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[摘 要]:心理教育与我们的学校教育有所不同,学校教育的目的是培养学生成才,心理教育是让学生成为一个正常的、健康的人,我们要把学校教育和心理教育有机地结合起来,相辅相成,才能达到教育目的。
[关键词]:心理辅导 心理健康 心理教育
“一对夫妻只生一个孩”的国家生育政策,让大部分孩子成为“独苗”,大部分孩子在祖父、祖母、外祖父、外祖母、父母六个人的呵护下成长。他们“不愁吃,不愁穿,要啥给啥。”这使孩子从小形成以“我”为中心的世界观,只能“我”对不起“别人”,不能“别人”对不起“我”,孩子的性格发生变化,成了家庭、社会、学校的“小霸王”。青少年贩罪率上升,给下一代成长和社会发展造成一定危害。
现实生活中,学生是被教师、家长看着成长的,遇到困难,老师家长一齐解决,没有自己解决困难的意识、毅力,影响了学生自身能力的提高,导致一部分学生眼高手低。
孩子由于受现代网络、媒体、社会现象的影响,降低了学校教育的力度,加大了我们教育的难度。我们的教育方式已极不适应现代孩子们意识形态的发展。
一、学生心理现状
1.目标茫然,随波逐流。
2.学习目标不明确,常有无意义感伴随。
3.学习兴趣缺失,内驱力下降。
4.自卑与自负两极振荡。
5.懒散与退缩,恐惧失败。
6.对于美好年华、美丽学习生活的感受力下降。
7.对自我发展的心理预期变得不确定。
二、学生心理问题形成原因
1.个体过度疲劳,造成精力、体力透支。
2.自我评价过低,自我形象懈怠。
3.成人的过度期望造成的幸福、健康透支。
4.成人的过度挑剔造成的成长抑制。
5.成人的过度贬低造成人格萎缩。
三、做好心理教育
心理教育与我们的学校教育有所不同,学校教育的目的是培养学生成才,心理教育是让学生成为一个正常的、健康的人,我们要把学校教育和心理教育有机地结合起来,相辅相成,才能达到教育目的。
1.心理辅导的技巧:信任、宽容、接纳、聆听、惩罚
任何学生的成长都是从不成熟到成熟的过程。允许学生有错误的尝试,对学生的行为应该无条件地宽容和接纳,包括学生的不足和另类行为。
对于学生的另类行为,就像地下室有怕人的东西,谁也不敢去看。我们应该给这种行为穿上美丽的外衣,请到客厅里,让大家都看看,它就不再怕人。
譬如,我校有一个学生经常偷着吸烟,我把他叫到宿舍,给他买了一包烟,经过谈话,我让他吸烟,让他不要偷偷摸摸地吸。吸了一支后,我又亲自给他点上两根,而且要求他在十分钟内抽掉十根烟,并且跟他说,要他不用害怕,这是我允许的,抽烟并不犯法。结果,这个学生抽了5支后开始难受,求我不要再让他吸了。又经过了一番谈话,我分析了他想吸烟模仿成人“装酷”的原因,并且要求他每次吸烟的时候要到我宿舍,且不能和其他人一起吸。可是,这个学生从此再也没有吸过烟。
在以上案例中,首先,我对学生吸烟有一个宽容的态度,满足学生模仿成人的好奇心,让他自己体验到了吸烟的危害,并且也用了惩罚(10分钟内抽了多支香烟)的教育方法。也就是说,对学生的宽容与接纳不是目的,而是一种教育过程,是一种沟通的手段,是建立師生平等关系平台的必要条件,使学生的行为存在于阳光之下。
2.赏识与规范
赏识和规范是教育策略的一部分。赏识教育,是学生良好行为形成过程中的教育策略,它能对学生的良好行为形成积极的刺激。规范教育,是学生不良行为改正过程中的教育策略,他对学生不良行为进行积极的刺激。赏识教育的第一个前提是真诚,不要让学生感到你在敷衍,而要让他感到你是发自内心的赏识他,对他的行为有感激、感慨,是真诚褒奖,是内心流露,学生才能接受你的赏识。一个眼神,一个笑容,一个身体动作都可以是赏识。人都有让别人认识自己,证实自己的愿望,赏识让这种愿望得到满足。一个人总得不到赏识,就会怀疑自己的能力,降低自信心,从而影响孩子的学习、生活,甚至给孩子一生埋下阴影。但赏识不是越多越好,要按需供给。
学生有了错误或不良行为习惯,就需要老师、家长去规范他。比如,有的孩子迷恋上网络游戏,怎么去改变他?孩子迷恋的原因是游戏比较轻松刺激。有位家长的做法是陪孩子上网玩游戏,但不是随意的。按学校的作息时间上网,并且给孩子留作业:让孩子在规定的时间内必须过多少关,否则会承担什么后果。游戏需要高度智商,并且精神高度集中,开始还行,三四天后,孩子觉得游戏过关成了一种负担,还不如书本作业轻松。这位家长就达到了教育孩子的目的。
3.惩罚也是教育的一种手段
对学生的惩罚,要在法律的范围内进行。对孩子的惩罚也要真诚、准确、有个性化、有冲击力;惩罚的感受要内化,后续工作要完善。比如,一般老师都有让学生罚站的经历——让学生罚站的目的是让他思考,体验错误的后果。但是,要注意罚站的时间。在这个过程中,过一段时间问他一次:“怎么样,难受吧,还能坚持么?”“不能了”“再坚持一会!”让他的内心经受煎熬。这么长时间,你都能坚持,能坚持不犯上次错误么?坚持再坚持。这时候,孩子心中不再是怨恨,而是对教师教训他的这种方法的感激。他还有试一试这种方法(不犯错误)的愿望。
不理他,也是一种惩罚,等待也是一种煎熬。
惩罚教育与虐待是有区别的。惩罚教育是有目的,有计划,有结果的。惩罚教育,以“爱”为基础;心理虐待,以“恨”为基础。惩罚教育是让学生解决问题;心理虐待是老师的自我发泄。
总之,做好孩子的心理健康教育要从实际出发,有针对性地采取多种措施,让孩子的身体健康,心理更健康。只有这样,我们的下一代才能成为优秀的、健康的、祖国需要的人才。
[关键词]:心理辅导 心理健康 心理教育
“一对夫妻只生一个孩”的国家生育政策,让大部分孩子成为“独苗”,大部分孩子在祖父、祖母、外祖父、外祖母、父母六个人的呵护下成长。他们“不愁吃,不愁穿,要啥给啥。”这使孩子从小形成以“我”为中心的世界观,只能“我”对不起“别人”,不能“别人”对不起“我”,孩子的性格发生变化,成了家庭、社会、学校的“小霸王”。青少年贩罪率上升,给下一代成长和社会发展造成一定危害。
现实生活中,学生是被教师、家长看着成长的,遇到困难,老师家长一齐解决,没有自己解决困难的意识、毅力,影响了学生自身能力的提高,导致一部分学生眼高手低。
孩子由于受现代网络、媒体、社会现象的影响,降低了学校教育的力度,加大了我们教育的难度。我们的教育方式已极不适应现代孩子们意识形态的发展。
一、学生心理现状
1.目标茫然,随波逐流。
2.学习目标不明确,常有无意义感伴随。
3.学习兴趣缺失,内驱力下降。
4.自卑与自负两极振荡。
5.懒散与退缩,恐惧失败。
6.对于美好年华、美丽学习生活的感受力下降。
7.对自我发展的心理预期变得不确定。
二、学生心理问题形成原因
1.个体过度疲劳,造成精力、体力透支。
2.自我评价过低,自我形象懈怠。
3.成人的过度期望造成的幸福、健康透支。
4.成人的过度挑剔造成的成长抑制。
5.成人的过度贬低造成人格萎缩。
三、做好心理教育
心理教育与我们的学校教育有所不同,学校教育的目的是培养学生成才,心理教育是让学生成为一个正常的、健康的人,我们要把学校教育和心理教育有机地结合起来,相辅相成,才能达到教育目的。
1.心理辅导的技巧:信任、宽容、接纳、聆听、惩罚
任何学生的成长都是从不成熟到成熟的过程。允许学生有错误的尝试,对学生的行为应该无条件地宽容和接纳,包括学生的不足和另类行为。
对于学生的另类行为,就像地下室有怕人的东西,谁也不敢去看。我们应该给这种行为穿上美丽的外衣,请到客厅里,让大家都看看,它就不再怕人。
譬如,我校有一个学生经常偷着吸烟,我把他叫到宿舍,给他买了一包烟,经过谈话,我让他吸烟,让他不要偷偷摸摸地吸。吸了一支后,我又亲自给他点上两根,而且要求他在十分钟内抽掉十根烟,并且跟他说,要他不用害怕,这是我允许的,抽烟并不犯法。结果,这个学生抽了5支后开始难受,求我不要再让他吸了。又经过了一番谈话,我分析了他想吸烟模仿成人“装酷”的原因,并且要求他每次吸烟的时候要到我宿舍,且不能和其他人一起吸。可是,这个学生从此再也没有吸过烟。
在以上案例中,首先,我对学生吸烟有一个宽容的态度,满足学生模仿成人的好奇心,让他自己体验到了吸烟的危害,并且也用了惩罚(10分钟内抽了多支香烟)的教育方法。也就是说,对学生的宽容与接纳不是目的,而是一种教育过程,是一种沟通的手段,是建立師生平等关系平台的必要条件,使学生的行为存在于阳光之下。
2.赏识与规范
赏识和规范是教育策略的一部分。赏识教育,是学生良好行为形成过程中的教育策略,它能对学生的良好行为形成积极的刺激。规范教育,是学生不良行为改正过程中的教育策略,他对学生不良行为进行积极的刺激。赏识教育的第一个前提是真诚,不要让学生感到你在敷衍,而要让他感到你是发自内心的赏识他,对他的行为有感激、感慨,是真诚褒奖,是内心流露,学生才能接受你的赏识。一个眼神,一个笑容,一个身体动作都可以是赏识。人都有让别人认识自己,证实自己的愿望,赏识让这种愿望得到满足。一个人总得不到赏识,就会怀疑自己的能力,降低自信心,从而影响孩子的学习、生活,甚至给孩子一生埋下阴影。但赏识不是越多越好,要按需供给。
学生有了错误或不良行为习惯,就需要老师、家长去规范他。比如,有的孩子迷恋上网络游戏,怎么去改变他?孩子迷恋的原因是游戏比较轻松刺激。有位家长的做法是陪孩子上网玩游戏,但不是随意的。按学校的作息时间上网,并且给孩子留作业:让孩子在规定的时间内必须过多少关,否则会承担什么后果。游戏需要高度智商,并且精神高度集中,开始还行,三四天后,孩子觉得游戏过关成了一种负担,还不如书本作业轻松。这位家长就达到了教育孩子的目的。
3.惩罚也是教育的一种手段
对学生的惩罚,要在法律的范围内进行。对孩子的惩罚也要真诚、准确、有个性化、有冲击力;惩罚的感受要内化,后续工作要完善。比如,一般老师都有让学生罚站的经历——让学生罚站的目的是让他思考,体验错误的后果。但是,要注意罚站的时间。在这个过程中,过一段时间问他一次:“怎么样,难受吧,还能坚持么?”“不能了”“再坚持一会!”让他的内心经受煎熬。这么长时间,你都能坚持,能坚持不犯上次错误么?坚持再坚持。这时候,孩子心中不再是怨恨,而是对教师教训他的这种方法的感激。他还有试一试这种方法(不犯错误)的愿望。
不理他,也是一种惩罚,等待也是一种煎熬。
惩罚教育与虐待是有区别的。惩罚教育是有目的,有计划,有结果的。惩罚教育,以“爱”为基础;心理虐待,以“恨”为基础。惩罚教育是让学生解决问题;心理虐待是老师的自我发泄。
总之,做好孩子的心理健康教育要从实际出发,有针对性地采取多种措施,让孩子的身体健康,心理更健康。只有这样,我们的下一代才能成为优秀的、健康的、祖国需要的人才。