情景一：某中学有两位英语教师，爱夸夸其谈，说自己有很多美国的亲戚与朋友，还经常去美国度假。在众老师的眼中，他们是外语教师的领头雁，颇受大家的青睐。某日，该校聘请了位美籍外语教师，叫他二人去机场接机。可谁知本安排好好的，一位说肚子疼，另一位说其家中有事，都临阵脱逃了。
　　情景二：2008年9月笔者接了专科班，可谁知英语早自习是鸦雀无声的，比晚自习还安静，全班四十位学生竟然无一人开口读书。学生的听、说能力很差，回答问题更是无人举手，此时笔者急得像热锅上的蚂蚁。调查之后发现：有的学生英语基础还可以，可认为只要会做题就行了，至于早读是两年都没开口过；有的学生会读，可人家都不读，所以也认为没必要“出风头”；再还有一种是真不会读。
　　一、哑巴英语(dumb English)的提出
　　哑巴英语：指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听、说能力很差或根本不会的情况。（老聂，2008）就像笔者新接来的班级，学生除了会做题之外，什么也不会，不用说是活跃的课堂气氛了，也别提开展如discussion，debating，interview，speech等课内外丰富多彩的小组活动了，像角色扮演之类的综合语言技能活动更是无人问津。
　　二、哑巴英语(dumb English)形成的原因
　　1.应试教育的理念
　　当前形势：还是脱离不了应试教育的束缚，逃脱不了高考的命运。高考命题的指挥棒指哪儿，教师就领着学生往哪儿跑。
　　2005年省教育厅发布高考重大变革：英语不考听力。此政策一出台，立刻轰动了在教育一线的教师和与高考命运息息相关的考生。从此接下来的几年英语课只剩下reading，writing