摘 要：内地西藏班（校）教育是我国民族教育史上一项重大举措，也是维护我国稳定及促进西藏繁荣的有力措施。内地西藏班（校）中学生年龄正逢青春期，是其人生三观形成的重要阶段，由于长期处于一种特殊的社会文化环境中，进入内地学习后，他们的固有文化模式必然会与当地文化模式发生冲突，如何对其进行正确教育和引导尤为重要。
　　关键词：内地西藏班（校）；思想行为；影响因素；教育原则
　　一、内地西藏班（校）办学背景
　　1984年，中央提出“在内地办学，帮助西藏培养人才”的战略决策。从1985年起，每年选送1300名藏族和其他少数民族的小学毕业生到内地各省市中学学习，中学阶段期满后根据考试成绩继续深造，大学毕业后回西藏工作。
　　截止目前，全国有21个省市的内地学校开办共137个内地西藏班和内地中职班，在校生1.85万余人。内地西藏班举办33年来，为西藏经济文化发展培养了大量人才，为西藏社会的繁荣稳定做出了卓越的贡献。
　　二、影响内地西藏班（校）中学生思想行为的因素
　　（一）文化封闭
　　藏文化是在一个相对封闭和复杂的地理环境下形成并世代传承，因此藏族同胞也形成相对独立的心理内容和心理活动的地域文化。藏族同胞用自己的智慧和双手创造了丰富灿烂的藏文化，这是中华民族精神财富的重要组成部分。然而，高原复杂的地理环境造就了文化的相对封闭。内地西藏班（校）的中学生从小生活在这种特殊的文化中，这种文化对他们的思想行为养成有一定的影响。
　　（二）文化冲突
　　内地西藏班（校）的学生从小在藏区长大，他们所接受的文化和内地汉族的文化还是有很大差异，在接受藏文化十几年以后，突然进入一个新的文化系统，会产生一种文化冲突，特别是对于正处于青春期的孩子来说，这一阶段是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期，文化的冲突必然会导致他们内心的焦虑与恐惧。他们如何去适应新的文化系统，是改变自己固有的文化模式还是去全盘接受内地的文化模式会对他们的思想行为产生重大影响。
　　（三）浓厚的宗教意识
　　宗教在藏族人民心中占有重要的地位，宗教文化也是藏文化的重要组成部分，藏族同胞日常的生产、生活、娱乐、教育等无不受到宗教的影响。浓厚的宗教意识对于藏族人民的思想及行为养成产生了重要作用，特别是藏族青少年。内地西藏班（校）中学生从小生活在具有浓厚宗教意识的社会文化环境中，逐渐形成了自己的民族意识、价值观念和民族情感。
　　三、内地西藏班（校）中学生思想教育原则
　　内地西藏班的学生绝大多数正好处于青春期阶段，他们的身心发展处于关键时期，如果不加以正确方式方法合理引导，将对他们以后的思想行为、人格塑造產生负面影响。
　　（一）增强学生的国家观念和祖国意识
　　我们每个人都应该具有国家观念和祖国意识，爱国是具体个人成为一国公民应具备的最基本的情感。西藏处于我国的边疆，以达赖集团为首的境外分裂势力仍未停止相关破坏活动。内地西藏班（校）的中学生以后都将要入藏工作，他们是藏区各单位的未来之星，他们将推动西藏的经济、文化发展以及社会的稳定繁荣，对他们进行正确的国家观念和祖国意识教育引导尤为重要。
　　（二）提高学生的民族凝聚力和认同感
　　民族平等和民族团结是我党解决各种民族问题的基本原则，同时在少数民族地区实行民族区域自治，保障了少数民族的基本权利。对于内地西藏班（校）的中学生进行“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族、各少数民族之间也互相离不开”的“三个离不开”教育，是提高学生民族凝聚力和认同感的基础教育，要让学生牢固树立“三个离不开”观念，树立维护国家统一，反对民族分裂的意识，同一切分裂祖国统一的藏独分子做斗争，形成强烈的中华民族认同意识，最终实现各民族的共同繁荣。
　　（三）正确理解国家的宗教信仰自由政策
　　我国在宗教问题上，一直贯彻宗教信仰自由政策，宗教必须在宪法和法律规定的权利和义务范围内活动，任何人不得利用宗教从事破坏活动。对于从小生活在浓厚的宗教意识社会环境中的内地西藏班（校）的中学生，必须对他们进行正确的宗教政策教育，让他们正确理解国家的宗教信仰自由政策，树立正确的宗教观，维护祖国的统一和各民族的团结。
　　参考文献：
　　[1]郭龙岩.内地西藏班（校）藏族学生跨文化成长的社会化研究（D）.四川省社会科学院研究生学院，2008.
　　[2]王冬云.内地西藏班历史教育的特殊性及其教学改进研究——以南昌十七中西藏班为例（D）.江西师范大学，2005.
　　[3]马海林 罗平.藏族中学生问题行为状况调查与分析（J）.西藏大学学报，2012（12）.
　　作者简介：覃金福（1985—），男，湖北来凤人，硕士研究生，助教，主要研究方向：高中语文。
　　鲍忠荣（1975—），男，云南禄丰人，本科，讲师，主要研究方向：高中语文。