计算机的出现,网络技术的运用,给教育教学带来了深刻的变化。它能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,激发学生的兴趣,调动学习的积极性,给学生提供更多动手学习的机会。对数学教学而言,特别是计算机快速的计算本领和绝妙处理图形的能力,给数学教学带来了巨大的方便,达到了事半功倍的效果。下面谈谈笔者在运用多媒体进行数学教学的几点体会。
　　
　　一、优化课堂结构,提高学生自主探究能力
　　
　　在数学教学中,运用多媒体可以向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具,改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中,对感兴趣的东西深入学习。如在教学《图形的变换》时,我首先出示一组生活中精美图案让学生欣赏,并观察这些图形的特点,然后提出问题:“你知道这些图案是怎样设计出来的吗?”让学生思考、猜测,接着我演示一个简单图形绕着某一点按一定的方向、一定的角度多次旋转,并把每次旋转后所得的图形描述下来,这个形成复杂图案的过程,学生非常感兴趣,自始至终保持着浓厚的学习兴趣,且不再把学习数学看成是一种负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,并通过动手操作,使实践能力、观察能力,归纳能力等都得到很好的锻炼。很多学生自己动手制作了经过旋转得到的一些美丽的图案。
　　
　　二、把抽象的数学知识变得直观、可感,突出重点,突破难点
　　
　　数学既是一门演绎科学,又是一门实用性很强的学科。很多的数学知识当通过计算机让图形活动起来,让图象说话时,便能充分调动学生的视觉思维,帮助学生更加深刻地理解数学知识。
　　例如,在教学圆的面积公式推导时,单靠课本的图学生难以理解,因为该计算公式不是近似的计算公式,学生难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,更想象不出化圆为方的道理。我用课件演示,先把一个圆6等份拼成近似长方形,并闪烁显示;再把一个圆分成12等份,24等份,48等份,并分别进行割补,使学生直观地看出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形。在此基础上,让学生观察比较、归纳,推导出圆的面积公式水到渠成。这一教学环节,通过多媒体的演示操作,学生亲身经历了圆面积公式的推导过程,从而突破了本节课的难点,拓展了学生的视野,帮助学生全面深刻地理解了数学知识。
　　
　　三、深化课堂训练,提高练习效率
　　
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用多媒体不仅可以进行不同形式的练习,而且可以提高练习的密度,节省时间,还可以进行一题多变、一题多解的训练。解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。
　　例如:在《三角形分类》的学习中,教材是按角和边分别分类设计的,为了考查学生对角和边两种不同类三角形的分辨能力,课程结束后我把原来的“找一找,填一填”练习改为“填一填”。
　　把原来的“填一填”
　　附加了三个条件:
　　图形__________是锐角三角形。
　　图形__________是直角三角形。
　　图形__________是钝角三角形。
　　这样利用多媒体一题多变,让学生在巩固知识的同时,一定程度上进行了发散思维训练,增加了练习的密度,又巧妙地运用了教材,提高了练习的时效。
　　在练习中,利用多媒体教学,不仅可以刺激学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,保持其良好的学习心态,达到扩展思维,提高练习效率的效果,还可以利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示,有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
　　例如在《小数的乘法》这一章节的练习课中,我利用课件把习题划分为容易、较难、难三个层次。学生从容易入手,每做一题都可以立刻得到评分,并及时得到鼓励。在完成了基础题后向较难、难这两个层次挑战,这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目,得到成功的喜悦,恢复学习数学的信心,还能让学有余力的学生有所提高,增强探索、钻研的精神,极大地提高学生学习的积极性。
　　多媒体是高效率的现代化教学手段,利用多媒体课件省时、多变的优势,能加大课堂教学容量,优化教学过程,使数学变得形象、生动,让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开,使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦,从而激发起学习数学、探索科学的兴趣,启迪学生思维。提高课堂教学效率,真正做到“减负提质”的目的。我坚信,只要我们大家共同去努力、去开发、去研究,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!