪，为课堂的顺利开展以及构建高效率课堂提供了良好条件。
参考文献：
[1]陈佳蓓.信息技术课堂生态环境的多元改造[J].小学教学参考，2020（15）：84.
[2]马小彦.信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略[J].学周刊，2019（13）：123.
关键词：小学;信息技术;课堂;情绪调动;策略研究
引言：信息技术作为小学的基础课程，如何保证高质量、高效率的课堂教学，以及激发学生的情绪，逐渐成为信息技术课程开展的关键点。随着信息技术得到快速发展，凸显出进行信息教育的必要性，不仅对学生信息认知水平的提高起到推动作用，而且为学生提供了丰富的学习资源。因此，为了保证小学信息技术课堂教学的有效性，以调动学生的情绪为突破点，来采取相应的策略是重中之重。
一、小学信息技术课堂现状
1、对信息技术课程缺乏正确认知
相比较于其他科目而言，信息技术课程更加侧重于动手操作，但是在信息技术课堂实际开展中，由于考试难度较低，导致部分学生对该课程不够重视，并在课堂上利用计算机玩游戏，导致这种现象出现的最主要原因是学生对信息课程缺乏正确的认知，没有了解到信息技术对自身的重要性。同时，在课程的开展时，教师不够重视教学方式方法的创新，一味采用灌输的模式，进而无法调动学生的情绪，造成学习氛围散漫，因此不利于达到开展信息技术课程的目的[1]。
2、教师缺乏课堂管理能力
信息技术课程课时比例较小，学习压力较低，因此导致部分教师在信息技术课程开展时，并未以严格的标准来要求学生，导致教学成果无法达到较高的水平。由于学生接触信息技术的时间较短，所以进行掌握的难度较大，如若教师在课堂上只注重于理论知识的灌输，而忽略了学生的学习情况，以及学生的兴趣所在，就会严重影响信息技术课程开展的成效。
二、小学信息技术课堂情绪调动的策略
1、提高信息技术课程的趣味性
信息技术课程开展时间较短，教学体系不够完善，因此，教师在进行备课时，要以课程大纲为基础，学生的学习体验为侧重点，通过教师对教学内容的精心处理，能够在最大程度上提高课程的趣味性，让更多的学生参与到课堂中来，充分激发学生的学习热情。同时，为了提高课堂的教学效果，巧妙抓住生活元素，并融入到实际课堂教学，这样不仅仅能够保证课堂教学内容的多元化，而且也加强了信息技术的实用性。此外，教师要树立科学的教学理念，并积极了解学生的学习状态，改变学生对信息技术课程错误的认知，让学生充分理解信息技术课程开展的重要性。对于信息技术课堂的开展而言，教师通过了解学生的兴趣爱好以及性格特点，对筛选合适的教学素材能够起到帮助作用，在最大程度上激发学生参与课堂的积极性，只有保证学生学习的主动性，才能够达到信息技术课程开展的目标。
2、加强师生之间的交流
保证教师与学生之间的双向交流是非常重要的。在影响课堂效率的众多因素当中，情绪所带来的影响不容忽视，只有教师对学生进行充分的了解，才能够更好的在课堂上调动学生的情绪，并深入发掘学生的潜力，以达到推动课程开展的初心。同时通过交流，教师能够实时掌握学生的学习进度，以及学习状态，以及时根据这些情况来改变教学模式，让学生充分体会到学习信息技术的乐趣。进行搭配分组是非常有效的教学手段，以小组的方式来布置任务，解决问题，不仅能够培养同学之间的默契，而且能够增强学生进行信息技术学习的成就感。通过同学之间的合作，为信息技术水平较高的学生提供表现平台，也给水平较差的同学提供针对性辅导，从而促进学生的共同发展。此外，也要加强教师之间的交流，教师们通过对以往发生的教学问题进行讨论研究，互相总结经验以及解决策略，这样能够很好的满足学生的学习需要。
3、加强实践操作
信息技术的大部分课程都围绕着实践操作，因此，学校要有充足的基础设施，来为学生提供实践操作的机会。而且为了保证理论知识教学的效果，可以将理论和实践的学习共同进行，这样能够使教学更加的直观以及立体，并降低了学生的学习难度，只有学生通过反复的实践操作，才能够更好的将理论知识进行巩固掌握。除此之外，学生在信息技术的学习中，会遇到各种各样的难题，在这种情况下，教师要充分发挥其引导学生的重任，并善于鼓励学生，让学生对信息技術的学习充满信心，保持充足的热情来面对课程的学习，这样不仅提高了学生的操作水平，而且为学生的长久发展带来了积极影响[2]。
结束语：综合上述所言不难看出，在小学信息技术课堂上充分调动学生的情绪，是构建高效课堂的基础，以达到促进知识传授与构建高效课堂的目的，同时也要充分发挥教师承担引导的重任，通过对学生个人特点的针对性研究，来保证学生在课堂开展中保持积极向上的情绪，为课堂的顺利开展以及构建高效率课堂提供了良好条件。
参考文献：
[1]陈佳蓓.信息技术课堂生态环境的多元改造[J].小学教学参考，2020（15）：84.
[2]马小彦.信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略[J].学周刊，2019（13）：123.