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摘 要：基于核心素养视角展开创客教育已经成为现阶段培养学生创新能力和创新品质的重要方式，分别从搭建创意空间、建设师资队伍、组织多元活动三个方面分析如何实现创客教育与中小学创新实践教学的整合，旨在带动学生核心素养的提升，以“创新思维”为核心，实现“全人发展”。
关键词：核心素养;创客教育;中小学教育
在中小学实践教学中展开创客教育，应当从课程建设情况和校园实际发展出发，充分结合学科优势，构建创客教育视野下中小学实践教学课程体系，并将课本教材理论知识、多元教学活动、练习训练等方式相结合，对学生展开全方位、多层次的能力培训，实现人才培养的目的，进一步带动学生核心素养的提升。
一、搭建创客空间，让创意变成现实
创客是一个音译词，源于英文“maker”，现在主要用于指代通过使用新兴技术完成创新实践，进而将创意变成现实的人[1]。创客教育是用于指代以培养学生创新创造能力为核心，秉持包容开放教育理念展开的教学方法。创客教育同传统教育存在很大的差别，在中小学教学中应用创客教育能够充分体现学生的主体地位，实现各种资源的整合，将创新思维融合于实际教学工作中，旨在培养“创新型”人才。创客教育作为实现中小学创新实践教学的重要渠道，能够让处于成长期的中小学生实现思维能力的提升和实践水平的锻炼。近年来，我国一直在不断推进创客教育的应用步伐，但对创客教育的实际应用情况还有许多不足。由于受到应试教育的影响，创客教育所提倡的在做中学、动手创造理念仍未能充分融入中小学教育。在这种情况下，教师应当不断加强创客教育理念，搭建创客空间，实现创客教育在中小学教学活动中的深度融合。
创客空间能够予以学生一个自由活动的场地，创客空间一般包括线上虚拟空间和线下实体环境两个部分，线上虚拟空间给学生提供多元化的服务和支持，线下实体环境给学生提供项目实践的机会和平台[2]。在对中小学创客空间进行搭建时，教师应当充分考量中小学生的个性特点，结合创意化、智能化的发展方向，充分考量教学情况、教学目标、教学资源，打造符合中小学生个人特点的创客空间。例如，许多中小学将校园搭建在社区内，学生上下学非常方便，在对创客空间设计时可以充分借助环境优势，在小区内、校园内搭建多样化的创客空间，实现资源的高效运用，促使学生能够更加愿意参与其中，发挥创新创造能力。
二、建设师资队伍，满足社会发展要求
将创客教育应用于中小学实践教学中对教师提出了更高的要求。教师不仅应当具备专业化的理论知识，还应当熟练掌握包括3D打印在内的各种现代信息技术。在这种情况下，基于核心素养想要实现创客教育与中小学创新实践教学的整合，应当从专职教师培训出发，着力打造一支本领高强、理念先进的专职教师队伍，并做好培训方案和整体规划。在专职教师队伍培养过程中，中小学需要和当地有关部门展开合作交流，充分发挥自身平台优势，为教师提供更加开放包容的教学环境和成长空间，促使教师能够在此过程得到成长。
首先，学校可以采用和当地政府部门联合的方式，加大资金投入和政策保障，实现资源的高效共享，打造专门的创客教育组织。当地相关部门和学校共同探讨如何打造教师队伍，并通过设置创客大赛、创客文化节、创客工艺品展览活动等，为教师和学生提供共同交流的信息化平台。
其次，学校可以采用与当地企业合作的方式，带动师资队伍的建设。通过与相关企业展开合作，促使教师能够拥有更多机会进行实践学习，加入企业项目设计、生产、研究过程，也可以将教师自己的想法融入实际教学工作。
再次，不同中小学之间展开合作也是展开师资队伍建设的重要方式。从甘肃省中小学创客教育教学实践现状进行分析，培养创客专职教师应当充分考量各种软硬件设备的使用情况，尽可能减少资金投入。
最后，加强创客专职教师的培训工作，促使每一名教师都能够充分明确创客教育自身的特点和优势，将创客教育的教学理念融入实际工作，通过培训，教师能够得到理论知识的认识和专业能力的提升。例如，甘肃酒泉市新苑学校在日常工作中就非常关注创客教師的培养工作，制订相应的教师培养方案，切实培养“创新型”教师。
三、组织多元活动，培育浓厚的校园文化
创客教育发展迅速，与之相关的各种活动、赛事也喷涌而出。现阶段，创客教育活动类别多样、形式也各具特色，想要通过创客教育实现学生核心素养的提升，需要教师从学生个人特点出发、从中小学教育教学现状出发，设计更加有趣、有意义的教学活动，避免低水平的教学活动滥竽充数。中小学教师平时应当多多关注教育网站和其他中小学发布的各种活动信息，借鉴好的活动经验，创办丰富多彩的中小学校园创客活动，例如中小学校园创客日、参观当地科技园等。
综上所述，对核心素养视角下创客教育与中小学创新实践教学的整合展开研究具有十分重要的意义。今后，学校应当从中小学生个性特点和实际发展情况出发，从搭建创意空间、培养师资队伍、组织多元活动三方面入手，带动学生实现全面化的进步和发展。
参考文献：
[1]邓铭，周群.核心素养视角下中小学实施创客教育的策略[J].教育科学论坛，2019（32）：11-14.
[2]王超然.中小学创客教育师资现状、问题及对策研究[D].开封：河南大学，2019.
注：本文系2020年度甘肃省教改项目专项课题“创新实践教学在中小学创客教育中的实践探索”的研究成果之一，课题立项号：JQ〔2020〕ZX054。
关键词：核心素养;创客教育;中小学教育
在中小学实践教学中展开创客教育，应当从课程建设情况和校园实际发展出发，充分结合学科优势，构建创客教育视野下中小学实践教学课程体系，并将课本教材理论知识、多元教学活动、练习训练等方式相结合，对学生展开全方位、多层次的能力培训，实现人才培养的目的，进一步带动学生核心素养的提升。
一、搭建创客空间，让创意变成现实
创客是一个音译词，源于英文“maker”，现在主要用于指代通过使用新兴技术完成创新实践，进而将创意变成现实的人[1]。创客教育是用于指代以培养学生创新创造能力为核心，秉持包容开放教育理念展开的教学方法。创客教育同传统教育存在很大的差别，在中小学教学中应用创客教育能够充分体现学生的主体地位，实现各种资源的整合，将创新思维融合于实际教学工作中，旨在培养“创新型”人才。创客教育作为实现中小学创新实践教学的重要渠道，能够让处于成长期的中小学生实现思维能力的提升和实践水平的锻炼。近年来，我国一直在不断推进创客教育的应用步伐，但对创客教育的实际应用情况还有许多不足。由于受到应试教育的影响，创客教育所提倡的在做中学、动手创造理念仍未能充分融入中小学教育。在这种情况下，教师应当不断加强创客教育理念，搭建创客空间，实现创客教育在中小学教学活动中的深度融合。
创客空间能够予以学生一个自由活动的场地，创客空间一般包括线上虚拟空间和线下实体环境两个部分，线上虚拟空间给学生提供多元化的服务和支持，线下实体环境给学生提供项目实践的机会和平台[2]。在对中小学创客空间进行搭建时，教师应当充分考量中小学生的个性特点，结合创意化、智能化的发展方向，充分考量教学情况、教学目标、教学资源，打造符合中小学生个人特点的创客空间。例如，许多中小学将校园搭建在社区内，学生上下学非常方便，在对创客空间设计时可以充分借助环境优势，在小区内、校园内搭建多样化的创客空间，实现资源的高效运用，促使学生能够更加愿意参与其中，发挥创新创造能力。
二、建设师资队伍，满足社会发展要求
将创客教育应用于中小学实践教学中对教师提出了更高的要求。教师不仅应当具备专业化的理论知识，还应当熟练掌握包括3D打印在内的各种现代信息技术。在这种情况下，基于核心素养想要实现创客教育与中小学创新实践教学的整合，应当从专职教师培训出发，着力打造一支本领高强、理念先进的专职教师队伍，并做好培训方案和整体规划。在专职教师队伍培养过程中，中小学需要和当地有关部门展开合作交流，充分发挥自身平台优势，为教师提供更加开放包容的教学环境和成长空间，促使教师能够在此过程得到成长。
首先，学校可以采用和当地政府部门联合的方式，加大资金投入和政策保障，实现资源的高效共享，打造专门的创客教育组织。当地相关部门和学校共同探讨如何打造教师队伍，并通过设置创客大赛、创客文化节、创客工艺品展览活动等，为教师和学生提供共同交流的信息化平台。
其次，学校可以采用与当地企业合作的方式，带动师资队伍的建设。通过与相关企业展开合作，促使教师能够拥有更多机会进行实践学习，加入企业项目设计、生产、研究过程，也可以将教师自己的想法融入实际教学工作。
再次，不同中小学之间展开合作也是展开师资队伍建设的重要方式。从甘肃省中小学创客教育教学实践现状进行分析，培养创客专职教师应当充分考量各种软硬件设备的使用情况，尽可能减少资金投入。
最后，加强创客专职教师的培训工作，促使每一名教师都能够充分明确创客教育自身的特点和优势，将创客教育的教学理念融入实际工作，通过培训，教师能够得到理论知识的认识和专业能力的提升。例如，甘肃酒泉市新苑学校在日常工作中就非常关注创客教師的培养工作，制订相应的教师培养方案，切实培养“创新型”教师。
三、组织多元活动，培育浓厚的校园文化
创客教育发展迅速，与之相关的各种活动、赛事也喷涌而出。现阶段，创客教育活动类别多样、形式也各具特色，想要通过创客教育实现学生核心素养的提升，需要教师从学生个人特点出发、从中小学教育教学现状出发，设计更加有趣、有意义的教学活动，避免低水平的教学活动滥竽充数。中小学教师平时应当多多关注教育网站和其他中小学发布的各种活动信息，借鉴好的活动经验，创办丰富多彩的中小学校园创客活动，例如中小学校园创客日、参观当地科技园等。
综上所述，对核心素养视角下创客教育与中小学创新实践教学的整合展开研究具有十分重要的意义。今后，学校应当从中小学生个性特点和实际发展情况出发，从搭建创意空间、培养师资队伍、组织多元活动三方面入手，带动学生实现全面化的进步和发展。
参考文献：
[1]邓铭，周群.核心素养视角下中小学实施创客教育的策略[J].教育科学论坛，2019（32）：11-14.
[2]王超然.中小学创客教育师资现状、问题及对策研究[D].开封：河南大学，2019.
注：本文系2020年度甘肃省教改项目专项课题“创新实践教学在中小学创客教育中的实践探索”的研究成果之一，课题立项号：JQ〔2020〕ZX054。