论文部分内容阅读
摘 要：当前的初中地理教学，已经探讨出一种全新的教学模式，被称之为交互式微课教学。正是因为它具有其他教学方式所不具备的特殊优点，也愈加受到师生的青睐。下文对于交互教学模式应用策略进行了粗浅的探讨，并分析了它的优点，客观地阐述了互动微课在初中地理教学中的实践价值。
关键词：初中地理;交互式;微课教学;模式;应用
在我国，互动微课是一种新型的教学模式。近年来，已逐渐发展并已被应用于初中教学中。即便时间较短，效果却依旧很好。互动微课程提倡的是师生之间的双向信息沟通、互动和交流，它区别于之前陈旧的教法。这也是对于传统教学模式的一次大挑战，更新了教师的教学理念，也在客观上填补了传统教育模式的空白，使得教学的效率被极大提升起来。
从本质上来说，互动式微课程更加适应当下新课程理念的要求，它将学生们的学习新式由被动转为主动，也使得他们对于课堂交流全身心地投入进去。那么，不管是他们再去学习新的知识，或者是提升自己的学习水平，都有了新的衡量标准。下文将通过具体的课堂教学实践，分析互动式微课程在课堂教学中的利弊，以期为互动式微课程的推广、普及提供一定的条件。
一、教学优势
（一）它步优化基础教学体系
在从前的初中地理教学模式中，老师是绝对的主角，学生只有听和记的份儿。完全抛弃了学生的主体地位，压抑了他们的主观能动性。教师讲课通常也是凭借自己一贯的经验，依据学生掌握知识的水平来制订教学的步骤。这也给教师的教学带来了很大的不确定性，进而影响了学生学习的效果。但是，交互式微课教学却截然不同。它使得传统的教学模式得以延伸和拓展，有效地弥补了其教学缺陷。教师可以综合运用多种教法，例如，微视频的形式，对信息做好进一步地处理和解释。视频教学可以通过各种多媒体技术，达到更加直观的效果，让学生将课本上面的知识理解得更为透彻。那样，他们就会激发更大的热情，全身心地投入到学习当中去，更愿意参与相关的地理知识收集和分类，这有助于加强自己的印象，以及对地理各个方面知识的掌握。
另外，这样的教法也十分有利于丰富初中地理课程的教学内容，将教学体系进行了有效的整合。这样做之后，不论是对学生学习的促进上，还是在助力教学改革方面，都是有利而无害的。
（二）利于提高学生的综合能力
在傳统的教学模式之下，学生们只会机械式地听课并记录自己所学习到的内容，教师也会不断地督促他们好好记、努力背。长此以往，不但对于学生毫无益处，并且还会起到相反的作用，在不知不觉当中，降低了他们的学习效率，颠覆他们原本正确的学习方式，一旦形成了不良的学习习惯，再想要改变就会变得很困难了。然而，交互式的微课教学，很好地改善了这些弊端。通过微课能促进学生们去自主学习，自由收集资料，也可以鼓励他们去独立探索。这样一来，学生的效率得以彻底地提升，效率也成倍上升。并且，还促进了他们自学能力的提高，进而养成了自己的逻辑思维能力，促进自身的全面发展。
（三）提高初中地理实际教学效率
立足于当前的教学状态，初中地理从来都被师生所忽视，将其作为一们附属学科来对待，总觉得它并不是考试当中主要的科目，可以被区别对待。因而，在对于它的学习之中，也并没有提出过更新的教法，总是有落后的嫌疑。但目前的教学体系改革、交互式微课在初中地理教学中，完全是运用了全新的信息手段实施初中地理的教学，使得它不但是一种现代化的教学手段，更加凸显了其优化教学体系的功能。与此同时，它也实现了查缺补漏的功能，在有效提高初中地理教学效率的同时，也将相关的地理知识进行了更深层次的渗透，促进了学生们的全面发展。
二、初中地理交互式微课的实践和应用分析
（一）利用现代多媒体工具辅助教学
初中地理课程其实是特点很鲜明的一个自然学科，且其中的许多地理知识的内容是关于纬度和经度线，以及地形特征的。这些内容对学生的思维能力有很高的要求。因此，在互动微课程的应用过程中，适当地运用多媒体等技术，可以促进学生更好地消化吸收。
（二）开展多样化的教学互动，提高教学效果
在传统的教学模式中，初中地理课程的教学，主要依靠教师讲解和课堂测试，并没有有效的互动环节，这使得学生学习地理的积极性不高，无法取得良好的教学效果。然而，随着互动微课程的应用，学生可以通过在课程中，开展更多样化的教学活动，也逐渐增加了学生与教师之间的互动，使其更积极地参与到讨论和交流之中去。
（三）通过小组学习，培养学生良好的学习质量
互动式教学模式的应用，也体现在课程教学中的小组合作环节。在当前，中学地理课堂的教学中，大多数教师都非常支持小组学习的模式。即，教师给学生布置一个主题，他们通过小组内部的分工来查找和收集信息，再在小组中对信息进行解释。最后，通过整合小组不同成员收集到的数据，学生们就可以学到更多的地理知识。这种方法不仅使所有学生都能参与地理学习当中来，而且，还能有效地培养学生的团队合作精神和自主学习能力，可谓一举多得。
参考文献：
[1]王战胜，章本青，王聪.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].现代中小学教育，2013（09）.
[2]杨选成.初中地理交互式微课教学模式的应用研究[J].新课程学习（中），2012（09）.
[3]李庆许.初中地理教学中交互式微课的应用初探[J].新课程学习（中），2012（09）.
[4]乔建军.《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告[J].教育论文，2014（10）：12-17.
关键词：初中地理;交互式;微课教学;模式;应用
在我国，互动微课是一种新型的教学模式。近年来，已逐渐发展并已被应用于初中教学中。即便时间较短，效果却依旧很好。互动微课程提倡的是师生之间的双向信息沟通、互动和交流，它区别于之前陈旧的教法。这也是对于传统教学模式的一次大挑战，更新了教师的教学理念，也在客观上填补了传统教育模式的空白，使得教学的效率被极大提升起来。
从本质上来说，互动式微课程更加适应当下新课程理念的要求，它将学生们的学习新式由被动转为主动，也使得他们对于课堂交流全身心地投入进去。那么，不管是他们再去学习新的知识，或者是提升自己的学习水平，都有了新的衡量标准。下文将通过具体的课堂教学实践，分析互动式微课程在课堂教学中的利弊，以期为互动式微课程的推广、普及提供一定的条件。
一、教学优势
（一）它步优化基础教学体系
在从前的初中地理教学模式中，老师是绝对的主角，学生只有听和记的份儿。完全抛弃了学生的主体地位，压抑了他们的主观能动性。教师讲课通常也是凭借自己一贯的经验，依据学生掌握知识的水平来制订教学的步骤。这也给教师的教学带来了很大的不确定性，进而影响了学生学习的效果。但是，交互式微课教学却截然不同。它使得传统的教学模式得以延伸和拓展，有效地弥补了其教学缺陷。教师可以综合运用多种教法，例如，微视频的形式，对信息做好进一步地处理和解释。视频教学可以通过各种多媒体技术，达到更加直观的效果，让学生将课本上面的知识理解得更为透彻。那样，他们就会激发更大的热情，全身心地投入到学习当中去，更愿意参与相关的地理知识收集和分类，这有助于加强自己的印象，以及对地理各个方面知识的掌握。
另外，这样的教法也十分有利于丰富初中地理课程的教学内容，将教学体系进行了有效的整合。这样做之后，不论是对学生学习的促进上，还是在助力教学改革方面，都是有利而无害的。
（二）利于提高学生的综合能力
在傳统的教学模式之下，学生们只会机械式地听课并记录自己所学习到的内容，教师也会不断地督促他们好好记、努力背。长此以往，不但对于学生毫无益处，并且还会起到相反的作用，在不知不觉当中，降低了他们的学习效率，颠覆他们原本正确的学习方式，一旦形成了不良的学习习惯，再想要改变就会变得很困难了。然而，交互式的微课教学，很好地改善了这些弊端。通过微课能促进学生们去自主学习，自由收集资料，也可以鼓励他们去独立探索。这样一来，学生的效率得以彻底地提升，效率也成倍上升。并且，还促进了他们自学能力的提高，进而养成了自己的逻辑思维能力，促进自身的全面发展。
（三）提高初中地理实际教学效率
立足于当前的教学状态，初中地理从来都被师生所忽视，将其作为一们附属学科来对待，总觉得它并不是考试当中主要的科目，可以被区别对待。因而，在对于它的学习之中，也并没有提出过更新的教法，总是有落后的嫌疑。但目前的教学体系改革、交互式微课在初中地理教学中，完全是运用了全新的信息手段实施初中地理的教学，使得它不但是一种现代化的教学手段，更加凸显了其优化教学体系的功能。与此同时，它也实现了查缺补漏的功能，在有效提高初中地理教学效率的同时，也将相关的地理知识进行了更深层次的渗透，促进了学生们的全面发展。
二、初中地理交互式微课的实践和应用分析
（一）利用现代多媒体工具辅助教学
初中地理课程其实是特点很鲜明的一个自然学科，且其中的许多地理知识的内容是关于纬度和经度线，以及地形特征的。这些内容对学生的思维能力有很高的要求。因此，在互动微课程的应用过程中，适当地运用多媒体等技术，可以促进学生更好地消化吸收。
（二）开展多样化的教学互动，提高教学效果
在传统的教学模式中，初中地理课程的教学，主要依靠教师讲解和课堂测试，并没有有效的互动环节，这使得学生学习地理的积极性不高，无法取得良好的教学效果。然而，随着互动微课程的应用，学生可以通过在课程中，开展更多样化的教学活动，也逐渐增加了学生与教师之间的互动，使其更积极地参与到讨论和交流之中去。
（三）通过小组学习，培养学生良好的学习质量
互动式教学模式的应用，也体现在课程教学中的小组合作环节。在当前，中学地理课堂的教学中，大多数教师都非常支持小组学习的模式。即，教师给学生布置一个主题，他们通过小组内部的分工来查找和收集信息，再在小组中对信息进行解释。最后，通过整合小组不同成员收集到的数据，学生们就可以学到更多的地理知识。这种方法不仅使所有学生都能参与地理学习当中来，而且，还能有效地培养学生的团队合作精神和自主学习能力，可谓一举多得。
参考文献：
[1]王战胜，章本青，王聪.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].现代中小学教育，2013（09）.
[2]杨选成.初中地理交互式微课教学模式的应用研究[J].新课程学习（中），2012（09）.
[3]李庆许.初中地理教学中交互式微课的应用初探[J].新课程学习（中），2012（09）.
[4]乔建军.《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告[J].教育论文，2014（10）：12-17.