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摘要：在当前新课改的逐渐发展下，关注小学低年级学生的数学课堂教学创新，加强趣味性课堂模式的构建也成为了教师研究的主要内容之一。本文主要就趣味性教学方式对小学低年级学生的教学意义进行简要分析，并针对性的提出相应的解决措施，以期望通过本文的研究能够为小学阶段数学教育事业的发展奠定坚实的基础。
关键词：多种教学法;小学低段;数学课堂;趣味性
引言：
小学低年级阶段的数学学科教学对于学生的未来发展而言将会起到十分重要的影响效果。从整体性的角度进行分析来看，此阶段的学生刚开始接触到较为系统的教育教学，其自身接受能力与理解能力都存在一定的缺陷性。从另一角度分析，学生刚刚经过幼儿园阶段的学习，难以及时转变自身的学习方式和听课思路，从而难以在学习成绩和思维意识的角度进行自我发展。但是数学知识一直是提升学生思维意识能力，促进其全面发展的重要学科之一，开展趣味性的课堂教学模式构建，则能够较好的满足课堂教学目标，对于学生的未来发展而言也起到了一定的促进效果。
一、趣味性教学法对小学低年级数学教学的教育意义
所谓趣味性教学方法是指用新的充满趣味的教学观点，手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。可见趣味性教学是传统教学模式的一种创新。趣味性教学方法对小学低年级学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在调动学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面都有突出的教学成绩。
二、趣味性教学法在小学低年级数学课堂上的应用策略分析
（一）实现故事引导，促进课堂教学的趣味性体现
结合小学低年级学生的性格特征分析来看，其对于故事内容存在较强的趣味性和好奇心。为此，教师就可以在数学课堂教学的过程中结合故事内容来进行良好的课前引入，让学生能够明辨是非，明确善恶。或是通过故事性教学方式来为数学知识内容的学习创设良好的教育教学环境，让学生能够结合自身的生活经验和生活实际来实现数学知识内容的渗透，深刻体会到数学概念和定理中蕴含的趣味性内容。这样的教学方式，不仅能够有效提升课堂教学质量，还对学生的理解和分析能力提升而言也起到了一定的积极影响。
（二）加强动手实践，丰富课堂教学内容
在低年级学生的数学知识学习过程中，学生对动手实践和操作的活动也具有极大的兴趣性。部分学生在课堂注意力不集中时，也往往是通过动手实践来进行思维意识的发展。为此，低年级小学生在数学课堂学习过程中的这种特点教师是不可以忽视的。教师可以结合教材的现有知识内容，为学生开创相应的动手实践活动，并以此来加强学生对数学知识内容的有效认知与理解，在符合低年级阶段学生心理特点和实际学习需求的基础上进行动手实践操作的训练。例如，在对《认识图形》相关知识的教学过程中，教师便可以结合学生当前的学习状况和理解水平来对具体的图形进行裁剪或是图画。通过这种方式增加学生对各种基本图形知识内容的理解，并随着后续学习阶段图形知识的日趋复杂，学生自身也能够在这种教学方式的基础上提升自身对于图形知识的学习兴趣和学习积极性，加强对数学知识的理解和掌握。手脑并用的数学教学模式能够增加学生的协调能力，并对于儿童智力的开发和提升而言也将会产生一定的促进效果。
（三）结合多媒体信息技术，体现教学过程的趣味性特点
现代化的教学模式与传统的数学教学方式存在一定的差异性，其中最为明显的一个特征就是在信息技术手段的辅助下现代化的课堂教学更加趋近于抽象化和生动化的特点发展。随着社会的不断发展与进步，各种信息技术手段和教学阶段的信息设备层出不穷。在小学低年级数学课堂教学的过程中，教师可以结合多媒体信息技术来将数学知识内容更加直观的呈现给学生，减轻学生在学习过程中的难度体现，提升其对数学概念和定理内容的理解。这样教学方式也能够体现出一定的趣味性，教师可以适当的在课堂上为学生播放与课程内容相关的动画短片或是音乐，以此来提升学生的学习兴趣，加强课堂教学质量和教学效果的体现。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学学科知识的教育教学过程中，教师的教育重点就是帮助学生理解当前抽象性较强的数学知识，并有意识的提升学生的数学素养。但是也正是由于小学阶段学生的好奇心较重，其难以在课堂授课的过程中长时间集中注意力，为此教师就可以增加课堂教学过程中的趣味性，提升学生的学习兴趣。通过这种方式让学生能够逐渐掌握学习方式，促进其学习效果和学习积极性的体现。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，v.12（10）：223.
[2]苏晴.引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].新课程导学，2017（2）.
[3]冯碧芳.利用趣味化教学方法提高小学低年级学生数学课堂听课效率的探究[J].新课程，2019（1）：79-79.
[4]陸颖.趣味教学法在小学低段数学教学中的运用探究[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：53-53.
关键词：多种教学法;小学低段;数学课堂;趣味性
引言：
小学低年级阶段的数学学科教学对于学生的未来发展而言将会起到十分重要的影响效果。从整体性的角度进行分析来看，此阶段的学生刚开始接触到较为系统的教育教学，其自身接受能力与理解能力都存在一定的缺陷性。从另一角度分析，学生刚刚经过幼儿园阶段的学习，难以及时转变自身的学习方式和听课思路，从而难以在学习成绩和思维意识的角度进行自我发展。但是数学知识一直是提升学生思维意识能力，促进其全面发展的重要学科之一，开展趣味性的课堂教学模式构建，则能够较好的满足课堂教学目标，对于学生的未来发展而言也起到了一定的促进效果。
一、趣味性教学法对小学低年级数学教学的教育意义
所谓趣味性教学方法是指用新的充满趣味的教学观点，手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。可见趣味性教学是传统教学模式的一种创新。趣味性教学方法对小学低年级学生的教学有很好的教学实践效果，尤其是在调动学生学习兴趣、活跃课堂氛围、促进教学创新方面都有突出的教学成绩。
二、趣味性教学法在小学低年级数学课堂上的应用策略分析
（一）实现故事引导，促进课堂教学的趣味性体现
结合小学低年级学生的性格特征分析来看，其对于故事内容存在较强的趣味性和好奇心。为此，教师就可以在数学课堂教学的过程中结合故事内容来进行良好的课前引入，让学生能够明辨是非，明确善恶。或是通过故事性教学方式来为数学知识内容的学习创设良好的教育教学环境，让学生能够结合自身的生活经验和生活实际来实现数学知识内容的渗透，深刻体会到数学概念和定理中蕴含的趣味性内容。这样的教学方式，不仅能够有效提升课堂教学质量，还对学生的理解和分析能力提升而言也起到了一定的积极影响。
（二）加强动手实践，丰富课堂教学内容
在低年级学生的数学知识学习过程中，学生对动手实践和操作的活动也具有极大的兴趣性。部分学生在课堂注意力不集中时，也往往是通过动手实践来进行思维意识的发展。为此，低年级小学生在数学课堂学习过程中的这种特点教师是不可以忽视的。教师可以结合教材的现有知识内容，为学生开创相应的动手实践活动，并以此来加强学生对数学知识内容的有效认知与理解，在符合低年级阶段学生心理特点和实际学习需求的基础上进行动手实践操作的训练。例如，在对《认识图形》相关知识的教学过程中，教师便可以结合学生当前的学习状况和理解水平来对具体的图形进行裁剪或是图画。通过这种方式增加学生对各种基本图形知识内容的理解，并随着后续学习阶段图形知识的日趋复杂，学生自身也能够在这种教学方式的基础上提升自身对于图形知识的学习兴趣和学习积极性，加强对数学知识的理解和掌握。手脑并用的数学教学模式能够增加学生的协调能力，并对于儿童智力的开发和提升而言也将会产生一定的促进效果。
（三）结合多媒体信息技术，体现教学过程的趣味性特点
现代化的教学模式与传统的数学教学方式存在一定的差异性，其中最为明显的一个特征就是在信息技术手段的辅助下现代化的课堂教学更加趋近于抽象化和生动化的特点发展。随着社会的不断发展与进步，各种信息技术手段和教学阶段的信息设备层出不穷。在小学低年级数学课堂教学的过程中，教师可以结合多媒体信息技术来将数学知识内容更加直观的呈现给学生，减轻学生在学习过程中的难度体现，提升其对数学概念和定理内容的理解。这样教学方式也能够体现出一定的趣味性，教师可以适当的在课堂上为学生播放与课程内容相关的动画短片或是音乐，以此来提升学生的学习兴趣，加强课堂教学质量和教学效果的体现。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学学科知识的教育教学过程中，教师的教育重点就是帮助学生理解当前抽象性较强的数学知识，并有意识的提升学生的数学素养。但是也正是由于小学阶段学生的好奇心较重，其难以在课堂授课的过程中长时间集中注意力，为此教师就可以增加课堂教学过程中的趣味性，提升学生的学习兴趣。通过这种方式让学生能够逐渐掌握学习方式，促进其学习效果和学习积极性的体现。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，v.12（10）：223.
[2]苏晴.引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].新课程导学，2017（2）.
[3]冯碧芳.利用趣味化教学方法提高小学低年级学生数学课堂听课效率的探究[J].新课程，2019（1）：79-79.
[4]陸颖.趣味教学法在小学低段数学教学中的运用探究[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：53-53.