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摘要：在小學教育当中，小学生良好的英语能力学习与培养在小学教育当中有着十分重要的地位，其能够为学生在今后的学习和发展打下坚实的基础。在小学英语课堂教学当中有效激发学生学习兴趣，应用创新性的互动教学模式能够在课堂模式构建上为学生带来更多英语学习的动力，但在实际的课程实践中依然存在着一些问题。
关键词：小学英语;课堂互动;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-343
引言
随着社会生活水平的提高，教育逐渐被家长所重视。近几年，素质教育的提出，促进了学生主体性意识的觉醒，从此，单纯的教学哦模式退出历史舞台，互动教学成为风靡各个学科的教学新模式。
1小学英语互动教学必要性
小学生和成人对于英语的认识程度是存在很大差别的，小学生的语言天赋很高。在教学实践中笔者发现，很多学生可以运用自己的方法去理解和学习英语，尤其是刚接触英语的学生，学生们的学习兴趣很浓厚，认为英语是一门非常有趣的学科。正是因为小学生有自己的思维方式，所以教师在英语教学中要多引导学生互动，使学生们都可以积极参与到课堂活动中，激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下使学生更高效的学习，并爱上英语学科。在小学英语传统教学中，学生经常是被动接受教师教授的内容，而课堂参与度很低，英语课堂教学效果不理想。随着新课改的实施，我们要在小学英语课堂中实施互动教学模式，引导学生在互动中学习，主动参与英语学习活动。教师方面要不断的优化教学方法，结合教学内容，加强师生间、生生间的有效互动，在与学生的互动中能够及时发现学生存在的问题，掌握学生的学习需求，进而不断的优化教学方法，满足学生的学习需求，使小学英语教学方法更具有针对性，有效提升小学英语教学质量。
2小学英语互动教学模式的策略
2.1合理运用小组合作学习形式，促进小学英语课堂互动
小组合作形式是新课程改革后得到广泛应用的一种教学模式，通过这一教学模式，突出了学生课堂教学的主体地位，对教师的课堂教学起到积极的促进作用。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师对学生进行合理的分组，根据教学内容，合理地创设教学情境，引导学生对相关内容进行有效探究。在小组合作学习过程中，学生相互之间取长补短，并对相关内容进行口语交流，有效提升了学生英语课堂学习效率，使学生学以致用，明白了英语学习的真正意义。同时，通过小组合作学习模式，学生之间的互动得到加强，教师根据学生的进度积极参与，加强了小学英语课堂教学互动，也有效突出了学生在课堂学习中的主体地位，激发了学生课堂主动参与度，使学生的英语学习兴趣得到提高。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要合理地运用小组合作学习形式，加强学生与学生之间，教师与学生之间的互动，使英语课堂教学效率有效提升。
2.2教师充分备课，丰富课堂互动内容
教师在进行小学英语课堂教学之前，应当进行充分有效的备课，根据课堂教学内容，合理设计教学情节，进行有效的课堂教学延伸。例如，在小学英语教学过程中，对不同的国家及其国旗等，教师应当对学生进行简要的介绍，使学生对此有所了解。但是，教师不能在教学过程中片面地对各个国家的国旗进行介绍，而是应当为学生进行相应的教学延伸，对各个国家的风俗习惯、地域特征等也进行相关介绍，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既对学生进行了相关内容的教授，又丰富了课堂教学内容。同时，教师应当明白，在为学生介绍各个国家的国旗时，应当为学生介绍相应的国旗特点，以此来帮助学生对此进行记忆。
2.3创造条件促使师生平等互动
小学英语教学中采用互动式教学模式，可以促使老师及时发现学生存在的问题，有助于问题及时得到解决，还可以随时掌握学生的学习情况。而教学中促使师生互动的前提条件就是为他们创造平等交流的条件。所谓的平等就是改变以往老师地位至高无上、不可侵犯的形象;在课堂上赋予学生平等的机会来发表自己的意见，交流自己的想法;充分尊重学生，提高学生的主观能动性。举例来说，在学习“Chinese and Western Diet Culture”时，老师可以让学生谈谈“What's your favorite food and yourleast favorite food，respectively”这样标准不一的答案可以激发学生讨论的积极性，并且也可以充分考虑到学生个体之间的差异性，能让全体学生都能发表自己的看法，说出自己“Food that likes and dislikes”。构建参与性较高的课堂，更可以加深师生之间的互动交流，并能充分展现小学生的性格特点，提高小学生的课堂主体性。
2.4用提问指引学习方向，提高学生互动参与度
平铺直叙的文章总是不如跌宕起伏的剧情扣人心弦，授课也是同样的道理，以抛出问题的形式作为课程的开场总是能收获热烈的反响。例如，在学习“in、on、behind、under”等方位介词的使用时，如果教师将这几个介词的用法总结成规律硬逼学生记住，学生背得痛苦不说，还容易增加记混、记错的风险。因此，笔者认为，将这几个介词如何使用以及有何区别的问题抛给学生，更能开启学生思路，提高学生互动参与度。教师要做的不是将知识嚼得细碎喂给学生，而是指导学生通过小组互动甚至头脑风暴等方式自行探索问题答案。在学生探索完成后，教师就学生的互动结果进行纠正和补充，并根据探索结果的正确度给予小组不同程度的奖励。这样，便可以改变在学生心目中知识可以“不劳而获”的观念，使学生更加珍惜自己探索出来的知识成果。
结语
综上所述，小学英语互动式教学的开展需要在创新教师原有教学观念的基础下，为学生创建良好的互动氛围，提供师生平等互动的条件，利用现代化的教学技术构建多元化的交流互动平台，有效开展小学英语课堂互动式教学模式，显著提高小学英语课堂教学效率，促使学生英语综合素养的全面提升。
参考文献
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.
[3]杨 帆.信息技术环境下小学英语多元互动模式教学实证研究[D].南昌：江西科技师范大学，2018.
云南省马关县夹寒箐镇夹寒箐小学
关键词：小学英语;课堂互动;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-343
引言
随着社会生活水平的提高，教育逐渐被家长所重视。近几年，素质教育的提出，促进了学生主体性意识的觉醒，从此，单纯的教学哦模式退出历史舞台，互动教学成为风靡各个学科的教学新模式。
1小学英语互动教学必要性
小学生和成人对于英语的认识程度是存在很大差别的，小学生的语言天赋很高。在教学实践中笔者发现，很多学生可以运用自己的方法去理解和学习英语，尤其是刚接触英语的学生，学生们的学习兴趣很浓厚，认为英语是一门非常有趣的学科。正是因为小学生有自己的思维方式，所以教师在英语教学中要多引导学生互动，使学生们都可以积极参与到课堂活动中，激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下使学生更高效的学习，并爱上英语学科。在小学英语传统教学中，学生经常是被动接受教师教授的内容，而课堂参与度很低，英语课堂教学效果不理想。随着新课改的实施，我们要在小学英语课堂中实施互动教学模式，引导学生在互动中学习，主动参与英语学习活动。教师方面要不断的优化教学方法，结合教学内容，加强师生间、生生间的有效互动，在与学生的互动中能够及时发现学生存在的问题，掌握学生的学习需求，进而不断的优化教学方法，满足学生的学习需求，使小学英语教学方法更具有针对性，有效提升小学英语教学质量。
2小学英语互动教学模式的策略
2.1合理运用小组合作学习形式，促进小学英语课堂互动
小组合作形式是新课程改革后得到广泛应用的一种教学模式，通过这一教学模式，突出了学生课堂教学的主体地位，对教师的课堂教学起到积极的促进作用。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师对学生进行合理的分组，根据教学内容，合理地创设教学情境，引导学生对相关内容进行有效探究。在小组合作学习过程中，学生相互之间取长补短，并对相关内容进行口语交流，有效提升了学生英语课堂学习效率，使学生学以致用，明白了英语学习的真正意义。同时，通过小组合作学习模式，学生之间的互动得到加强，教师根据学生的进度积极参与，加强了小学英语课堂教学互动，也有效突出了学生在课堂学习中的主体地位，激发了学生课堂主动参与度，使学生的英语学习兴趣得到提高。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要合理地运用小组合作学习形式，加强学生与学生之间，教师与学生之间的互动，使英语课堂教学效率有效提升。
2.2教师充分备课，丰富课堂互动内容
教师在进行小学英语课堂教学之前，应当进行充分有效的备课，根据课堂教学内容，合理设计教学情节，进行有效的课堂教学延伸。例如，在小学英语教学过程中，对不同的国家及其国旗等，教师应当对学生进行简要的介绍，使学生对此有所了解。但是，教师不能在教学过程中片面地对各个国家的国旗进行介绍，而是应当为学生进行相应的教学延伸，对各个国家的风俗习惯、地域特征等也进行相关介绍，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既对学生进行了相关内容的教授，又丰富了课堂教学内容。同时，教师应当明白，在为学生介绍各个国家的国旗时，应当为学生介绍相应的国旗特点，以此来帮助学生对此进行记忆。
2.3创造条件促使师生平等互动
小学英语教学中采用互动式教学模式，可以促使老师及时发现学生存在的问题，有助于问题及时得到解决，还可以随时掌握学生的学习情况。而教学中促使师生互动的前提条件就是为他们创造平等交流的条件。所谓的平等就是改变以往老师地位至高无上、不可侵犯的形象;在课堂上赋予学生平等的机会来发表自己的意见，交流自己的想法;充分尊重学生，提高学生的主观能动性。举例来说，在学习“Chinese and Western Diet Culture”时，老师可以让学生谈谈“What's your favorite food and yourleast favorite food，respectively”这样标准不一的答案可以激发学生讨论的积极性，并且也可以充分考虑到学生个体之间的差异性，能让全体学生都能发表自己的看法，说出自己“Food that likes and dislikes”。构建参与性较高的课堂，更可以加深师生之间的互动交流，并能充分展现小学生的性格特点，提高小学生的课堂主体性。
2.4用提问指引学习方向，提高学生互动参与度
平铺直叙的文章总是不如跌宕起伏的剧情扣人心弦，授课也是同样的道理，以抛出问题的形式作为课程的开场总是能收获热烈的反响。例如，在学习“in、on、behind、under”等方位介词的使用时，如果教师将这几个介词的用法总结成规律硬逼学生记住，学生背得痛苦不说，还容易增加记混、记错的风险。因此，笔者认为，将这几个介词如何使用以及有何区别的问题抛给学生，更能开启学生思路，提高学生互动参与度。教师要做的不是将知识嚼得细碎喂给学生，而是指导学生通过小组互动甚至头脑风暴等方式自行探索问题答案。在学生探索完成后，教师就学生的互动结果进行纠正和补充，并根据探索结果的正确度给予小组不同程度的奖励。这样，便可以改变在学生心目中知识可以“不劳而获”的观念，使学生更加珍惜自己探索出来的知识成果。
结语
综上所述，小学英语互动式教学的开展需要在创新教师原有教学观念的基础下，为学生创建良好的互动氛围，提供师生平等互动的条件，利用现代化的教学技术构建多元化的交流互动平台，有效开展小学英语课堂互动式教学模式，显著提高小学英语课堂教学效率，促使学生英语综合素养的全面提升。
参考文献
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.
[3]杨 帆.信息技术环境下小学英语多元互动模式教学实证研究[D].南昌：江西科技师范大学，2018.
云南省马关县夹寒箐镇夹寒箐小学