论文部分内容阅读
新课标提出：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这一新要求大大凸显了学生在课堂中的主体地位，但这并非意味着在课堂教学中，完全可以让学生做主。因为，学生的认知水平、自主建构能力毕竟有限，还是需要有人指导的。此时，教师的作用就体现出来了：教学应该是在教师引导下的学生的自主、合作学习。在这个过程中，教师的“问”和“评”尤为重要。
一、课堂教学中的“问”
“问”即提问。一场完美的音乐演出，依赖于指挥者准确地引导全程，并充分激发出演奏者的热情。在提倡自主学习的课堂中，提问亦如这指挥棒一般，指导着学生学习的全过程。只有精准、到位的提问才能充分发挥出课堂教学的作用。
（一）提问要使学生能广泛参与
教师应根据课文内容，构思提问的主题，再根据所教学生的特点设计提问形式，给学生提供广泛参与讨论的机会。如八年级下册文言文《口技》，本文的教学目标之一是要学生体会正面描写、侧面烘托相结合的写作手法。在用现代汉语翻译全篇，学生已经疏通文义的基础之上，教师可以提出问题，要求学生讨论文中哪些语句体现了口技人表演之“善”。因为是在理解文章内容的基础上提问，所以学生寻找、讨论起来并不困难，且每个人思考问题的角度不同，讨论起来也比较热烈。在这样的讨论过程中，学生广泛参与且互补不足，从而更好地体会了作者正、侧面描写相结合的手法，也达到了本篇课文的教学目标。
（二）提问要使学生有深切的感受
教师可以引导学生，通过自己的感受，由己及人来理解作者的意图、文章的中心，从而获得更深刻的印象。如八年级下册的散文《散步》，本文的教学重点是理解、体会一家人散步背后的情感。教师可以根据其中的一个情境设计问题：“我”和妻子分别背着母亲和儿子，“都是慢慢地，稳稳地”，怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词呢？可以联系自己的实际经历说一说。
学生们都有和家人一起散步的经历，对于文中所描绘的情境有着真切的感受，所以他们很快就能有自己的感悟。将问题设置在学生已有的经验基础之上，就能让他们感同身受，激发他们畅所欲言。
（三）提问要使学生展开想象的翅膀
要把文章写得生动，就要善于想象。在平时的课堂教学过程中，我们可以有意识地培养学生的想象能力。如七年级上册的小说《七颗钻石》，在学习、体会了作者的新奇想象之后，教师可以设计这样的问题：小姑娘累得倒在了地上，如果这时她做了个梦，会梦到什么呢？
受作者奇思妙想的启发，学生也展开了自己想象的翅膀，发言很精彩：小姑娘梦到一只蝴蝶，带她到了一个湖旁，小姑娘赶忙取水，等她醒来时，发现水罐里已经装满了水……切合教学要求的提问，让学生自由思考、回答，可以使学生放开束缚，给心灵以自由，敢于表达自己的想法。
二、课堂教学中的“评”
合理、有效的提问应该贯穿于整个课堂教学，以顺利推进教学进程。但有时，面对教师的提问，学生却未必“愿答”或者“能答”，这就有赖于教师在教学过程中的“评”了。“评”即点评。教师对学生的回答进行及时、有效地点评，可起到反馈、激励、推动学生学习的作用。
（一）点评要真诚宽容
学生有着强烈的自尊心。回答问题时，都是经过深思熟虑的，都希望得到教师的肯定。因此，教师要真诚地对待每一个学生，每一次回答。学生又是那么的敏感、脆弱，回答问题的时候，生怕自己出错。因此，教师应该有一颗宽容的心，允许学生“犯错”，允许他们思维上出现短暂的模糊。真诚宽容的点评，能使课堂气氛和谐融洽，学生的心里就会得到保障，能够畅所欲言。
（二）点评可以“迂回”地推动学生前进
七年级下册散文《月迹》中有这样的语句：“我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆……使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。”面对这样的句子，学生的理解是：月亮显得可怜，孩子们于是把它喝下肚去，想给它一个温暖的地方。显然，学生对于“可怜”的理解有所偏差。教师可以及时点评，加以纠正，“可怜”在本文中即“惹人怜爱”的意思。在这样的助推下，学生不难明白这句话的真正含义。在学习过程中，学生的思维、回答，难免会有所偏差，教师应敏锐地发现，判断出学生理解的深度，及时加以点评，引导学生回归“正途”，达到对问题全面、深刻的理解。
（三）在点评中领悟正确的学习方法
学生的分析、理解、回答，有时会存在“知其然，而不知其所以然”的状况，且不太善于实现知识、能力的迁移。其原因在于，他们缺少正确的学习方法，尚未摸清学习的规律，未能合理把握、运用知识。此时，教师的点评就应注重引导学生把握学法，使之能紧握开启知识大门的钥匙。
八年级上册第二单元的主题是：爱国情怀。学生在学习时有了这样的认识：同样是爱国情怀，但《枣核》和《最后一课》的表达方式不同，前者把对祖国的思念寄托于一枚小小的枣核之上，后者则是通过对祖国语言的赞美来体现爱国情怀。教师可以马上点评：“比较”是一种很好的学习方法，把两篇文章结合起来，进行比较分析，可以形成对文章更深切的理解。
综上所述，有问有答、有问愿答才是成功的教学过程，这样，师生才能互动，学生才会自主、自信地思考，课堂才能成为真正地自主、合作、探究学习的地方。
（责任编辑刘宇帆）
一、课堂教学中的“问”
“问”即提问。一场完美的音乐演出，依赖于指挥者准确地引导全程，并充分激发出演奏者的热情。在提倡自主学习的课堂中，提问亦如这指挥棒一般，指导着学生学习的全过程。只有精准、到位的提问才能充分发挥出课堂教学的作用。
（一）提问要使学生能广泛参与
教师应根据课文内容，构思提问的主题，再根据所教学生的特点设计提问形式，给学生提供广泛参与讨论的机会。如八年级下册文言文《口技》，本文的教学目标之一是要学生体会正面描写、侧面烘托相结合的写作手法。在用现代汉语翻译全篇，学生已经疏通文义的基础之上，教师可以提出问题，要求学生讨论文中哪些语句体现了口技人表演之“善”。因为是在理解文章内容的基础上提问，所以学生寻找、讨论起来并不困难，且每个人思考问题的角度不同，讨论起来也比较热烈。在这样的讨论过程中，学生广泛参与且互补不足，从而更好地体会了作者正、侧面描写相结合的手法，也达到了本篇课文的教学目标。
（二）提问要使学生有深切的感受
教师可以引导学生，通过自己的感受，由己及人来理解作者的意图、文章的中心，从而获得更深刻的印象。如八年级下册的散文《散步》，本文的教学重点是理解、体会一家人散步背后的情感。教师可以根据其中的一个情境设计问题：“我”和妻子分别背着母亲和儿子，“都是慢慢地，稳稳地”，怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词呢？可以联系自己的实际经历说一说。
学生们都有和家人一起散步的经历，对于文中所描绘的情境有着真切的感受，所以他们很快就能有自己的感悟。将问题设置在学生已有的经验基础之上，就能让他们感同身受，激发他们畅所欲言。
（三）提问要使学生展开想象的翅膀
要把文章写得生动，就要善于想象。在平时的课堂教学过程中，我们可以有意识地培养学生的想象能力。如七年级上册的小说《七颗钻石》，在学习、体会了作者的新奇想象之后，教师可以设计这样的问题：小姑娘累得倒在了地上，如果这时她做了个梦，会梦到什么呢？
受作者奇思妙想的启发，学生也展开了自己想象的翅膀，发言很精彩：小姑娘梦到一只蝴蝶，带她到了一个湖旁，小姑娘赶忙取水，等她醒来时，发现水罐里已经装满了水……切合教学要求的提问，让学生自由思考、回答，可以使学生放开束缚，给心灵以自由，敢于表达自己的想法。
二、课堂教学中的“评”
合理、有效的提问应该贯穿于整个课堂教学，以顺利推进教学进程。但有时，面对教师的提问，学生却未必“愿答”或者“能答”，这就有赖于教师在教学过程中的“评”了。“评”即点评。教师对学生的回答进行及时、有效地点评，可起到反馈、激励、推动学生学习的作用。
（一）点评要真诚宽容
学生有着强烈的自尊心。回答问题时，都是经过深思熟虑的，都希望得到教师的肯定。因此，教师要真诚地对待每一个学生，每一次回答。学生又是那么的敏感、脆弱，回答问题的时候，生怕自己出错。因此，教师应该有一颗宽容的心，允许学生“犯错”，允许他们思维上出现短暂的模糊。真诚宽容的点评，能使课堂气氛和谐融洽，学生的心里就会得到保障，能够畅所欲言。
（二）点评可以“迂回”地推动学生前进
七年级下册散文《月迹》中有这样的语句：“我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆……使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。”面对这样的句子，学生的理解是：月亮显得可怜，孩子们于是把它喝下肚去，想给它一个温暖的地方。显然，学生对于“可怜”的理解有所偏差。教师可以及时点评，加以纠正，“可怜”在本文中即“惹人怜爱”的意思。在这样的助推下，学生不难明白这句话的真正含义。在学习过程中，学生的思维、回答，难免会有所偏差，教师应敏锐地发现，判断出学生理解的深度，及时加以点评，引导学生回归“正途”，达到对问题全面、深刻的理解。
（三）在点评中领悟正确的学习方法
学生的分析、理解、回答，有时会存在“知其然，而不知其所以然”的状况，且不太善于实现知识、能力的迁移。其原因在于，他们缺少正确的学习方法，尚未摸清学习的规律，未能合理把握、运用知识。此时，教师的点评就应注重引导学生把握学法，使之能紧握开启知识大门的钥匙。
八年级上册第二单元的主题是：爱国情怀。学生在学习时有了这样的认识：同样是爱国情怀，但《枣核》和《最后一课》的表达方式不同，前者把对祖国的思念寄托于一枚小小的枣核之上，后者则是通过对祖国语言的赞美来体现爱国情怀。教师可以马上点评：“比较”是一种很好的学习方法，把两篇文章结合起来，进行比较分析，可以形成对文章更深切的理解。
综上所述，有问有答、有问愿答才是成功的教学过程，这样，师生才能互动，学生才会自主、自信地思考，课堂才能成为真正地自主、合作、探究学习的地方。
（责任编辑刘宇帆）