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如何让学生写好作文，是语文教学的重要环节。在作文教学中，方法多样，形式各异，最终的目的就是让学生写好作文。要想让学生写好作文，培养学生的创造性思维是最重要的，那么，如何培养学生的创造性思维呢？
一、在观察中培养学生的创造性思维
写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”因此，在学生初学观察之时，教师可先让学生自己观察一种事物，写一篇作文，然后在教师的指导下进行修改。经过几次反复，写出的作文就会不断完善起来。这时，教师可以启发学生思考：先后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，文章中的形象就写得生动。学生的这个掌握观察技能的过程，也就是创造性思维的形成过程。
在运用观察方法进行观察时，还要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，结合教学，让学生观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察，而有的学生却另辟蹊径，从观察师生的精神面貌入手，先写大家洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境以及暖和的春风，表达自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了小作者构思的独到之处。此外，在观察同一种事物时，教师还要训练学生站在不同的角度进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，是极为重要的。
二、在立意上培养学生的创新思维
培养学生的发散思维，就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”，是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头，等等，对这些见惯了的内容，很多学生常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要学生多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。
三、在选材上培养学生的创造性思维
选材上的创造性，体现在所选取的材料新颖、独特、不落俗套等方面。曾经看到这样一则电视广告：在大雪飘零的严冬，一只鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来。制作这则广告的人用意很明显，是告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至令人们记忆犹新，它所产生的影响不知要比直接道来的做法深远多少倍，因为它一反前人所为而进行了创新。
目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展。常常出现这种情况：写学雷锋做好事，往往是走路捡到钱包交给警察，扶老人过马路;写歌颂教师，往往是学生有病，教师看望、补课;等等。让人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的学校每年进行春游、秋游，游完之后要求学生写作文，你也写，他也写，英雄所见略同，就不免千篇一律了。要想克服这个毛病，教师就要引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。
四、在谋篇上培养学生的创造性思维
柳青说：初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题材，反复地研究，创造出你自己处理这种题材的方法，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套来的，可能高明一些，但不是创作。所以，在作文技巧上，要提倡借鉴，对于学生来说，模仿不是不可有，但要讲求实效，要限制，但是重点要放在培养学生的创造能力。什么下水文，优秀文选，尽量在学生作文后阅读。有的教师在作文前习惯读些范文，或提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。在写作技巧上，培养学生创造力的最好办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样学生在作文中才能形成一套自己所特有的风格。
五、在想象中培养学生的创造性思维
在作文中培养学生的创造性思维，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。教师可通过作文命题有意识地培养学生的想象能力。如，看图编故事、编作文;想象作文《当我22岁的时候》《2030年的中国》《假如我是科学家》;等等。在阅读教学中，也可通过想象，体会作者的感受并写下来。如，学了都德的《最后一课》这篇课文，可让学生想象，如果你是小弗郎士，你会怎样做？读了课文有什么感想？这些方法都有利于培养学生的创造性思维能力。
一、在观察中培养学生的创造性思维
写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”因此，在学生初学观察之时，教师可先让学生自己观察一种事物，写一篇作文，然后在教师的指导下进行修改。经过几次反复，写出的作文就会不断完善起来。这时，教师可以启发学生思考：先后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，文章中的形象就写得生动。学生的这个掌握观察技能的过程，也就是创造性思维的形成过程。
在运用观察方法进行观察时，还要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如，结合教学，让学生观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察，而有的学生却另辟蹊径，从观察师生的精神面貌入手，先写大家洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境以及暖和的春风，表达自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了小作者构思的独到之处。此外，在观察同一种事物时，教师还要训练学生站在不同的角度进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，是极为重要的。
二、在立意上培养学生的创新思维
培养学生的发散思维，就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”，是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。同样，在学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头，等等，对这些见惯了的内容，很多学生常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要学生多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。
三、在选材上培养学生的创造性思维
选材上的创造性，体现在所选取的材料新颖、独特、不落俗套等方面。曾经看到这样一则电视广告：在大雪飘零的严冬，一只鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来。制作这则广告的人用意很明显，是告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至令人们记忆犹新，它所产生的影响不知要比直接道来的做法深远多少倍，因为它一反前人所为而进行了创新。
目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展。常常出现这种情况：写学雷锋做好事，往往是走路捡到钱包交给警察，扶老人过马路;写歌颂教师，往往是学生有病，教师看望、补课;等等。让人一看上文，就能猜出下文如何如何。有的学校每年进行春游、秋游，游完之后要求学生写作文，你也写，他也写，英雄所见略同，就不免千篇一律了。要想克服这个毛病，教师就要引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则，写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处来，从而使学生的创造能力得到培养。
四、在谋篇上培养学生的创造性思维
柳青说：初学写作的人，一定要培养独创的精神，从一开始就培养这种精神。面对一种题材，反复地研究，创造出你自己处理这种题材的方法，尽管粗糙，尽管水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套来的，可能高明一些，但不是创作。所以，在作文技巧上，要提倡借鉴，对于学生来说，模仿不是不可有，但要讲求实效，要限制，但是重点要放在培养学生的创造能力。什么下水文，优秀文选，尽量在学生作文后阅读。有的教师在作文前习惯读些范文，或提出很严密的框框，这样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创造能力的培养。在写作技巧上，培养学生创造力的最好办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中探索规律，这样学生在作文中才能形成一套自己所特有的风格。
五、在想象中培养学生的创造性思维
在作文中培养学生的创造性思维，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。教师可通过作文命题有意识地培养学生的想象能力。如，看图编故事、编作文;想象作文《当我22岁的时候》《2030年的中国》《假如我是科学家》;等等。在阅读教学中，也可通过想象，体会作者的感受并写下来。如，学了都德的《最后一课》这篇课文，可让学生想象，如果你是小弗郎士，你会怎样做？读了课文有什么感想？这些方法都有利于培养学生的创造性思维能力。