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摘 要： 数学是小学阶段的一门基础课程。新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。如何在教学中弥补传统教学的不足，提高教学效率效率成为当前小学数学教师面临的首要问题。这就要求小学数学教师要充分了解小学生的特点，顺应新课改要求，切实强化小学数学课堂教学效果。
关键词： 数学教学 生活 教学效果
教学方法是教学效果的主要影响因素。老师要在教学中让学生会学数学，而不是让学生学会数学。数学是人们生活中不可缺少的一部分，将教学与实际相结合，用生活实例丰富教学，是当前提高数学教学质量切实可行的手段。笔者从学生的实际出发，以新课标理念指导课堂教学，并就此提出自己的意见和建议。
1.实践与数学教学相结合
新课程标准指出，实践是教学的重要组成部分，通过实践活动可以有效提高学生主动探索和合作交流的能力。所以，在教学中小学数学教师要能够合理科学地安排一些数学实践活动，以此强化数学教学效果。例如小学课本第十二册新增加的“美丽的校园”、“节约用水”等数学实践活动，都在不同程度上提高了学生对数学的学习兴趣。实践活动的选择并不是无据可依，而是要以教学内容为根据，选择符合学生生活背景的课外知识。在此次活动中，我们会发现同学们在自行测量中在不断改变手段，创新更简便的测量方法。有的依据方砖的长宽，用数方砖数再算数据，有的用竹竿，有的用步测，方法多种多样。
这样的教学模式，不仅提高了学生学习数学的兴趣，还提高了学生的动手能力。教师要在实践活动中鼓励学生开动脑筋、勇于创新，鼓励学生互相帮助、团结友爱。在激发学生浓厚学习兴趣的同时，鼓励学生根据问题创新学习办法，使他们感受到自主探索和与人合作的快乐，在实践活动中体验到数学思想方法在生活中的实际应用。
2.将现实生活与数学教学相结合
生活中处处充满着数学知识，它来源于生活，服务于生活，是人类处理日常计算问题必不可少的工具。因此，如果在教学中将生活实际问题与教学有机结合起来，不仅能丰富我们的教学活动，还能吸引学生的注意力，让他们更好地参与到学习中。在这个过程中，教师要做的就是充分理解教学内容，利用现有知识和生活经验设计教学活动。新课程理念倡导学生为学习主体，教师要起到主导作用。所以教师要将学习的主动权交给学生，指导学生从生活中熟悉的事物和环境理解数学概念。教学活动和校园生活中处处都蕴含着各种各样的数学问题，教师要有能发现数学内容的眼睛，才能取得较好的教学效果。例如在讲解平均数问题时，我们就可以将生活中现有的实例与其结合起来，让学生搜集生活中的数据，老师进行总结，编出不同类型的平均数应用题，这样教学效果立即就能显现出来。再如在讲解轴对称图形这一课时，教师可以组织学生来到学校操场上，让学生认真观察学校的一草一物，让学生自主寻找生活中的轴对称图形。这样一来，学生就会感到数学知识与生活是如此相近，体验到数学的价值，进一步激发他们学习数学的兴趣与热情。
3.数学例题要源于生活
小学数学新课标指出：小学数学教育要源于生活，不能脱离生活。也就是强调，学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学老师应该严格遵循这一指导思想，改变以往一成不变的教材内容的讲解，根据自己的生活经验，将教材内容与现实生活紧密联系起来，适时变唤例题、习题的内容。让学生更好地进行观察、实验、猜测及交流等数学活动。所以教师在设计教学时，要摒弃脱离学生生活体验和缺乏趣味的素材，从学生熟悉的事物、实践过的事情出发，让学生感受到数学就在他们身边，进而提高他们对数学学习的兴趣。
4.联系生活事例，启发理解
数学是一门逻辑性很强的学科，虽然有些数学知识对于成人来说比较容易理解，但是对于小学生来说还是有一定难度的。在面对不懂和理解比较困难的问题，教师要能够选择科学合理的教学方法化解这一桎梏。对此，教师在讲解数学教材时，要从引导做起，通过学生已有的生活经验，并以身边的生活实例为原型，鼓励学生大胆想象和联系，从而加深学生对数学问题的理解，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
例如在教学“加、减法的简便算法”这一课时，有的学生对于减法的性质很难理解，他们不明白为什么可以把两个减数先加起来再做减法。对于这种转变的思想，学生一时难于接受。要解决这一问题，传统的奖罚办法是很难达到目的的，为此，我引导学生联系生活中的实例加以验证，编了贴近学生生活实际的例题。如：小明有200张卡片，被哥哥要去30张，被弟弟要去了20张，小明还有多少张卡片？大部分同学能列出“200-30-20”的式子计算。我又换了个角度问：小明一共给出去了多少张卡片？大家都能列出“30 20=50”，那么小明本来有200张卡片，现在还有多少张？我再引导讨论：连续减去几个数，还可以怎样计算？从而得出“200-30-20=200-（34 25）”这个结论。这样的讲解，不仅能让学生更容易理解这一概念，还能加深学生印象，有利于记忆。
5.结语
新课程改革强调数学教学的生活化，指出要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的教学理念。这些都为我们的小学数学教学改革指明了前进的方向。我们在教学中要深入挖掘数学教学与生活实际间的关系，善于从学生所熟悉的生活事物与实例入手，使学生灵活调用自己的生活经验。
参考文献：
[1]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[J].成才之路，2009（23）.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[3]蒋翠霞.小学数学教学生活化的三个切入点[J].现代教育科学（小学教师），2009（04）.
关键词： 数学教学 生活 教学效果
教学方法是教学效果的主要影响因素。老师要在教学中让学生会学数学，而不是让学生学会数学。数学是人们生活中不可缺少的一部分，将教学与实际相结合，用生活实例丰富教学，是当前提高数学教学质量切实可行的手段。笔者从学生的实际出发，以新课标理念指导课堂教学，并就此提出自己的意见和建议。
1.实践与数学教学相结合
新课程标准指出，实践是教学的重要组成部分，通过实践活动可以有效提高学生主动探索和合作交流的能力。所以，在教学中小学数学教师要能够合理科学地安排一些数学实践活动，以此强化数学教学效果。例如小学课本第十二册新增加的“美丽的校园”、“节约用水”等数学实践活动，都在不同程度上提高了学生对数学的学习兴趣。实践活动的选择并不是无据可依，而是要以教学内容为根据，选择符合学生生活背景的课外知识。在此次活动中，我们会发现同学们在自行测量中在不断改变手段，创新更简便的测量方法。有的依据方砖的长宽，用数方砖数再算数据，有的用竹竿，有的用步测，方法多种多样。
这样的教学模式，不仅提高了学生学习数学的兴趣，还提高了学生的动手能力。教师要在实践活动中鼓励学生开动脑筋、勇于创新，鼓励学生互相帮助、团结友爱。在激发学生浓厚学习兴趣的同时，鼓励学生根据问题创新学习办法，使他们感受到自主探索和与人合作的快乐，在实践活动中体验到数学思想方法在生活中的实际应用。
2.将现实生活与数学教学相结合
生活中处处充满着数学知识，它来源于生活，服务于生活，是人类处理日常计算问题必不可少的工具。因此，如果在教学中将生活实际问题与教学有机结合起来，不仅能丰富我们的教学活动，还能吸引学生的注意力，让他们更好地参与到学习中。在这个过程中，教师要做的就是充分理解教学内容，利用现有知识和生活经验设计教学活动。新课程理念倡导学生为学习主体，教师要起到主导作用。所以教师要将学习的主动权交给学生，指导学生从生活中熟悉的事物和环境理解数学概念。教学活动和校园生活中处处都蕴含着各种各样的数学问题，教师要有能发现数学内容的眼睛，才能取得较好的教学效果。例如在讲解平均数问题时，我们就可以将生活中现有的实例与其结合起来，让学生搜集生活中的数据，老师进行总结，编出不同类型的平均数应用题，这样教学效果立即就能显现出来。再如在讲解轴对称图形这一课时，教师可以组织学生来到学校操场上，让学生认真观察学校的一草一物，让学生自主寻找生活中的轴对称图形。这样一来，学生就会感到数学知识与生活是如此相近，体验到数学的价值，进一步激发他们学习数学的兴趣与热情。
3.数学例题要源于生活
小学数学新课标指出：小学数学教育要源于生活，不能脱离生活。也就是强调，学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学老师应该严格遵循这一指导思想，改变以往一成不变的教材内容的讲解，根据自己的生活经验，将教材内容与现实生活紧密联系起来，适时变唤例题、习题的内容。让学生更好地进行观察、实验、猜测及交流等数学活动。所以教师在设计教学时，要摒弃脱离学生生活体验和缺乏趣味的素材，从学生熟悉的事物、实践过的事情出发，让学生感受到数学就在他们身边，进而提高他们对数学学习的兴趣。
4.联系生活事例，启发理解
数学是一门逻辑性很强的学科，虽然有些数学知识对于成人来说比较容易理解，但是对于小学生来说还是有一定难度的。在面对不懂和理解比较困难的问题，教师要能够选择科学合理的教学方法化解这一桎梏。对此，教师在讲解数学教材时，要从引导做起，通过学生已有的生活经验，并以身边的生活实例为原型，鼓励学生大胆想象和联系，从而加深学生对数学问题的理解，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
例如在教学“加、减法的简便算法”这一课时，有的学生对于减法的性质很难理解，他们不明白为什么可以把两个减数先加起来再做减法。对于这种转变的思想，学生一时难于接受。要解决这一问题，传统的奖罚办法是很难达到目的的，为此，我引导学生联系生活中的实例加以验证，编了贴近学生生活实际的例题。如：小明有200张卡片，被哥哥要去30张，被弟弟要去了20张，小明还有多少张卡片？大部分同学能列出“200-30-20”的式子计算。我又换了个角度问：小明一共给出去了多少张卡片？大家都能列出“30 20=50”，那么小明本来有200张卡片，现在还有多少张？我再引导讨论：连续减去几个数，还可以怎样计算？从而得出“200-30-20=200-（34 25）”这个结论。这样的讲解，不仅能让学生更容易理解这一概念，还能加深学生印象，有利于记忆。
5.结语
新课程改革强调数学教学的生活化，指出要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的教学理念。这些都为我们的小学数学教学改革指明了前进的方向。我们在教学中要深入挖掘数学教学与生活实际间的关系，善于从学生所熟悉的生活事物与实例入手，使学生灵活调用自己的生活经验。
参考文献：
[1]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[J].成才之路，2009（23）.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[3]蒋翠霞.小学数学教学生活化的三个切入点[J].现代教育科学（小学教师），2009（04）.