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【摘要】随班生表现出学习跟不上、学习兴趣不强、胆怯、含羞、不敢表达自己、交流能力不强等特点，小学英语是一门外语语言学科，小学生学习起来具有一定困难，较多学生成为了随班生。针对这一现状，需要采取有效措施，认真分析学生的表现情况，因材施教，采取针对性的教学策略，培养学生综合能力。本文从培养良好学习习惯、鼓励积极课堂互动、关注现存个体差异、引入综合实践活动这几个方面探索了小学英语随班生针对性教学策略。
【关键词】随班生 小学英语 挖掘潜力 教学策略
随班生是基础较弱、学习能力较差的那部分学生，他们大部分都很努力，但是却不能很好的提升学习质量和效果。小学英语教学时，需要关注随班生的个性差异、认知基础和学习特点，针对随班生的问题和优势，采取针对性的策略，将他们转化成优秀生，促进这部分学生健康、快乐成长。
一、培养良好学习习惯，鼓励主动学习
良好的学习习惯是提升学生学习质量的关键，对于随班生来说，由于缺乏良好的学习习惯，使得他们学习质量不高，而产生了与其他学生的差距，进而自信心减弱，学习兴趣不强，如此循环，导致学习效果不好，学习能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培养随班生良好的听说读写习惯，鼓励学生表达和应用，从而循序渐进提升随班生的应用意识和英语素养。
培养良好的听的习惯，如“On and off”单元知识学习时，引导学生上课仔细倾听，了解turn on与turn off、close与open的不同含义，在课下仔细倾听录音，模仿练习打开与关上在不同句子中的语音、语调。培养良好的说的习惯，跟随录音，学习对话，运用单元短语和同桌展开对话，并拓展延伸练习。培养良好的读的习惯，读课文和课外资料，进一步掌握单元知识。培养良好的写的习惯，将关于on and off相关短语的用法，运用到写作中，扎实掌握英语知识与技能。
二、鼓励积极课堂互动，挖掘学生潜力
随班生由于没有掌握良好的学习方法，英语学习兴趣不强，日积月累就会与其他学生产生差距。由此，需要调动学生学习积极性，鼓励积极参与到课堂互动中，与教师互动、学同学互动，在互动中交流思想、学习方法、情感，表达出自己的疑惑，找出问题并共同解决问题，并挖掘随班生潜力，促进其拓展与提升。
如“In a toy shop”单元知识学习时，教师引导学生展开角色扮演，实施对话与交流。分为售货员与顾客，结合课文内容，学生自主设计或创新思考，在一定主题下对话表演。“A camping trip”单元知识的学习，也可以结合故事情境对话形式，鼓励学生参与到学习过程中，想象、倾听、表达与交流。在互动交流中学习“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等单词。通过鼓励积极课堂互动，结合游戏、表演、对话、竞赛等形式，挖掘学生潜力，进一步想象与创造，不断提升学生英语素养。
三、关注现存个体差异，给予适当帮扶
每个学生都是独特的个体，存在认知水平和学习能力的差异。对于随班生来说，他们对于英语的兴趣不强，英语基础不扎实，不善于英语交流与合作互助，在英语学习方面存在很多问题，由此，需要关注随班生的个体差异，结合学生的差异性展开针对性的教学引导与规范教学，给予适当帮扶，促进学生们进一步挖掘自身潜力，感悟到学习英语的兴趣，进一步提升英语学习能力。
如学习“Plus and minus”知识时，部分学生对于数字的单词记忆不深刻，无法灵活运用thirteen、fourteen、fifteen等单词，还有部分学生不能正确使用plus、minus以及What is...这个句型。由于这个章节的学习时，需要结合数学加减内容，对于小学三年级学生来说存在一定难度。由此，需要关注学生个体差异，结合动画、图片工具，在形象思维引导下，学习plus and minus知识，加强针对性记忆和训练，提升英语学习能力。
四、引入综合实践活动，提升英语素养
在小学英语学习过程中，可以引入综合实践活动，结合教学内容与目标，合理设计综合实践活动主题，鼓励学生自主组织、参与和实践。综合实践活动有多种方式，如角色表演、课题研究、生活实践、动手制作、实验探究等，结合不同的综合实践方式，提升随班生学习的积极性和主动性，促进学生相互交流与合作，在探索、实践、总结与反思过程中，提升英语素养。
如教师与学生一起设计英语趣味小故事，并将学生们分为几组，展开英语趣味故事表演活动，或表演趣味的音乐故事《Peter and the wolf》、动画故事《Three Little Pigs》等。学生们佩戴者象征性的饰物，趣味模仿、表演和对话。或者为小学生们喜爱的动画配音，结合学习到的英语知识，为猫和老鼠、喜洋洋与灰太狼配音，调动学生积极性与创新思维，鼓励学生在快乐中学习。
总结：随着新课改教学理念的深入，全面教育和素质教育也逐渐推进。小学英语教学时，需要关注每个学生的学习情况，基于学生个性差异、认知水平，采取针对性措施，促进全体学生全面提升。挖掘随班生的优势，践行以人为本、因材施教的教学策略，培养学生英语技能与方法，提升学生综合能力。
参考文献：
[1]冉冬梅.浅谈小学英语后进生的成因及转化策略[J].学周刊C版，2014（4）.
[2]谷茵.小学英语教学中学困生的教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012（81）.
【关键词】随班生 小学英语 挖掘潜力 教学策略
随班生是基础较弱、学习能力较差的那部分学生，他们大部分都很努力，但是却不能很好的提升学习质量和效果。小学英语教学时，需要关注随班生的个性差异、认知基础和学习特点，针对随班生的问题和优势，采取针对性的策略，将他们转化成优秀生，促进这部分学生健康、快乐成长。
一、培养良好学习习惯，鼓励主动学习
良好的学习习惯是提升学生学习质量的关键，对于随班生来说，由于缺乏良好的学习习惯，使得他们学习质量不高，而产生了与其他学生的差距，进而自信心减弱，学习兴趣不强，如此循环，导致学习效果不好，学习能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培养随班生良好的听说读写习惯，鼓励学生表达和应用，从而循序渐进提升随班生的应用意识和英语素养。
培养良好的听的习惯，如“On and off”单元知识学习时，引导学生上课仔细倾听，了解turn on与turn off、close与open的不同含义，在课下仔细倾听录音，模仿练习打开与关上在不同句子中的语音、语调。培养良好的说的习惯，跟随录音，学习对话，运用单元短语和同桌展开对话，并拓展延伸练习。培养良好的读的习惯，读课文和课外资料，进一步掌握单元知识。培养良好的写的习惯，将关于on and off相关短语的用法，运用到写作中，扎实掌握英语知识与技能。
二、鼓励积极课堂互动，挖掘学生潜力
随班生由于没有掌握良好的学习方法，英语学习兴趣不强，日积月累就会与其他学生产生差距。由此，需要调动学生学习积极性，鼓励积极参与到课堂互动中，与教师互动、学同学互动，在互动中交流思想、学习方法、情感，表达出自己的疑惑，找出问题并共同解决问题，并挖掘随班生潜力，促进其拓展与提升。
如“In a toy shop”单元知识学习时，教师引导学生展开角色扮演，实施对话与交流。分为售货员与顾客，结合课文内容，学生自主设计或创新思考，在一定主题下对话表演。“A camping trip”单元知识的学习，也可以结合故事情境对话形式，鼓励学生参与到学习过程中，想象、倾听、表达与交流。在互动交流中学习“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等单词。通过鼓励积极课堂互动，结合游戏、表演、对话、竞赛等形式，挖掘学生潜力，进一步想象与创造，不断提升学生英语素养。
三、关注现存个体差异，给予适当帮扶
每个学生都是独特的个体，存在认知水平和学习能力的差异。对于随班生来说，他们对于英语的兴趣不强，英语基础不扎实，不善于英语交流与合作互助，在英语学习方面存在很多问题，由此，需要关注随班生的个体差异，结合学生的差异性展开针对性的教学引导与规范教学，给予适当帮扶，促进学生们进一步挖掘自身潜力，感悟到学习英语的兴趣，进一步提升英语学习能力。
如学习“Plus and minus”知识时，部分学生对于数字的单词记忆不深刻，无法灵活运用thirteen、fourteen、fifteen等单词，还有部分学生不能正确使用plus、minus以及What is...这个句型。由于这个章节的学习时，需要结合数学加减内容，对于小学三年级学生来说存在一定难度。由此，需要关注学生个体差异，结合动画、图片工具，在形象思维引导下，学习plus and minus知识，加强针对性记忆和训练，提升英语学习能力。
四、引入综合实践活动，提升英语素养
在小学英语学习过程中，可以引入综合实践活动，结合教学内容与目标，合理设计综合实践活动主题，鼓励学生自主组织、参与和实践。综合实践活动有多种方式，如角色表演、课题研究、生活实践、动手制作、实验探究等，结合不同的综合实践方式，提升随班生学习的积极性和主动性，促进学生相互交流与合作，在探索、实践、总结与反思过程中，提升英语素养。
如教师与学生一起设计英语趣味小故事，并将学生们分为几组，展开英语趣味故事表演活动，或表演趣味的音乐故事《Peter and the wolf》、动画故事《Three Little Pigs》等。学生们佩戴者象征性的饰物，趣味模仿、表演和对话。或者为小学生们喜爱的动画配音，结合学习到的英语知识，为猫和老鼠、喜洋洋与灰太狼配音，调动学生积极性与创新思维，鼓励学生在快乐中学习。
总结：随着新课改教学理念的深入，全面教育和素质教育也逐渐推进。小学英语教学时，需要关注每个学生的学习情况，基于学生个性差异、认知水平，采取针对性措施，促进全体学生全面提升。挖掘随班生的优势，践行以人为本、因材施教的教学策略，培养学生英语技能与方法，提升学生综合能力。
参考文献：
[1]冉冬梅.浅谈小学英语后进生的成因及转化策略[J].学周刊C版，2014（4）.
[2]谷茵.小学英语教学中学困生的教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012（81）.