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摘要：当今时代教育的改革需要和发展趋势就是创新，创立新的教育观念，为创造新的教育环境做铺垫，打破初中科学教学中传统的单调性，让学生积极主动的参与到学习中来，给学生营造一个轻松快乐的环境用以学习，开发学生的创新思维，给与学生更多实际操作的机会，有利于培养学生的创新思维。
关键词：初中;科学教学;创新能力
引言：
创新是一种唯有人类才拥有的能力，通过认识和实践进行的能力，这是人类的一种智慧表现，创新在不断的推动个人、民族、国家和世界的发展，是当今时代不可或缺的重要因素。每一个国家都要依靠它走到时代的前列，不能有丝毫的松懈，每时每刻都在进行着各种各样的创新，永不停歇。现在无论创新在哪一个领域的比重都十分的大。
在初中的科学教学中进行学生创新思维的培养十分重要。
一、改造学校环境，打造“创新”学生
1、学校环境的创新和改造
为了给学生和教师一个轻松快乐的学习和教学环境，对于降低课堂上学生的紧张情绪、提高教师教学质量和培养各方面人才等的帮助十分大。一般来说，学生在相对轻松的环境中对教师所讲的内容的关注度会有一定的提升，对于在学习中遇到的问题可以及时的向老师提出来并希望教师讲解问题。在教师讲解问题时可以给予学生一些建议，为学生留出一定的思考空间，对培养学生的创新意识和有帮助。教师在培养学生的创新意识时要尽可能的为学生建立一个适合他的情景，用能够做到的一切方法来提倡学生进行创新，教师也要学会接受学生提出的一些对创新的好的意见，给予学生一定的条件并要求学生依靠自己的能力来完成自己的想法，在课后适当的对学生进行鼓励和一定的物资帮助，让学生体会到成功的喜悦之情，感受创新带来的好处和对自己的帮助。
在课堂上，学生对操作十分简单、现象非常明显的趣味实验的感兴趣度很高。所以，教师可以适当的增加进行类似实验的次数，以此来引起学生对科学的兴趣和让学生发现科学的创新空间。可以通过以下三种情形来实施趣味实验：（1）将学生进行分组，以降低实验的复杂程度和危险。（2）“在玩耍中学习”，在实验时可以让学生按照教材上的内容进行实验。（3）“在生活中实验”，让学生还原在日常生活碰到的奇异现象。
2、让学生在“创新”中学习
科学的教学相比其他的科目来说有些特殊，科学中并没有掺杂那么多的情感因素在里面，因为科学是现实中存在的定理和客观事实，这里面只有很少的或者一定数量不明显的情感因素，这就是与其他如语文、英语等的明显差别。这就使得教师的备课是个很大的考验在备课时，在备课时要深入了解、发现和挖掘教材中的明显和不明显的那些情感因素，并運用自己的教学经验来找到适合自己并有利于学生理解的表达方式，让学生充分的进入到相应的情景中去，让学生拥有相对应的情感体验。
在古时候，人们一直认为地球就是这个世界的中心，这一理论是由古希腊天文学家托勒密提出的。这一理论的中心就是认为地球居于是这个世界的中心且不做运动，除地球以外的所有星球包括日、月等恒星都围绕地球转动。这一理论一直被人们认同直到哥白尼的出现，哥白尼对“地心论”提出了质疑并通过《天体运行论》将这一理论推翻，提出了“日心说”。“日心说”认为我们存在的这个宇宙的中心点是太阳，而我们生活的地球也是围绕着太阳进行转动。在后来，布鲁诺将哥白尼的日心说进行了拓展和发扬，布鲁诺提出宇宙的空间是无穷大的，而我们所在的太阳系只是庞大宇宙空间中的一个毫不起眼的天体。因此毫无疑问科学就是在不断的发现和实践，而真理是在不断的实践和创新的过程。
二、培养创新精神的方法
教师要教导学生从不同角度来思考问题，探索问题时要将与之相关或不相关的事物联系到一起，有利于探索发现。通过联系各种事物来探索问题可以将探索时的各种结果进行对比和分析，可以在一定程度上对学生思路的启迪，还可以引起学生的好奇等作用。
为学生改造现有的教学环境，创造适合学生的教学环境增加创新元素是现在学校教学改革的根本。让学生在课堂上对老师的讲解产生疑惑，从而对学生的创新思维能力进行培养。更多的进行实践活动，丰富现有的教学活动，让学生有更多的动手机会，学会利用身边的条件来进行探索，这样能够更好的提高教学质量。
历史上有许许多多的惊世的大发明都是在日常生活中的一个念头或者对某事的好奇心引起的科学家去进行探索。可以说因为有好奇心才会有那么多的事物被发明出来，但光有好奇心还不够，如果在创造发明的过程中信念不够坚定，那多数会失败。在创造发明的过程中学生要绝对的坚信自己的信念，有了足够的信心才能够更好的进行思考，探索未知的事物，确定自己的目标，不断的努力来实现目标。
三、结束语
为学生改造现有的教学环境，创造适合学生的教学环境增加创新元素是现在学校教学改革的根本。让学生在课堂上对老师的讲解产生疑惑，从而对学生的创新思维能力进行培养。更多的进行实践活动，丰富现有的教学活动，让学生有更多的动手机会，学会利用身边的条件来进行探索，这样能够更好的提高教学质量。
参考文献：
[1]王怡.初中科学教学中学生创新意识和能力的培养[J].新校园（中旬），2015（10）：95.
[2]蒋有领.如何在初中科学教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（中），2015（03）：176-177.
浙江省丽水市缙云县东方学校 王卓莎
关键词：初中;科学教学;创新能力
引言：
创新是一种唯有人类才拥有的能力，通过认识和实践进行的能力，这是人类的一种智慧表现，创新在不断的推动个人、民族、国家和世界的发展，是当今时代不可或缺的重要因素。每一个国家都要依靠它走到时代的前列，不能有丝毫的松懈，每时每刻都在进行着各种各样的创新，永不停歇。现在无论创新在哪一个领域的比重都十分的大。
在初中的科学教学中进行学生创新思维的培养十分重要。
一、改造学校环境，打造“创新”学生
1、学校环境的创新和改造
为了给学生和教师一个轻松快乐的学习和教学环境，对于降低课堂上学生的紧张情绪、提高教师教学质量和培养各方面人才等的帮助十分大。一般来说，学生在相对轻松的环境中对教师所讲的内容的关注度会有一定的提升，对于在学习中遇到的问题可以及时的向老师提出来并希望教师讲解问题。在教师讲解问题时可以给予学生一些建议，为学生留出一定的思考空间，对培养学生的创新意识和有帮助。教师在培养学生的创新意识时要尽可能的为学生建立一个适合他的情景，用能够做到的一切方法来提倡学生进行创新，教师也要学会接受学生提出的一些对创新的好的意见，给予学生一定的条件并要求学生依靠自己的能力来完成自己的想法，在课后适当的对学生进行鼓励和一定的物资帮助，让学生体会到成功的喜悦之情，感受创新带来的好处和对自己的帮助。
在课堂上，学生对操作十分简单、现象非常明显的趣味实验的感兴趣度很高。所以，教师可以适当的增加进行类似实验的次数，以此来引起学生对科学的兴趣和让学生发现科学的创新空间。可以通过以下三种情形来实施趣味实验：（1）将学生进行分组，以降低实验的复杂程度和危险。（2）“在玩耍中学习”，在实验时可以让学生按照教材上的内容进行实验。（3）“在生活中实验”，让学生还原在日常生活碰到的奇异现象。
2、让学生在“创新”中学习
科学的教学相比其他的科目来说有些特殊，科学中并没有掺杂那么多的情感因素在里面，因为科学是现实中存在的定理和客观事实，这里面只有很少的或者一定数量不明显的情感因素，这就是与其他如语文、英语等的明显差别。这就使得教师的备课是个很大的考验在备课时，在备课时要深入了解、发现和挖掘教材中的明显和不明显的那些情感因素，并運用自己的教学经验来找到适合自己并有利于学生理解的表达方式，让学生充分的进入到相应的情景中去，让学生拥有相对应的情感体验。
在古时候，人们一直认为地球就是这个世界的中心，这一理论是由古希腊天文学家托勒密提出的。这一理论的中心就是认为地球居于是这个世界的中心且不做运动，除地球以外的所有星球包括日、月等恒星都围绕地球转动。这一理论一直被人们认同直到哥白尼的出现，哥白尼对“地心论”提出了质疑并通过《天体运行论》将这一理论推翻，提出了“日心说”。“日心说”认为我们存在的这个宇宙的中心点是太阳，而我们生活的地球也是围绕着太阳进行转动。在后来，布鲁诺将哥白尼的日心说进行了拓展和发扬，布鲁诺提出宇宙的空间是无穷大的，而我们所在的太阳系只是庞大宇宙空间中的一个毫不起眼的天体。因此毫无疑问科学就是在不断的发现和实践，而真理是在不断的实践和创新的过程。
二、培养创新精神的方法
教师要教导学生从不同角度来思考问题，探索问题时要将与之相关或不相关的事物联系到一起，有利于探索发现。通过联系各种事物来探索问题可以将探索时的各种结果进行对比和分析，可以在一定程度上对学生思路的启迪，还可以引起学生的好奇等作用。
为学生改造现有的教学环境，创造适合学生的教学环境增加创新元素是现在学校教学改革的根本。让学生在课堂上对老师的讲解产生疑惑，从而对学生的创新思维能力进行培养。更多的进行实践活动，丰富现有的教学活动，让学生有更多的动手机会，学会利用身边的条件来进行探索，这样能够更好的提高教学质量。
历史上有许许多多的惊世的大发明都是在日常生活中的一个念头或者对某事的好奇心引起的科学家去进行探索。可以说因为有好奇心才会有那么多的事物被发明出来，但光有好奇心还不够，如果在创造发明的过程中信念不够坚定，那多数会失败。在创造发明的过程中学生要绝对的坚信自己的信念，有了足够的信心才能够更好的进行思考，探索未知的事物，确定自己的目标，不断的努力来实现目标。
三、结束语
为学生改造现有的教学环境，创造适合学生的教学环境增加创新元素是现在学校教学改革的根本。让学生在课堂上对老师的讲解产生疑惑，从而对学生的创新思维能力进行培养。更多的进行实践活动，丰富现有的教学活动，让学生有更多的动手机会，学会利用身边的条件来进行探索，这样能够更好的提高教学质量。
参考文献：
[1]王怡.初中科学教学中学生创新意识和能力的培养[J].新校园（中旬），2015（10）：95.
[2]蒋有领.如何在初中科学教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（中），2015（03）：176-177.
浙江省丽水市缙云县东方学校 王卓莎