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摘要：写作是高中语文教学的核心内容。学生写作水平的高低能够反映出他们语文综合素质的高低，作为学生学习路上的指引者，我们在帮助学生提高写作水平中起着重要的作用。我们应当在在课程标准的要求下引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达自己内心的情感，提升他们的写作水平。
关键词：高中语文；写作水平；方式策略
【中图分类号】G633.34
前言：作文对我们来讲既是机遇也是挑战，可谓任重道远，但是只要我们能主动地参与到课程的研究，开发与建设，树立终身学习的理念，具备认真踏实，孜孜不倦，不断开拓创新的职业精神，相信我们一定能让学生爱上作文，爱上写作文。
一、把握目标、注重序列
要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从高中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；高中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；高中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
二、积累语言，扎实学生的文化基础
写作是一个语言输出的过程，既然有输出那必须有输入，没有大量的语言输入是不能够写出好的文章的。这就要求我们在平时应当引导学生积累足够的语言输入，扎实自己的语言功底。增加语言输入的途径有很多。1.充分利用教材，熟记名言佳句教材中的文章都是经过仔细挑选之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丢弃，那么必定是非常可惜的，我们应当充分利用。像古诗词之类的，我们就应当铭记于心，不仅仅是用作默写，我们也可以引用到作文中。比如《天净沙·秋思》，我们就可以应用到写作中，该诗表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。我们可以用诗句来作为作文的开头来营造一个萧瑟的氛围。2.倡导学生关心时事，多看新闻，读报纸写好作文如果光靠书本上的素材是不够的，通过多听、多看新闻，可以了解当下发生的一些时事，对此学生可以写出自己的一些感悟。除此之外，学生通过课外阅读报刊，记录自己的读书心得，开阔自己的眼界。积累下一些典型的具有说服性的素材，并可以把这些素材集中到一起，做一个自己的素材积累本，每天熟读，不仅可以增加自己的积累量，而且还能够让自己新增感悟。
三、锤炼思维方式
学生积累了足够的素材之后，如果仅仅阅读记忆还不能够充分的发挥素材的作用。老师应该引导学生从不同的角度去考虑问题，从另外几个角度去研究素材，看看这些素材是不是仅仅只能用到某个话题之中，或者能不能用到其他的主题中。我们还可以布置一个题目，让同学们思考可以用到文章中的素材。这种多角度思考的锻炼可以让学生的思维更加全面，语言运用更精确，写出的文章更加优美。如古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它既可以运用到看问题角度不同结果不同的话题中，也可以用于一材多用的话题中，这种扩充可以让学生的素材使用范围再扩展。
四、分层锻炼，逐步上升
写作教学是一个逐步前进的过程，制定符合高中生年龄特征，认识水平的目标，可以使得写作教学事半功倍。实际教学中，写作锻炼可以由自由写作向规范写作转变最后再向自主创作转变。从初一年级的学生开始，让他们自由发挥，解决不愿写，害怕写的问题。初二、初三的学生就可以在素材积累的基础上让他们进行比较规范的写作训练，在娴熟之后再向自主创作进军。
五、作文训练的多样性
在平时的积累过程中，老师们也要对学生进行作文训练。作文的种类也要多样化，可以参考教材中的题目，每一章的最后都有相应的作文训练，有关于自我描述的《这就是我》，有关于自然风景的《感受自然》，还有关于科学的《探索月球奥秘》。总之题材多样化才能引起学生学习的兴趣，单一的作文训练是不能提高学生的写作水平的。
六、读写相长，相互促进
认真持久的阅读，会使学生写作不断进入新的天地。广泛扎实的阅读形成了写作的基础，最终造就了写作的实现。小学生的阅读达到一定的水平，写起文章来才会成竹在胸文思泉涌，驾轻就熟，不会受困于材料的缺乏、技巧方法的束缚。不断写作，会给思维带来创新，给阅读带来新的革命。因为理想的写作过程，验证了阅读的功不可没，更促成阅读的针对性，促进阅读水平不断提高。提高学生写作水平，增强写作能力的途径还有许多。养成写日记的习惯、对各种媒体信息的了解、倾听故事等。单就阅读教学对于写作的作用，目的是使高中语文教师能够在教学中，在对学生作文练习的指导中，把学生的入门功底做实做牢，改变教学观念，改进教学方法，把阅读和写作紧密结合，认识到阅读对于写作的诸多基础作用，同时认识到写作对于阅读的良好反作用，二者相辅相成，在自己的教学实践中，注重学生的阅读和写作能力培养，使学生养成勤于阅读乐于写作的好习惯。
七、学生互改，共同进步
老师个人也许会对某类文章偏爱。这时候让同学们互相评价作文可以起到很好的作用，俗话说：三个臭皮匠，胜过诸葛亮。学生在自评和互评中可以找到问题解决问题，这个时候老师再指导引导一下，对共性问题进行问题分析和解答，这对老师和同学来说都是一种进步。值得注意的是，这一过程需要老师对学生的鼓励，让学生能正确认识自己的进步和出现的问题，这样才能让学生在解决问题的过程中进步。
结语
写作能力的提高对于初中学生的语文学习来而言，尤为重要，传统教学方法已经不能满足当下教育的要求，我们要敢于追求创新，运用新式的教学方法，结合多种教学方法，提高学生写作的学习热情。因此，教师要多种方式结合，逐层逐步的引导学生产生兴趣，扎实基础，提高写作水平。
参考文献
[1]张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧[J].学周刊，2013（08）.
[2]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].科技信息，2010（1）.
[3]刘章强.如何激发学生的写作兴趣[J].科技创新导报，2012（01）：159.
[4]向莉.中学生作文现状分析及对策[J].三峡大学学报，2008，30（S1）：205-206.
关键词：高中语文；写作水平；方式策略
【中图分类号】G633.34
前言：作文对我们来讲既是机遇也是挑战，可谓任重道远，但是只要我们能主动地参与到课程的研究，开发与建设，树立终身学习的理念，具备认真踏实，孜孜不倦，不断开拓创新的职业精神，相信我们一定能让学生爱上作文，爱上写作文。
一、把握目标、注重序列
要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从高中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；高中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；高中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
二、积累语言，扎实学生的文化基础
写作是一个语言输出的过程，既然有输出那必须有输入，没有大量的语言输入是不能够写出好的文章的。这就要求我们在平时应当引导学生积累足够的语言输入，扎实自己的语言功底。增加语言输入的途径有很多。1.充分利用教材，熟记名言佳句教材中的文章都是经过仔细挑选之后才被采用的，如果只是草草看完之后就丢弃，那么必定是非常可惜的，我们应当充分利用。像古诗词之类的，我们就应当铭记于心，不仅仅是用作默写，我们也可以引用到作文中。比如《天净沙·秋思》，我们就可以应用到写作中，该诗表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。我们可以用诗句来作为作文的开头来营造一个萧瑟的氛围。2.倡导学生关心时事，多看新闻，读报纸写好作文如果光靠书本上的素材是不够的，通过多听、多看新闻，可以了解当下发生的一些时事，对此学生可以写出自己的一些感悟。除此之外，学生通过课外阅读报刊，记录自己的读书心得，开阔自己的眼界。积累下一些典型的具有说服性的素材，并可以把这些素材集中到一起，做一个自己的素材积累本，每天熟读，不仅可以增加自己的积累量，而且还能够让自己新增感悟。
三、锤炼思维方式
学生积累了足够的素材之后，如果仅仅阅读记忆还不能够充分的发挥素材的作用。老师应该引导学生从不同的角度去考虑问题，从另外几个角度去研究素材，看看这些素材是不是仅仅只能用到某个话题之中，或者能不能用到其他的主题中。我们还可以布置一个题目，让同学们思考可以用到文章中的素材。这种多角度思考的锻炼可以让学生的思维更加全面，语言运用更精确，写出的文章更加优美。如古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它既可以运用到看问题角度不同结果不同的话题中，也可以用于一材多用的话题中，这种扩充可以让学生的素材使用范围再扩展。
四、分层锻炼，逐步上升
写作教学是一个逐步前进的过程，制定符合高中生年龄特征，认识水平的目标，可以使得写作教学事半功倍。实际教学中，写作锻炼可以由自由写作向规范写作转变最后再向自主创作转变。从初一年级的学生开始，让他们自由发挥，解决不愿写，害怕写的问题。初二、初三的学生就可以在素材积累的基础上让他们进行比较规范的写作训练，在娴熟之后再向自主创作进军。
五、作文训练的多样性
在平时的积累过程中，老师们也要对学生进行作文训练。作文的种类也要多样化，可以参考教材中的题目，每一章的最后都有相应的作文训练，有关于自我描述的《这就是我》，有关于自然风景的《感受自然》，还有关于科学的《探索月球奥秘》。总之题材多样化才能引起学生学习的兴趣，单一的作文训练是不能提高学生的写作水平的。
六、读写相长，相互促进
认真持久的阅读，会使学生写作不断进入新的天地。广泛扎实的阅读形成了写作的基础，最终造就了写作的实现。小学生的阅读达到一定的水平，写起文章来才会成竹在胸文思泉涌，驾轻就熟，不会受困于材料的缺乏、技巧方法的束缚。不断写作，会给思维带来创新，给阅读带来新的革命。因为理想的写作过程，验证了阅读的功不可没，更促成阅读的针对性，促进阅读水平不断提高。提高学生写作水平，增强写作能力的途径还有许多。养成写日记的习惯、对各种媒体信息的了解、倾听故事等。单就阅读教学对于写作的作用，目的是使高中语文教师能够在教学中，在对学生作文练习的指导中，把学生的入门功底做实做牢，改变教学观念，改进教学方法，把阅读和写作紧密结合，认识到阅读对于写作的诸多基础作用，同时认识到写作对于阅读的良好反作用，二者相辅相成，在自己的教学实践中，注重学生的阅读和写作能力培养，使学生养成勤于阅读乐于写作的好习惯。
七、学生互改，共同进步
老师个人也许会对某类文章偏爱。这时候让同学们互相评价作文可以起到很好的作用，俗话说：三个臭皮匠，胜过诸葛亮。学生在自评和互评中可以找到问题解决问题，这个时候老师再指导引导一下，对共性问题进行问题分析和解答，这对老师和同学来说都是一种进步。值得注意的是，这一过程需要老师对学生的鼓励，让学生能正确认识自己的进步和出现的问题，这样才能让学生在解决问题的过程中进步。
结语
写作能力的提高对于初中学生的语文学习来而言，尤为重要，传统教学方法已经不能满足当下教育的要求，我们要敢于追求创新，运用新式的教学方法，结合多种教学方法，提高学生写作的学习热情。因此，教师要多种方式结合，逐层逐步的引导学生产生兴趣，扎实基础，提高写作水平。
参考文献
[1]张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧[J].学周刊，2013（08）.
[2]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].科技信息，2010（1）.
[3]刘章强.如何激发学生的写作兴趣[J].科技创新导报，2012（01）：159.
[4]向莉.中学生作文现状分析及对策[J].三峡大学学报，2008，30（S1）：205-206.