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摘要：新课程背景下小学语文高效课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。教师在教学过程中对细节的有效处理，可以极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，获得高效的教学成果。
关键词：小学语文高效课堂 关注细节 有效地学习
新课程背景下小学语文高效课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已经运用到小学语文课堂上，留给学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，学生的个性得到了张扬，课堂教学出现了多样化、高效化的可喜现象。但是，美中不足的是高效课堂中，有些老师在细节处理上没有把握好，使得教学实际效果不令人满意。下面就谈一谈我在教学中关注细节的有效方法。
一、强化备课细节，为实现高效课堂教学提供保证。
我在备课时，首先要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方式，求新求奇。在我们的低年级课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我请同学配合老师表演读，通过动作体会“迎上去”“追上去”等不同动词所表示的不同意义，孩子们在一行一动表演中，加深了对词语的理解，而且兴趣极高。之后又设计了师生对读，男女生对读，小组表演读，竞赛读等多种形式，孩子们在多种形式的读书中懂得了小蝌蚪变成青蛙科学知识，体会到了小蝌蚪变成青蛙的高兴与快乐。这种教学方式会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。为提高课堂教学有效性提供保证。
二、充满情感、富有节奏感语文教学语言，为高效课堂教学添彩。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。
三、抓好预习细节，为实现高效课堂教学做好铺垫。
课前预习十分重要。预习是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。多年来一直担任小学低年级组的教学工作，特别是一年级教学，他们正处在习惯的养成阶段，于是我将预习作为一项家庭作业提出来，并要求：课文读三遍，读熟读通。圈出本课生字，在课后加上音节。再想一想，通过读书你都知道了什么？以及把课后的习题多加思考思考。孩子们在做好预习的基础上，在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且，当他们有了一定的知识经验时，表现出来的积极性和参与的欲望极高，学生的学习质量得到了保障，课堂教学的有效性自然得到提高。预习习惯的养成，为以后的学习打下良好的基础。
四、激发求知兴趣，是实现高效课堂教学的前提。
好奇是儿童的天性，也是儿童求知世界的起点。这就要教师创设一个充满疑问和问题的情景，来激活学生的活力系统，使学生在学习过程中产生并保持积极主动的心态，教师应注重挖掘语文学科自身的认知价值和特有的魅力。所以在创设问题情景时，不要一下子抛给学生一大堆需要解决的问题，而是应该层层设疑，让学生在解决问题时犹如剥丝茧，不断体会到成功的喜悦，从而激发学生主动参与，自觉去发掘学习，积极探索，以提高其认知水平和学习效率。
1、创设情景，激发兴趣。如：我再上《只船和风筝》一课时，开始播放歌曲《找朋友》，孩子们在唱歌的同时，找到了自己的好朋友，体验到了拥有朋友的快乐。这一情景的创设，孩子们的学习兴趣一下子被激发出来，很自然的投入到新课的学习中，而且对“小熊”和“松鼠”友谊的体验作了很好的铺垫，为新课打下了基础。另外，我还设计并制作了“小熊”和“松鼠”的头饰，小帆船、小风筝等，使孩子们兴趣浓厚，积极性很高。
2、表扬鼓励，培养兴趣。小学生自尊心强，可塑性大，这是小学生的特征，是优点，在学习中教师应针对小学生的这种心理，扬长避短，不可求完美，少责备，多表扬。尤其是对那些内向的，后劲的学生，只要他敢于开口说话，乐于读写，就应多表扬鼓励，交给他们正确的学习方法。这样不仅可以激起他们的学习兴趣和信心，也调动了其他学生的学习积极性，使他们体会到学习的乐趣，从而提高学习乐趣。
3、开展活动，保持兴趣。低年级的小学生易争强好胜，但又缺乏耐心，注意力容易转移所以教学中我充分利用这一特点，在学习新知后适当的开展竞赛活动，现其学习的高潮，使他们保持旺盛的精力，巩固和发展学习成果，以此来刺激他们的学习动力。在竞赛活动中，学生学到的知识得到了真实地反馈和运用，同时也发现了自己所犯的错误或未掌握的东西，以他们的实践纠正他们自己的偏差，及时补充他们自己的欠缺，这让无形中就了解了学习内容，提高了自我学习的能力。
五、细化问题设计，为实现高效课堂教学提供依托。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对课文作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴课文，让学生有开掘的天地，对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的语文教学是应摒弃某种狭隘功利的。
教学细节可以通过创设多种教学情境进行，在教师精心创设的课堂情境中，学生对知识点的理解能够更清晰明确，有利于重难点知识的学习。教师在教学过程中对细节的有效处理，可以极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，获得高效的教学成果。
总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂。学生角色能够得到淋漓尽致的发挥，能够主动、自主去学，才能创造高效课堂。
参考文献：
1如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J]教学与研究
2高效语文课堂教学的实践【J】小学教育理论
关键词：小学语文高效课堂 关注细节 有效地学习
新课程背景下小学语文高效课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已经运用到小学语文课堂上，留给学生活动的时间和空间多了，课堂上学生肯做敢说了，学生的个性得到了张扬，课堂教学出现了多样化、高效化的可喜现象。但是，美中不足的是高效课堂中，有些老师在细节处理上没有把握好，使得教学实际效果不令人满意。下面就谈一谈我在教学中关注细节的有效方法。
一、强化备课细节，为实现高效课堂教学提供保证。
我在备课时，首先要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方式，求新求奇。在我们的低年级课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我请同学配合老师表演读，通过动作体会“迎上去”“追上去”等不同动词所表示的不同意义，孩子们在一行一动表演中，加深了对词语的理解，而且兴趣极高。之后又设计了师生对读，男女生对读，小组表演读，竞赛读等多种形式，孩子们在多种形式的读书中懂得了小蝌蚪变成青蛙科学知识，体会到了小蝌蚪变成青蛙的高兴与快乐。这种教学方式会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。为提高课堂教学有效性提供保证。
二、充满情感、富有节奏感语文教学语言，为高效课堂教学添彩。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。
三、抓好预习细节，为实现高效课堂教学做好铺垫。
课前预习十分重要。预习是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解课文内容，并做好学习新知识的准备工作。多年来一直担任小学低年级组的教学工作，特别是一年级教学，他们正处在习惯的养成阶段，于是我将预习作为一项家庭作业提出来，并要求：课文读三遍，读熟读通。圈出本课生字，在课后加上音节。再想一想，通过读书你都知道了什么？以及把课后的习题多加思考思考。孩子们在做好预习的基础上，在老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且，当他们有了一定的知识经验时，表现出来的积极性和参与的欲望极高，学生的学习质量得到了保障，课堂教学的有效性自然得到提高。预习习惯的养成，为以后的学习打下良好的基础。
四、激发求知兴趣，是实现高效课堂教学的前提。
好奇是儿童的天性，也是儿童求知世界的起点。这就要教师创设一个充满疑问和问题的情景，来激活学生的活力系统，使学生在学习过程中产生并保持积极主动的心态，教师应注重挖掘语文学科自身的认知价值和特有的魅力。所以在创设问题情景时，不要一下子抛给学生一大堆需要解决的问题，而是应该层层设疑，让学生在解决问题时犹如剥丝茧，不断体会到成功的喜悦，从而激发学生主动参与，自觉去发掘学习，积极探索，以提高其认知水平和学习效率。
1、创设情景，激发兴趣。如：我再上《只船和风筝》一课时，开始播放歌曲《找朋友》，孩子们在唱歌的同时，找到了自己的好朋友，体验到了拥有朋友的快乐。这一情景的创设，孩子们的学习兴趣一下子被激发出来，很自然的投入到新课的学习中，而且对“小熊”和“松鼠”友谊的体验作了很好的铺垫，为新课打下了基础。另外，我还设计并制作了“小熊”和“松鼠”的头饰，小帆船、小风筝等，使孩子们兴趣浓厚，积极性很高。
2、表扬鼓励，培养兴趣。小学生自尊心强，可塑性大，这是小学生的特征，是优点，在学习中教师应针对小学生的这种心理，扬长避短，不可求完美，少责备，多表扬。尤其是对那些内向的，后劲的学生，只要他敢于开口说话，乐于读写，就应多表扬鼓励，交给他们正确的学习方法。这样不仅可以激起他们的学习兴趣和信心，也调动了其他学生的学习积极性，使他们体会到学习的乐趣，从而提高学习乐趣。
3、开展活动，保持兴趣。低年级的小学生易争强好胜，但又缺乏耐心，注意力容易转移所以教学中我充分利用这一特点，在学习新知后适当的开展竞赛活动，现其学习的高潮，使他们保持旺盛的精力，巩固和发展学习成果，以此来刺激他们的学习动力。在竞赛活动中，学生学到的知识得到了真实地反馈和运用，同时也发现了自己所犯的错误或未掌握的东西，以他们的实践纠正他们自己的偏差，及时补充他们自己的欠缺，这让无形中就了解了学习内容，提高了自我学习的能力。
五、细化问题设计，为实现高效课堂教学提供依托。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对课文作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴课文，让学生有开掘的天地，对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的语文教学是应摒弃某种狭隘功利的。
教学细节可以通过创设多种教学情境进行，在教师精心创设的课堂情境中，学生对知识点的理解能够更清晰明确，有利于重难点知识的学习。教师在教学过程中对细节的有效处理，可以极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，获得高效的教学成果。
总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂。学生角色能够得到淋漓尽致的发挥，能够主动、自主去学，才能创造高效课堂。
参考文献：
1如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J]教学与研究
2高效语文课堂教学的实践【J】小学教育理论