我所在班级的很多学生都能认识到学习单词的重要性，但记忆效果并不理想。因此，我认为很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面做了尝试，效果较为理想。
　　一、创新最佳心理状态
　　1、要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。
　　2、要促成稳定的愉悦心情。学生受到适当的表扬和激励后，十分舒畅，精神放松，神经适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态形成。
　　3、要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成功与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真的会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
　　二、最适合学生的记忆方法
　　1、词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法之一，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子听嗅到，舌头尝到，手指触到。其中读，要读得响，读得快，读得疯狂；写，要写得快，写得酣畅；看，要看得清，看得快，看得精细；听要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味等诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
　　2、读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的诗意与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
　　3、合作记忆法（互动记忆法）。合作记忆法，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
　　4、卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝行记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
　　5、及时有效地复习和测试。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的80%。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习数次时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
　　一般来说，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就可以了：
　　（1）当堂归纳，做巩固练习；
　　（2）晚自习做作业，应用式复习；
　　（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”；
　　（4）次日早晨复习或新课前复习；
　　（5）配合周练、月考复习；
　　（6）学期复习。