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摘要：语文新课程实施以来，经过我们艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
关键词：写作；语文写作能力
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。
一、激发学生学习兴趣
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除學生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、关注、培养学生写作创新的能力
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
三、如何提高写作水平
多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多练，包括四个方面，一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对“练笔”的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。我不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账，如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈，在捌右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这样一篇一事一议专题专讲，这比你十篇流水帐还管用。
练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下，绝不能熟视无睹。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的。观察的目的是为写作积累素材。很多人认为无事可写，为什么不去观察呢？就比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的态度，以及人物的道德品质，与众不同的个性，详详细细地写起来，通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品。
练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价。以后养成习惯对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议，想象多了，人物的心理活动，事物的内在含义也就跃然纸上了。想象同时还可以帮助我们开发智力，更助于想象。
练嘴，就是使自己说的话意思清楚，使人一听了然。也叫练口才。让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚。我们通写的，也就是我们平常听说的，说话说得清楚、逻辑性强，有条理的人写起文章来通常是干净利落的。
总之，只有这样分步指导学生作文，对积提高作文教学质量起到了很好效果，也提高初中语文作文教学的有效性，在新课程改革中，我应该对日常教学进行总结和反思，使自己无效和低效的教学向有效高效的方向发展，努力做到：让学生变得爱学习，让学生的综合素质明显提高。
参考文献
[1]王可，张璟，林崇德.中学生写作（认知）能力的构成因素[J].心理科学，2008（03）.
[2]朱作仁，李志强.论学生写作能力的结构要素及其发展阶段[J].教育评论，1987（04）.
[3]王瑜红.加强高中学生语文写作能力教学研究[J].时代教育，2014（20）.
[4]姚林群.中小学生语文写作能力：要素、水平及指标[J].课程·教材·教法，2013（03）.
关键词：写作；语文写作能力
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。
一、激发学生学习兴趣
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除學生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、关注、培养学生写作创新的能力
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
三、如何提高写作水平
多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多练，包括四个方面，一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对“练笔”的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。我不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账，如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈，在捌右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这样一篇一事一议专题专讲，这比你十篇流水帐还管用。
练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下，绝不能熟视无睹。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的。观察的目的是为写作积累素材。很多人认为无事可写，为什么不去观察呢？就比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的态度，以及人物的道德品质，与众不同的个性，详详细细地写起来，通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品。
练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价。以后养成习惯对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议，想象多了，人物的心理活动，事物的内在含义也就跃然纸上了。想象同时还可以帮助我们开发智力，更助于想象。
练嘴，就是使自己说的话意思清楚，使人一听了然。也叫练口才。让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚。我们通写的，也就是我们平常听说的，说话说得清楚、逻辑性强，有条理的人写起文章来通常是干净利落的。
总之，只有这样分步指导学生作文，对积提高作文教学质量起到了很好效果，也提高初中语文作文教学的有效性，在新课程改革中，我应该对日常教学进行总结和反思，使自己无效和低效的教学向有效高效的方向发展，努力做到：让学生变得爱学习，让学生的综合素质明显提高。
参考文献
[1]王可，张璟，林崇德.中学生写作（认知）能力的构成因素[J].心理科学，2008（03）.
[2]朱作仁，李志强.论学生写作能力的结构要素及其发展阶段[J].教育评论，1987（04）.
[3]王瑜红.加强高中学生语文写作能力教学研究[J].时代教育，2014（20）.
[4]姚林群.中小学生语文写作能力：要素、水平及指标[J].课程·教材·教法，2013（03）.