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【摘 要】高中信息技术课是新课程中的一门必修课，它以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为基本目标，在教学上强调学生的设计和操作学习。因此在高中信息技术教学中积极培养以学生为主体的探究式学习，将有助于培养学生的创新思想和提高学生的实践能力，而这些都是我国素质教育所提倡的。
【关键词】信息技术；创新能力；创新意识
普通高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
一、创设良好的学习环境，营造创新教育氛围
有位专家指出：活跃、轻松、欢乐的课堂氛围是学生的智力潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。新课改下现代信息技术可以给学生创造充足的“阳光、空气和水”。它可以创造真实的情境，使学生具有身临其境之感；可以创设生动的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设虚拟的世界，使学生在广阔的空间中自由自在的展开想象的翅膀；可以把抽象的数学知识趣味化、生动化、形象化，使学生多种感官积极参与知识的探索创新中。如：在教学中教师可利用多媒体把抽象的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，可把学生平时的生活场景或照片与学生所学新知融为一体；可利用实物投影展示学生搜集到的各种信息和展示学生探索创新的成果，这样可以使学生感受到数学的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。又如：在练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和、优雅的音乐，为学生营造温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，激活学生的思维，在这种氛围中课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新会达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。
二、信息技术教育工作者要有创新的教育观念
教师首先要从思想上增强创强创新意识，提高自身素质，增强责任心，认真履行自已的职责。教师“传道”“授业”“解惑”的同时，在教学过程中要注重创新的教育，让学生思维活跃起来，不要拘泥于一种答案，充分发挥想象力，在这个过程中，老师的引导也很重要。
在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
营造有利于创新的教学环境，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
三、利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神
利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神，充分发挥学生的主体性，在我校良好的局域网络和因特网的环境下，为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习环境、学习资源。而要发挥好协作学习的方法和提高学生的创新能力，作为教师应该充分利用计算机网络提供的丰富的信息对学生的可能存在差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化较全面的关照，并且计算机网络可以拥有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，另外计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。
另外在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间，地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。
实践证明，在信息技术课教学过程中，合理的把“情境设置”，“任务驱动”“协作学习”“网络式自主学习”等课堂教学模式结合起来是完成教师会教、学生会学、从而有效的培养计算机创新人才的过程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创设平等、和谐的氛围，善于创造条件放手让学生主动参与学习活动，通过创设知识和问题的情境、分组合作探讨、网络学习等促进学生主动学习，进而创造性地学习，使学生的创造潜力得以很好的开发，实现现代教学的使命是使每个学生都能充分发展自己的才能和创造潜能的目的。
总之，信息技术教学是动态的、发展的。在信息技术教学探索和创新上，要构建高中信息技术教学策略、教学模式，能够使教师和学生都得到进步和发展，教师乐教、好教、能教；学生会学、好学、能学。今后，除继续探索和创新外，还要进一步总结信息技术教学经验，形成有本校特色的教学模式。
【参考文献】
[1]任明扣.高中信息技术教学中情景创设的策略探微[J].当代教育理论与实践，2013，（1）.
[2]贺志伟.高中信息技术教学的现状与应对策略[J].中国教育技术装备，2013，（1）.
[3]张丽君.高中信息技术教学策略探究[J].新课程学习：中，2012，（12）.
【关键词】信息技术；创新能力；创新意识
普通高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
一、创设良好的学习环境，营造创新教育氛围
有位专家指出：活跃、轻松、欢乐的课堂氛围是学生的智力潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。新课改下现代信息技术可以给学生创造充足的“阳光、空气和水”。它可以创造真实的情境，使学生具有身临其境之感；可以创设生动的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设虚拟的世界，使学生在广阔的空间中自由自在的展开想象的翅膀；可以把抽象的数学知识趣味化、生动化、形象化，使学生多种感官积极参与知识的探索创新中。如：在教学中教师可利用多媒体把抽象的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，可把学生平时的生活场景或照片与学生所学新知融为一体；可利用实物投影展示学生搜集到的各种信息和展示学生探索创新的成果，这样可以使学生感受到数学的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。又如：在练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和、优雅的音乐，为学生营造温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，激活学生的思维，在这种氛围中课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新会达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。
二、信息技术教育工作者要有创新的教育观念
教师首先要从思想上增强创强创新意识，提高自身素质，增强责任心，认真履行自已的职责。教师“传道”“授业”“解惑”的同时，在教学过程中要注重创新的教育，让学生思维活跃起来，不要拘泥于一种答案，充分发挥想象力，在这个过程中，老师的引导也很重要。
在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
营造有利于创新的教学环境，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
三、利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神
利用网络自主探究式学习，培养学生创新探索精神，充分发挥学生的主体性，在我校良好的局域网络和因特网的环境下，为创新性学习提供了理想的认知工具和理想的学习环境、学习资源。而要发挥好协作学习的方法和提高学生的创新能力，作为教师应该充分利用计算机网络提供的丰富的信息对学生的可能存在差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化较全面的关照，并且计算机网络可以拥有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，另外计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。
另外在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间，地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。
实践证明，在信息技术课教学过程中，合理的把“情境设置”，“任务驱动”“协作学习”“网络式自主学习”等课堂教学模式结合起来是完成教师会教、学生会学、从而有效的培养计算机创新人才的过程。因此，在信息技术课堂教学中要努力创设平等、和谐的氛围，善于创造条件放手让学生主动参与学习活动，通过创设知识和问题的情境、分组合作探讨、网络学习等促进学生主动学习，进而创造性地学习，使学生的创造潜力得以很好的开发，实现现代教学的使命是使每个学生都能充分发展自己的才能和创造潜能的目的。
总之，信息技术教学是动态的、发展的。在信息技术教学探索和创新上，要构建高中信息技术教学策略、教学模式，能够使教师和学生都得到进步和发展，教师乐教、好教、能教；学生会学、好学、能学。今后，除继续探索和创新外，还要进一步总结信息技术教学经验，形成有本校特色的教学模式。
【参考文献】
[1]任明扣.高中信息技术教学中情景创设的策略探微[J].当代教育理论与实践，2013，（1）.
[2]贺志伟.高中信息技术教学的现状与应对策略[J].中国教育技术装备，2013，（1）.
[3]张丽君.高中信息技术教学策略探究[J].新课程学习：中，2012，（12）.