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【摘要】“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为语文老师必须引导学生“入情入境”去朗读，让学生领悟冰心在《忆读书》中所倡导的“读书好，多读书，读好书”的人生哲理。语文阅读教学要以情感为动力，情感是语文阅读教学的“根”。以情动人，以情育人，以情感人，是语文教师应孜孜追求的教学艺术。
【关键词】网络资源；阅读；兴趣；情景创设；素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种。中国教育学会副会长朱永新指出，“阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。”作为培育人的老师们更应该给学生营造一个好的阅读氛围，让学生读出作者那时的心境，与作者产生强烈共鸣，才能悟出书中文字背后欲表达的言外之意。
那么，如何做好情境创设，引学生进入意境呢？我觉得可以从开发和利用网络资源着手去做：
一、开发和利用网络资源，营造朗读最佳氛围
21世纪，经济迅速发展，社会进入了网络化大时代，网络上的资源是巨大的信息宝库，丰富的信息资源为学生的阅读提供了无限的阅读空间。在日常教学中，老师应充分利用网络来营造阅读氛围，让学生享受阅读的快乐。小学生的抽象思维较欠缺，以具体的形象思维为主，而小学语文的课文以语言文字为主，有一定的抽象性，学生不易理解。所以，为了使学生更好地理解文字所写的形象，老师要利用信息技术展示课文中的形象。例如教学《黄山奇松》，教师可出示从网上下载的有关黄山十大名松的图片。学生看到电脑上显示的美丽画面时，都被黄山奇松的美震撼了，一幅幅画诱发了学生的学习热情，为他们学习课文作了很好的铺垫。学生在强烈的情感驱使下，产生出浓厚的阅读兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣、热爱才是最好的老师”，阅读教学中一定要使学生对阅读材料产生强烈的兴趣。小学语文中的课文大多比较短，许多是选自经典名著，所以其中有许多需要补白的地方。如作者资料、写作背景、经典故事等，老师在课堂中，就可以利用丰富的网络资源，进行适当补充，进一步优化朗读情境。
1.搜集写作背景：如学习《草船借箭》一文，学生能从课文中了解到的只是诸葛孔明的神机妙算，而对周瑜为什么为难诸葛孔明以及诸葛孔明怎么会到东吴去游说等恩怨纠葛，学生并不十分理解。所以，老师要事先指导学生利用电脑去查询有关《三国演义》的内容，弄清“草船借箭”的背景，观看“草船借箭”的有关视频，对课文中的几个重要人物的个性作形象具体的、全面的认识。这样，既可以帮助学生进一步地理解文本的内容，还能激发学生阅读古典名著的兴趣，有利于帮助他们提升古典文学的素养。
2.查找作者生平：如北师大版五年级的《种子的梦》是当代著名诗人柯岩20世纪80年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦就要结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。为了让学生能更深地了解作者在语言文字背后表达的那种对明天美好生活的向往和不畏艱难、乐观向上的精神，老师可以先从网上下载柯岩的生平资料，让学生先走近作者再引导学生阅读课文，学生带着对作者的同情和敬意去读课文，一定更入情入境。
3.补充经典故事：《草船借箭》一文中蕴含着不少的经典故事，如“周瑜打黄盖—一个愿打，一个愿挨”，“万事俱备，只欠东风”这些学生如果没有阅读过《三国演义》，就不清楚，此时组织学生上网查找阅读故事，不仅增强了课文的趣味性，同时积淀了学生的语文素养。
4.增强语言文字运用：学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，及时上网浏览欣赏有关荷花的姿态各异的图片，引导学生运用这种句式来描写形态各异的荷花，这样一来，荷花的图片不但开拓了学生的视野，而且有效地提供了仿说仿写的具体样子，让学生有种身临其境之感，这样写出来的句子具体又生动。
二、开发和利用网络资源，在朗读中渗透传统文化
新颁布的《语文课程标准》把“语文”定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，实质上就是“语言文化”；准确地说，是“语言 文化”论的翻版。因此，语文本来就是带着文化的精华来到课堂。我们应该努力创设语文课堂的文化氛围，让学生在朗读中领略到“文化”应有的甜味和魅力，让语文更加具有“语文味”。
1.设置专题墙壁：为了提高学生诵读古诗文的兴趣，兴趣班都专门开辟了“每周一诗”的专题壁报：诗的旁边是同学们根据诗意画的画，图文并茂，使同学们在意美趣等方面受到熏陶；教室的墙壁上悬挂有诗人的头像，让同学们时有榜样学习；还有同学们自办的手抄报等，让同学们始终保持着对古诗文诵读的昂然兴致。
2.巧妙导课：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。如在教《飞向月球》一课时，师生首先交流有关月亮的诗句，学生兴趣盎然，积极踊跃，不知不觉中就悟到了月亮丰富的文化内涵，同时也为下文的学习做了很好的铺垫。
3.巧用插图：抓住文中的彩图，挖掘文化意趣。如在读《忆江南》这首诗之前，我们从课文插图入手，让学生谈谈课文插图的美，美在哪里。在学生充分感知了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的基础上，再在朗读的文字中感知江南的美。
“书读百遍，其义自见”“一次成败在考试，一生成败在读书。”这些名言都说明了阅读的重要性，每一位教师要做好学生阅读指导的“引路人”，引导学生通过阅读实践来提高阅读能力，进而提高语文课堂教学效果，达到和谐交融的境界，从而提升学生的人文素养！
（编辑：陈岑）
【关键词】网络资源；阅读；兴趣；情景创设；素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种。中国教育学会副会长朱永新指出，“阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。”作为培育人的老师们更应该给学生营造一个好的阅读氛围，让学生读出作者那时的心境，与作者产生强烈共鸣，才能悟出书中文字背后欲表达的言外之意。
那么，如何做好情境创设，引学生进入意境呢？我觉得可以从开发和利用网络资源着手去做：
一、开发和利用网络资源，营造朗读最佳氛围
21世纪，经济迅速发展，社会进入了网络化大时代，网络上的资源是巨大的信息宝库，丰富的信息资源为学生的阅读提供了无限的阅读空间。在日常教学中，老师应充分利用网络来营造阅读氛围，让学生享受阅读的快乐。小学生的抽象思维较欠缺，以具体的形象思维为主，而小学语文的课文以语言文字为主，有一定的抽象性，学生不易理解。所以，为了使学生更好地理解文字所写的形象，老师要利用信息技术展示课文中的形象。例如教学《黄山奇松》，教师可出示从网上下载的有关黄山十大名松的图片。学生看到电脑上显示的美丽画面时，都被黄山奇松的美震撼了，一幅幅画诱发了学生的学习热情，为他们学习课文作了很好的铺垫。学生在强烈的情感驱使下，产生出浓厚的阅读兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣、热爱才是最好的老师”，阅读教学中一定要使学生对阅读材料产生强烈的兴趣。小学语文中的课文大多比较短，许多是选自经典名著，所以其中有许多需要补白的地方。如作者资料、写作背景、经典故事等，老师在课堂中，就可以利用丰富的网络资源，进行适当补充，进一步优化朗读情境。
1.搜集写作背景：如学习《草船借箭》一文，学生能从课文中了解到的只是诸葛孔明的神机妙算，而对周瑜为什么为难诸葛孔明以及诸葛孔明怎么会到东吴去游说等恩怨纠葛，学生并不十分理解。所以，老师要事先指导学生利用电脑去查询有关《三国演义》的内容，弄清“草船借箭”的背景，观看“草船借箭”的有关视频，对课文中的几个重要人物的个性作形象具体的、全面的认识。这样，既可以帮助学生进一步地理解文本的内容，还能激发学生阅读古典名著的兴趣，有利于帮助他们提升古典文学的素养。
2.查找作者生平：如北师大版五年级的《种子的梦》是当代著名诗人柯岩20世纪80年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦就要结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。为了让学生能更深地了解作者在语言文字背后表达的那种对明天美好生活的向往和不畏艱难、乐观向上的精神，老师可以先从网上下载柯岩的生平资料，让学生先走近作者再引导学生阅读课文，学生带着对作者的同情和敬意去读课文，一定更入情入境。
3.补充经典故事：《草船借箭》一文中蕴含着不少的经典故事，如“周瑜打黄盖—一个愿打，一个愿挨”，“万事俱备，只欠东风”这些学生如果没有阅读过《三国演义》，就不清楚，此时组织学生上网查找阅读故事，不仅增强了课文的趣味性，同时积淀了学生的语文素养。
4.增强语言文字运用：学习《荷花》一文，在学生反复诵读“有的……有的……有的……”句式后，及时上网浏览欣赏有关荷花的姿态各异的图片，引导学生运用这种句式来描写形态各异的荷花，这样一来，荷花的图片不但开拓了学生的视野，而且有效地提供了仿说仿写的具体样子，让学生有种身临其境之感，这样写出来的句子具体又生动。
二、开发和利用网络资源，在朗读中渗透传统文化
新颁布的《语文课程标准》把“语文”定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，实质上就是“语言文化”；准确地说，是“语言 文化”论的翻版。因此，语文本来就是带着文化的精华来到课堂。我们应该努力创设语文课堂的文化氛围，让学生在朗读中领略到“文化”应有的甜味和魅力，让语文更加具有“语文味”。
1.设置专题墙壁：为了提高学生诵读古诗文的兴趣，兴趣班都专门开辟了“每周一诗”的专题壁报：诗的旁边是同学们根据诗意画的画，图文并茂，使同学们在意美趣等方面受到熏陶；教室的墙壁上悬挂有诗人的头像，让同学们时有榜样学习；还有同学们自办的手抄报等，让同学们始终保持着对古诗文诵读的昂然兴致。
2.巧妙导课：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。如在教《飞向月球》一课时，师生首先交流有关月亮的诗句，学生兴趣盎然，积极踊跃，不知不觉中就悟到了月亮丰富的文化内涵，同时也为下文的学习做了很好的铺垫。
3.巧用插图：抓住文中的彩图，挖掘文化意趣。如在读《忆江南》这首诗之前，我们从课文插图入手，让学生谈谈课文插图的美，美在哪里。在学生充分感知了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的基础上，再在朗读的文字中感知江南的美。
“书读百遍，其义自见”“一次成败在考试，一生成败在读书。”这些名言都说明了阅读的重要性，每一位教师要做好学生阅读指导的“引路人”，引导学生通过阅读实践来提高阅读能力，进而提高语文课堂教学效果，达到和谐交融的境界，从而提升学生的人文素养！
（编辑：陈岑）