论文部分内容阅读
摘 要：针对现阶段聋校语文教学中存在的问题，从让课堂走近生活、让生活进入课堂、营造情境再现生活等方面探讨聋校语文生活化教学措施，研究聋校语文生活化教学效果的保证措施，以提高聋校语文教学质量。
关键词：聋校；语文教学；生活化教学；教学质量
中图分类号：G762.2；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0064-01
一、前言
生活是知识的海洋，在生活当中，有着许多语文知识。新课改对聋校语文教学提出更高的要求，在语文课堂实施生活化教学，不仅能激发学生的学习探究兴趣，而且还能培养学生在生活中应用语文的能力。现阶段聋校语文教学还存在一些问题，比如仍以“灌输——分析——训练”传统教学模式做主线，教学上缺乏创新，忽视聋生语言交往能力的培养，不注重语法教学等。文章对实施课堂生活化提高聋校语文教学质量进行相关研究。
二、聋校语文生活化教学措施
（1）让课堂走近生活。为了让学生全身心地投入学习，可以在课前三分钟对学生进行一些简单的引导。例如，让学生回顾自己的见闻和感受，培养学生在生活中细心观察，认真发现和学习语文的能力。这样，不仅能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生尽快地进入课堂学习状态，还可以使学生明白生活中有大量的语文知识，需要我们去发现，去学习，帮助学生找到学习的重要源泉，提高学生学习效率。另外，为扩大学生语文知识的学习层面，可以让学生走上街头，走进书店、图书馆，帮助学生认识学习语文知识的路径，让学生将自己搜集的资料整理归纳，将自己的所见所闻用语言描述出来。学生们搜集了各种店面上的标语和广告词，然后对其中的错别字和错误语法进行纠正，认识到生活中处处是语文，从而对语文知识的学习更加重视，扩大了学生语文知识的学习范围，开阔了学生视野，提高了学生的学习效率。
（2）让生活进入课堂。新课改不断深入，教材中的生活气息愈来愈浓。因此，教师要利用好这些资源，让生活进入课堂，使学生从真正意义上理解文章精华，并且能学以致用。例如，讲授《秋天的怀念》这篇课外阅读材料时，先让学生对课文进行认真仔细的阅读，其次让学生用自己的话来陈述故事内容，再鼓励学生站起来发表自己的意见和感受。然后让学生回忆自己与母亲的故事，引导学生用心感受母亲对自己的爱体现在哪里，用较优美的语言或小诗表述出来，在全班进行朗读。最后引导学生结合文章内容，谈谈文中这位平凡而伟大的母亲对自己孩子的爱，使学生明白文章中的母亲与现实生活中每个人的母亲的爱是一样的平凡而伟大。学生回想母亲对自己的爱，不仅会更深层次理解课文，掌握文章要领，而且会更加理解和感激自己的母亲，受到生活的启迪。
（3）营造情境，再现生活。教材中有些课文内容脱离学生的实际生活，学习起来较为困难，不易掌握。因此，教师要营造生活化情境，再现生活，拉近学生与课文内容的环境关系，使学生能够对课文进行透彻的理解。例如，讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，考虑到学生童年时对生活都是充满美好幻想，笔者首先让学生把自己童年时的美好事物、美好回忆用语言描述出来，在课堂上大胆地讲给同学们听。然后，让学生感受作者儿时在百草园的奇妙生活：有清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物，和三味书屋单调、枯燥、乏味的生活形成鲜明对比。这样，学生深刻地理解了鲁迅先生对旧时封建教育的批判，揭露私塾束缚儿童身心健康发展的文章主题。进而引导学生用心感受生活，观察生活，体会生活中的无尽乐趣，使学生更加热爱生活，提升学生的语文能力。
三、聋校语文生活化教学效果的保证措施
儿童通常是用形象、声音、色彩和感觉思维的，根据这一特点，在聋校语文课堂教学中，要注重创设教学情境，强化生活化设计，使课堂教学更加生活化，使学生能够在玩中学、学中玩，加深学生印象，对知识进行强化吸收、巩固。首先，要以学生为主体，将学生的现实生活与课堂联系在一起，让学生在生动的学习环境进行学习，高效地完成学习任务。其次，复习过程一般比较枯燥乏味，教师要有意识地创造一个学生感兴趣的生活情境，将复习内容巧妙合理地组织在一起，激发学生学习兴趣。再者，可以让学生对话剧性的课文进行演绎，学习一些画面性较强的课文时可以让学生画一画，加深理解课文，提升学生的语言表达能力以及热爱大自然的审美情趣。在学习实践性较强的课文时，可以让学生做一做，提高学生的动手能力。
四、结束语
聋校语文教学质量关系到聋校学生语言能力的培养，对学生其他学科的学习和未来成长发展起着至关重要的作用。在语文课堂中实施生活化的教学活动，能够活跃课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣，为学生打开多种与生活“对话”的窗口，丰富学生的阅历，提升学生语文素养，加深知识储备，提高学生的学习效率。作为教师，需要不断深化教学理念，注重方法的变革创新，通过实施课堂生活化，使聋校语文教学质量得到切实的提高，促进学生成长。
参考文献：
[1]贾中庆.聋校语文有效课堂教学的思考与探究[J].南京特教学院学报，2009（06）.
[2]孙宁峰.戚善羽.聋校语文课堂沟通的现状、原因及对策[J].现代特殊教育，2008（08）.
[3]相薇.聋校小学语文生活化教学研究[D].东北师范大学，2010.
关键词：聋校；语文教学；生活化教学；教学质量
中图分类号：G762.2；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0064-01
一、前言
生活是知识的海洋，在生活当中，有着许多语文知识。新课改对聋校语文教学提出更高的要求，在语文课堂实施生活化教学，不仅能激发学生的学习探究兴趣，而且还能培养学生在生活中应用语文的能力。现阶段聋校语文教学还存在一些问题，比如仍以“灌输——分析——训练”传统教学模式做主线，教学上缺乏创新，忽视聋生语言交往能力的培养，不注重语法教学等。文章对实施课堂生活化提高聋校语文教学质量进行相关研究。
二、聋校语文生活化教学措施
（1）让课堂走近生活。为了让学生全身心地投入学习，可以在课前三分钟对学生进行一些简单的引导。例如，让学生回顾自己的见闻和感受，培养学生在生活中细心观察，认真发现和学习语文的能力。这样，不仅能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生尽快地进入课堂学习状态，还可以使学生明白生活中有大量的语文知识，需要我们去发现，去学习，帮助学生找到学习的重要源泉，提高学生学习效率。另外，为扩大学生语文知识的学习层面，可以让学生走上街头，走进书店、图书馆，帮助学生认识学习语文知识的路径，让学生将自己搜集的资料整理归纳，将自己的所见所闻用语言描述出来。学生们搜集了各种店面上的标语和广告词，然后对其中的错别字和错误语法进行纠正，认识到生活中处处是语文，从而对语文知识的学习更加重视，扩大了学生语文知识的学习范围，开阔了学生视野，提高了学生的学习效率。
（2）让生活进入课堂。新课改不断深入，教材中的生活气息愈来愈浓。因此，教师要利用好这些资源，让生活进入课堂，使学生从真正意义上理解文章精华，并且能学以致用。例如，讲授《秋天的怀念》这篇课外阅读材料时，先让学生对课文进行认真仔细的阅读，其次让学生用自己的话来陈述故事内容，再鼓励学生站起来发表自己的意见和感受。然后让学生回忆自己与母亲的故事，引导学生用心感受母亲对自己的爱体现在哪里，用较优美的语言或小诗表述出来，在全班进行朗读。最后引导学生结合文章内容，谈谈文中这位平凡而伟大的母亲对自己孩子的爱，使学生明白文章中的母亲与现实生活中每个人的母亲的爱是一样的平凡而伟大。学生回想母亲对自己的爱，不仅会更深层次理解课文，掌握文章要领，而且会更加理解和感激自己的母亲，受到生活的启迪。
（3）营造情境，再现生活。教材中有些课文内容脱离学生的实际生活，学习起来较为困难，不易掌握。因此，教师要营造生活化情境，再现生活，拉近学生与课文内容的环境关系，使学生能够对课文进行透彻的理解。例如，讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，考虑到学生童年时对生活都是充满美好幻想，笔者首先让学生把自己童年时的美好事物、美好回忆用语言描述出来，在课堂上大胆地讲给同学们听。然后，让学生感受作者儿时在百草园的奇妙生活：有清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物，和三味书屋单调、枯燥、乏味的生活形成鲜明对比。这样，学生深刻地理解了鲁迅先生对旧时封建教育的批判，揭露私塾束缚儿童身心健康发展的文章主题。进而引导学生用心感受生活，观察生活，体会生活中的无尽乐趣，使学生更加热爱生活，提升学生的语文能力。
三、聋校语文生活化教学效果的保证措施
儿童通常是用形象、声音、色彩和感觉思维的，根据这一特点，在聋校语文课堂教学中，要注重创设教学情境，强化生活化设计，使课堂教学更加生活化，使学生能够在玩中学、学中玩，加深学生印象，对知识进行强化吸收、巩固。首先，要以学生为主体，将学生的现实生活与课堂联系在一起，让学生在生动的学习环境进行学习，高效地完成学习任务。其次，复习过程一般比较枯燥乏味，教师要有意识地创造一个学生感兴趣的生活情境，将复习内容巧妙合理地组织在一起，激发学生学习兴趣。再者，可以让学生对话剧性的课文进行演绎，学习一些画面性较强的课文时可以让学生画一画，加深理解课文，提升学生的语言表达能力以及热爱大自然的审美情趣。在学习实践性较强的课文时，可以让学生做一做，提高学生的动手能力。
四、结束语
聋校语文教学质量关系到聋校学生语言能力的培养，对学生其他学科的学习和未来成长发展起着至关重要的作用。在语文课堂中实施生活化的教学活动，能够活跃课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣，为学生打开多种与生活“对话”的窗口，丰富学生的阅历，提升学生语文素养，加深知识储备，提高学生的学习效率。作为教师，需要不断深化教学理念，注重方法的变革创新，通过实施课堂生活化，使聋校语文教学质量得到切实的提高，促进学生成长。
参考文献：
[1]贾中庆.聋校语文有效课堂教学的思考与探究[J].南京特教学院学报，2009（06）.
[2]孙宁峰.戚善羽.聋校语文课堂沟通的现状、原因及对策[J].现代特殊教育，2008（08）.
[3]相薇.聋校小学语文生活化教学研究[D].东北师范大学，2010.