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[摘要]开放是现代社会的重要特点和现代教育的基本特征,是新课程改革实验的基本理念,实行思想品德课开放性教学的方法和途径多种多样。思想品德课开放式教学是提高教师素质和发展学生能力的最佳途径。
[关键词]开放式教学 思想品德课 实施策略
教学是一项有明确目的的信息传播活动,开放是现代社会的重要特点和现代教育的基本特征,是新课程改革实验的基本理念。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,不仅要求学生改变学习方式,而且要求教师必须改变旧的教学观念和教学行为,坚持以学生为主体,变学生被动接受知识为主动获得知识,变封闭式教学为开放性教学。下面笔者就思想品德课的开放性教学实施策略问题谈几点粗浅的看法。
一、转变教育观念,树立正确的教育观
思想观念是行动的先导。教育改革首先要从观念入手,更新教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。我们只有切实更新教育观念,树立正确的教育观,人才观,才能冲破传统的教育思想的束缚。以新课程标准的精神为指导。在思想品德课教学中实施开放式教学,创造性地实施新课程,促进学生全面发展,培养具备高知识和高能力,有开放精神、创新精神和实践能力的开放型人才,建立开放、多元、民主和谐的教育新模式,培养学生的创新精神和创新能力。
开放式教学是以学生的发展为本,这与新课程的核心观念——促进学生全面、持续、和谐的发展是一致的。开放式教学主张,教学是教与学的多向互动,是师生之间、生生之间进行交流,相互沟通、相互启发、相互补充的“互教互学”的教学方式。师生之间形成一个“学习共同体”,教师通过有效的组织引导,营造开放的学习氛围,力争使每一个学生的独特见解都得到关注、倾听和接纳,突出学生在学习过程中的主体地位,从而促进学生知识的构建,教会学生四种能力,即学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to together)、学会生存(learning to be)。
二、创设开放式教学情境,激发学生主体的积极参与
实施开放式教学,重要的是创设开放的情境,讲究开放的艺术,为学生设计有一定自由度的学习活动,但这并不意味着无目的、无指导的开放。合理设置教学情境,激励学生主动去探究某个或某些问题,如设置教学悬念、制造教学气氛、设置认知冲突、展示现象、提出趣味问题、讲述故事、演示趣味实验、阅读与讲座、假设与猜想等等。适时创造教学情境,激趣是非常必要的一个方法。只有教师真正地走入学生心里,把学生看成是认识的主人,而不是认识的机器,让学生掌握学习的主动权,发挥主动性、积极性、创造性,教师教书育人的目的才能得以实现,也使更多的学生逐步走入善学、乐学、会学的境界,从而达到我们实施开放式教学的目的。
1.角色表演
角色表演不仅能够使学生的眼耳口手等器官全部调动起来,共同参与学习,而且能充分调动学生的生理和心理的各种机能,使学生的学习潜能和创造性得到更好地发挥。如在教学《依法维护消费者合法权益》内容时,把学生组织起来,根据角色分别扮演消费者、销售者、工商部门有关人员,消费者协会工作人员等。在这个小品表演中学生轻松地掌握了当消费者合法权益受到非法侵害时,如何利用合法途径去维护自身的合法权益。
2.辩论竞赛
辩论是典型的开放式教学方法,符合新课程改革理念,能够使学生在动口辩论的同时,动眼阅读把握教材内容,动脑进行分析、推理、判断、理清思路,动手搜集整理素材,从而最大限度激活学生的思维,调动学生的各种积极因素。如在教学《网络是把双刃剑》这个内容时。把学生分成正反两方,围绕“上网是否有利于青少年健康成长”展开辩论。正方观点是上网有利于青少年健康成长,反方观点是上网不利于青少年健康成长,正反两组学生自由组合。我给学生制定了辩论双方必须遵守的规则,强调必须联系生活实际,“用事实说话”,引导学生用唯物辩证法的观点去观察、分析周围的世界。通过生生交流、师生沟通,学生在平等的氛围中敢说、愿说真话、实话,主体性得到了充分体现,也使思想品德课的教学更具有针对性,让学生在事实面前感悟真理,达到共识,提高认识,真正帮助学生解开思想上的疙瘩,增强思想品德课的实效性,提高其可信度。最后对辩论进行总结,使学生认识到上网有利也有弊,网络是把双刃剑。要正确认识网络的两面性,用其所长,避其所短。进行这样的辩论赛,能够创造一个开放的、互动的学习环境,进一步拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,从而使学生获得知识、情感、态度的多重体验,也提高了学生分析问题和辩证看待问题的能力。
3.课堂模拟活动
开展课堂模拟活动,既能变呆板为活泼,化枯燥为生动,使学生加深对教学内容的理解,同时还可以训练学生的语言表达能力和交际能力,达到事半功倍的效果。我在教学七年级《预防违法犯罪,防患于未然》时,设置了小记者随机访问,首先选出两个小记者。四名同学做专家解答其他同学提出的疑问,最后由教师进行采访总结。在学习八年级法律知识过程中,为了使同学们树立依法办事的意识,培养严谨的作风和团结协作的精神,我组织同学们开展了模拟法庭活动。学生都乐于参与这些活动,积极性很高。这激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂,收到了较好的教学效果。
三、把研究性学习引入教学之中,促进学生在自主探索中发展
研究性学习是一种实践性较强的学习方式。它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题。自主地获得知识、应用知识、解决问题的活动。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键就是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式,帮助学生提高自主获得知识的学习能力和运用知识解决问题的能力。研究性学习强调的是开放性。无论是学习内容、学习空间、思维方式,还是收集资料的渠道都是开放的,在教师的指导下,把研究性学习同思想品德学科整合起来,培养学生运用知识解决问题的能力。学生可以不受书本内容的限制,而是对感兴趣的政治、经济和社会生活中的某个问题自己选择课题研究。如我校学生针对当前国内外时事政治热点问题进行研究,他们自愿成立了《东盟与广西的发展》、《奥巴马与中美关系研究》、《新疆问题与民族团结》课题组,在开展研究活动中学生表现了很高的热情和积极性,他们阅读了大量的报刊、杂志,还利用互联网收集资料。对获取的大量材料又进行多次的讨论、分析与整理,最后撰写了时事论文,进行时事讨论,收到了很好的效果。实践证明,在实施这样的开放性教学活动中既培养了学生的合作 精神,提高了他们收集资料、分析资料和解决问题的能力,又为他们交流成果、展示才华提供了很好机会。
四、鼓励学生思考,培养创新思维,激发学生开拓创新的意识
苏霍姆林斯基有言:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在学生发散思维过程中,要引导学生独立思考,各抒己见,善于利用别人的想法来激发自己的灵感,敢于标新立异,教师还要善于选准切入点,仔细推敲琢磨,设计的问题要新奇,能激发学生的好奇心,学生在学习时才会兴趣盎然,达到事半功倍之效。如在教学《保护环境》这个内容时,我先打出一幅漫画,让同学们根据漫画设计一个题目,鼓励学生不落别人的俗套。有个人的创见。此时学生创新思维被激发,从多角度提出自己的见解:“哭泣的小河”,“生态的毁灭”,“破坏生态就是毁灭人类自己”等,我在充分肯定学生设想的基础上又提问:“造成严峻的环境问题的原因有哪些?”最后再进一步提问,“你认为我们应从哪几个方面去保护环境?假如你是一名校长,你打算怎样创建绿色环保学校?”在教学过程中,要让学生学会“会学”和“善思”,引导学生独立思考,掌握知识,提高学习能力,特别是创新能力,激发学生勇于探索,有利于发展他们的创造个性。
五、引导学生参与开放的实践活动,培养其运用知识解决问题的能力
引导学生参与开放式的实践活动,放手让学生创造性地学习,是培养学生运用知识解决问题能力的重要途径。教师应鼓励学生运用科学的方法参与实践探索,采用课内外结合,校内外结合的形式,拓展探索时空。实施开放式教学使每个学生都能初步尝试独立地学习,教师只起引导、辅导和指导的作用,从而真正做到从“授之以鱼”转变为“授之以渔”,让学生学会终身受用的学习方法。
例如,学习“我国面临严峻的环境形势”这个内容时,我让学生对北海市周围环境情况进行分组调查,了解水质、沙质的情况,生物种类,影响水质、沙质受污染的原因有哪些,生活废水和工业废水的排放情况如何,了解北海市环境形势逐步好转的原因,北海市政府为此都在哪些方面作了努力。并要求学生为北海环境的净化、美化提出自己的想法和建议。有的学生在活动中拍摄了一些相关的照片,有的学生还上网或到图书馆查阅相关信息和资料。在实践活动中,学生们进一步认识到了环境保护的重要性,自觉地树立了环境保护意识,为落实环保行动打下了坚实的思想基础。
开展各种实践活动能够适应不同学生的爱好特长,锻炼了他们的独立思考和动手能力,同时培养了他们的合作意识和合作精神,相当部分学生还能写出质量较高的调查报告或政治小论文,如《北海环境污染调查报告》、《学生上网调查报告》,把学生的精力和兴趣引到健康向上、探索创新的活动中,将学校、家庭和社会的教育作用有机地结合起来,增强了教育功能,这也是培养学生创新精神的一种有效途径。
总之:开放式教学是当前思想品德课教学改革的需要,是素质教育和人才培养的迫切要求。实行思想品德课开放式教学的方法和途径多种多样,我们应把握新课改契机,创造性的编排教学资源,运用开放式手段、创新的教学方法武装自己,以“授之以渔”的理念促进学生学法的形成。思想品德课实施开放式教学确实是提高思想品德课教师素质和发展学生能力的良好途径。路漫漫其修远兮,让我们上下求索,共同推进思想品德课开放式教学的深入实施。为培养学生的创新能力做出贡献。
[关键词]开放式教学 思想品德课 实施策略
教学是一项有明确目的的信息传播活动,开放是现代社会的重要特点和现代教育的基本特征,是新课程改革实验的基本理念。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,不仅要求学生改变学习方式,而且要求教师必须改变旧的教学观念和教学行为,坚持以学生为主体,变学生被动接受知识为主动获得知识,变封闭式教学为开放性教学。下面笔者就思想品德课的开放性教学实施策略问题谈几点粗浅的看法。
一、转变教育观念,树立正确的教育观
思想观念是行动的先导。教育改革首先要从观念入手,更新教育观念是实施开放性教学、培养创新人才的前提条件。我们只有切实更新教育观念,树立正确的教育观,人才观,才能冲破传统的教育思想的束缚。以新课程标准的精神为指导。在思想品德课教学中实施开放式教学,创造性地实施新课程,促进学生全面发展,培养具备高知识和高能力,有开放精神、创新精神和实践能力的开放型人才,建立开放、多元、民主和谐的教育新模式,培养学生的创新精神和创新能力。
开放式教学是以学生的发展为本,这与新课程的核心观念——促进学生全面、持续、和谐的发展是一致的。开放式教学主张,教学是教与学的多向互动,是师生之间、生生之间进行交流,相互沟通、相互启发、相互补充的“互教互学”的教学方式。师生之间形成一个“学习共同体”,教师通过有效的组织引导,营造开放的学习氛围,力争使每一个学生的独特见解都得到关注、倾听和接纳,突出学生在学习过程中的主体地位,从而促进学生知识的构建,教会学生四种能力,即学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共同生活(learning to together)、学会生存(learning to be)。
二、创设开放式教学情境,激发学生主体的积极参与
实施开放式教学,重要的是创设开放的情境,讲究开放的艺术,为学生设计有一定自由度的学习活动,但这并不意味着无目的、无指导的开放。合理设置教学情境,激励学生主动去探究某个或某些问题,如设置教学悬念、制造教学气氛、设置认知冲突、展示现象、提出趣味问题、讲述故事、演示趣味实验、阅读与讲座、假设与猜想等等。适时创造教学情境,激趣是非常必要的一个方法。只有教师真正地走入学生心里,把学生看成是认识的主人,而不是认识的机器,让学生掌握学习的主动权,发挥主动性、积极性、创造性,教师教书育人的目的才能得以实现,也使更多的学生逐步走入善学、乐学、会学的境界,从而达到我们实施开放式教学的目的。
1.角色表演
角色表演不仅能够使学生的眼耳口手等器官全部调动起来,共同参与学习,而且能充分调动学生的生理和心理的各种机能,使学生的学习潜能和创造性得到更好地发挥。如在教学《依法维护消费者合法权益》内容时,把学生组织起来,根据角色分别扮演消费者、销售者、工商部门有关人员,消费者协会工作人员等。在这个小品表演中学生轻松地掌握了当消费者合法权益受到非法侵害时,如何利用合法途径去维护自身的合法权益。
2.辩论竞赛
辩论是典型的开放式教学方法,符合新课程改革理念,能够使学生在动口辩论的同时,动眼阅读把握教材内容,动脑进行分析、推理、判断、理清思路,动手搜集整理素材,从而最大限度激活学生的思维,调动学生的各种积极因素。如在教学《网络是把双刃剑》这个内容时。把学生分成正反两方,围绕“上网是否有利于青少年健康成长”展开辩论。正方观点是上网有利于青少年健康成长,反方观点是上网不利于青少年健康成长,正反两组学生自由组合。我给学生制定了辩论双方必须遵守的规则,强调必须联系生活实际,“用事实说话”,引导学生用唯物辩证法的观点去观察、分析周围的世界。通过生生交流、师生沟通,学生在平等的氛围中敢说、愿说真话、实话,主体性得到了充分体现,也使思想品德课的教学更具有针对性,让学生在事实面前感悟真理,达到共识,提高认识,真正帮助学生解开思想上的疙瘩,增强思想品德课的实效性,提高其可信度。最后对辩论进行总结,使学生认识到上网有利也有弊,网络是把双刃剑。要正确认识网络的两面性,用其所长,避其所短。进行这样的辩论赛,能够创造一个开放的、互动的学习环境,进一步拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,从而使学生获得知识、情感、态度的多重体验,也提高了学生分析问题和辩证看待问题的能力。
3.课堂模拟活动
开展课堂模拟活动,既能变呆板为活泼,化枯燥为生动,使学生加深对教学内容的理解,同时还可以训练学生的语言表达能力和交际能力,达到事半功倍的效果。我在教学七年级《预防违法犯罪,防患于未然》时,设置了小记者随机访问,首先选出两个小记者。四名同学做专家解答其他同学提出的疑问,最后由教师进行采访总结。在学习八年级法律知识过程中,为了使同学们树立依法办事的意识,培养严谨的作风和团结协作的精神,我组织同学们开展了模拟法庭活动。学生都乐于参与这些活动,积极性很高。这激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂,收到了较好的教学效果。
三、把研究性学习引入教学之中,促进学生在自主探索中发展
研究性学习是一种实践性较强的学习方式。它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题。自主地获得知识、应用知识、解决问题的活动。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键就是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式,帮助学生提高自主获得知识的学习能力和运用知识解决问题的能力。研究性学习强调的是开放性。无论是学习内容、学习空间、思维方式,还是收集资料的渠道都是开放的,在教师的指导下,把研究性学习同思想品德学科整合起来,培养学生运用知识解决问题的能力。学生可以不受书本内容的限制,而是对感兴趣的政治、经济和社会生活中的某个问题自己选择课题研究。如我校学生针对当前国内外时事政治热点问题进行研究,他们自愿成立了《东盟与广西的发展》、《奥巴马与中美关系研究》、《新疆问题与民族团结》课题组,在开展研究活动中学生表现了很高的热情和积极性,他们阅读了大量的报刊、杂志,还利用互联网收集资料。对获取的大量材料又进行多次的讨论、分析与整理,最后撰写了时事论文,进行时事讨论,收到了很好的效果。实践证明,在实施这样的开放性教学活动中既培养了学生的合作 精神,提高了他们收集资料、分析资料和解决问题的能力,又为他们交流成果、展示才华提供了很好机会。
四、鼓励学生思考,培养创新思维,激发学生开拓创新的意识
苏霍姆林斯基有言:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在学生发散思维过程中,要引导学生独立思考,各抒己见,善于利用别人的想法来激发自己的灵感,敢于标新立异,教师还要善于选准切入点,仔细推敲琢磨,设计的问题要新奇,能激发学生的好奇心,学生在学习时才会兴趣盎然,达到事半功倍之效。如在教学《保护环境》这个内容时,我先打出一幅漫画,让同学们根据漫画设计一个题目,鼓励学生不落别人的俗套。有个人的创见。此时学生创新思维被激发,从多角度提出自己的见解:“哭泣的小河”,“生态的毁灭”,“破坏生态就是毁灭人类自己”等,我在充分肯定学生设想的基础上又提问:“造成严峻的环境问题的原因有哪些?”最后再进一步提问,“你认为我们应从哪几个方面去保护环境?假如你是一名校长,你打算怎样创建绿色环保学校?”在教学过程中,要让学生学会“会学”和“善思”,引导学生独立思考,掌握知识,提高学习能力,特别是创新能力,激发学生勇于探索,有利于发展他们的创造个性。
五、引导学生参与开放的实践活动,培养其运用知识解决问题的能力
引导学生参与开放式的实践活动,放手让学生创造性地学习,是培养学生运用知识解决问题能力的重要途径。教师应鼓励学生运用科学的方法参与实践探索,采用课内外结合,校内外结合的形式,拓展探索时空。实施开放式教学使每个学生都能初步尝试独立地学习,教师只起引导、辅导和指导的作用,从而真正做到从“授之以鱼”转变为“授之以渔”,让学生学会终身受用的学习方法。
例如,学习“我国面临严峻的环境形势”这个内容时,我让学生对北海市周围环境情况进行分组调查,了解水质、沙质的情况,生物种类,影响水质、沙质受污染的原因有哪些,生活废水和工业废水的排放情况如何,了解北海市环境形势逐步好转的原因,北海市政府为此都在哪些方面作了努力。并要求学生为北海环境的净化、美化提出自己的想法和建议。有的学生在活动中拍摄了一些相关的照片,有的学生还上网或到图书馆查阅相关信息和资料。在实践活动中,学生们进一步认识到了环境保护的重要性,自觉地树立了环境保护意识,为落实环保行动打下了坚实的思想基础。
开展各种实践活动能够适应不同学生的爱好特长,锻炼了他们的独立思考和动手能力,同时培养了他们的合作意识和合作精神,相当部分学生还能写出质量较高的调查报告或政治小论文,如《北海环境污染调查报告》、《学生上网调查报告》,把学生的精力和兴趣引到健康向上、探索创新的活动中,将学校、家庭和社会的教育作用有机地结合起来,增强了教育功能,这也是培养学生创新精神的一种有效途径。
总之:开放式教学是当前思想品德课教学改革的需要,是素质教育和人才培养的迫切要求。实行思想品德课开放式教学的方法和途径多种多样,我们应把握新课改契机,创造性的编排教学资源,运用开放式手段、创新的教学方法武装自己,以“授之以渔”的理念促进学生学法的形成。思想品德课实施开放式教学确实是提高思想品德课教师素质和发展学生能力的良好途径。路漫漫其修远兮,让我们上下求索,共同推进思想品德课开放式教学的深入实施。为培养学生的创新能力做出贡献。