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摘要：我国教育正处在由应试教育向素质教育的转轨期，各个教学层面和教学模式都要面临全方位的调整，甚至是革新。其中最引人瞩目的是高考。在高考中的重中之重便是数学。在高中数学的教学中，教师可以结合新高考模式下的特点，并充分考虑学生的学习特点，创设符合学生认知的个性化学习方案，提升整体的高中数学教学质量。
关键词：新高考模式;个性化学习;教学策略
与传统高考模式不同的是新高考模式在数学题目设置的难度上，即取消了文理科之间的区别。此外，在高中的题型中，我们发现高中数学更加注重培养学生的学科思维，学科思想，知识的灵活运用性。提升学生上述能力的关键在于运用因材施教的理念，制定符合学生学习的专属化学习方式，让学生在数学学习的过程中，量力而行，甚至是突破自己，增强学生的数学自主学习能力和自信。
一、新高考模式与个性化学习
（1）新高考模式特点及注意原则
新高考模式的特点主要体现在题目类型的变化，其主要体现在以下五种数学题目类型。第一种，问题设置举例化。主要考察学生在理解相关数学知识的前提下，他们建立知识与条件之间的联系，增强对数学知识的灵活运用和转化能力。第二种，问题设置开放化。这种问题侧重培养学生思维的发散性和聚焦性，增强学生运用多种方式解决同一问题的能力。第三种，问题设置逻辑性。这种体型常常以学生熟知的生活现象进行切入，考察学生灵活运用数学思想，对数学问题进行层次性和过程性的解析。第四种，问题设置数据化。高考数学中，逐渐增加数据分析的题型，考察学生提取关键信息以及运用关键信息的能力。第五种，问题答案设置多项化。在高中数学题目的设置中，会更多的加入多选题的分量，更加注重学生扎实的基础知识。新高考模式下在高中数学的个性化教学中应注意以下两项原则。第一，重视三大基础板块。高中数学教师应注意加大统计概率、几何和函数教学的比重，让学生能够全方位、深层次地了解数学基础知识，夯实学生的数学学习能力。第二，注重培养学生的数学思想以及数学学科素养。在高中个性化的教学中，高中数学教师应注重培养学生灵活运用数学思想以及数学方法解决数学问题的能力。
（2）个性化学习及特点
个性化学习本论文是指高中数学教师根据学生的学习基础以及思维的特点，创设符合学生认知的数学教学模式，在激发学生主观学习积极性的基础上，让学生形成具有个人特色的自主学习模式。个性化学习具有以下三个特点：第一个特点：全面性。高中数学教师应对学生的整个数学学习情况有一个较为清晰的认知，即了解学生的学习水平和思维方式特点，以及他们在学习上的优缺点。第二个特点：专属性。高中数学教师可以在对学生进行全面了解的前提下，制定专属于学生的解决学习问题和提升学习能力的教学策略。第三个特点：有效性。高中数学教师应从传统的教学模式中解放出来，立足于学生的学习实际，创新性地创设符合学生认知和学习能力的教学模式，让他们在学习的过程中，获得自信，激发他们数学学习的潜能，提升学生自主学习的效果。
二、新高考模式下個性化学习的具体实施
（1）教学多元化，激发学生数学学习想象力的张力
为了适应不同学生的数学学习需要，提升他们的个性化学习效果。高中数学教师可以运用分层的教学方式开展数学教学，并注重问题设置的层次性、逻辑性，让不同成绩层的学生都有向更高一层进发的可能，充分发挥分层教学的作用，让学生在建立自信的基础上，激发他们的潜能，增强学生数学学习想象力的张力。
例如，在讲授“线面垂直定理”时，高中数学教师可以根据本班的实际学习情况，对学生分层，并创设具有层次性的问题，激发学生想象力的张力，提升整体的个性化学习效果。教师可以从以下三点入手。第一，对本班的学生进行分层。教师可以综合衡量学生在平的学习表现、学习水平和学习态度，将学生分成甲、乙、丙三个学习层。第二，创设学习目标。高中数学教师可以根据学生的学习成绩层，创设学习目标。教师可以创设如下的分层目标。对于丙层学生，教师可以要求学生理解并掌握基本定理，具有解析一般几何问题的能力。对于乙层学生，高中数学教师应注重培养学生多个角度理解数学定理的能力。对于甲层学生，教师应鼓励学生对数学定理进行怀疑，并大胆按照个人的思维方式进行推测，进一步加深对定理的理解力。教师在此介绍甲层学生探究的个性化问题：假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线垂直于此平面。在布置问题后，高中数学教师可以针对性地引导：“你们可以从实践的角度进行解析。”给教师印象最深的是小陈的回答。因为小陈是乙层学生，这给教师带来极大的震撼。她说：“将一根笔看做是直线，将桌面看作平面。我们可以将笔垂直于桌面的边缘，并有意识地将笔调整到不垂直于整个桌面。因为在桌面内与桌沿位置所在的直线相平行的其它直线有无数条，即在桌面内有无数条直线垂直于笔所在位置的直线，但是并不能上述的结论正确。”高中数学教师运用分层的方式开展教学，制定符合学生学习的教学方式，激发他们的学习兴趣，并增强学生数学想象力的张力，提升整体的个性化学习质量。值得注意的是高中数学教师应以发展的眼光看待学生的数学学习，并给予学生更多展现他们数学智慧的机会，帮助学生树立数学学习的信心。
三、总结与反思
新高考模式的特点以及每个学生的学习差异，给高中数学教师的教学带来了极大的挑战。因为高中数学教师在教学过程中，不能完全照顾到每一位学生的学习需要，创设具有个性化的教学模式，所以在个性化的教学过程中，教师难免会有疏漏的地方。针对这种情况，教师可以根据实际教学能力和学校的客观情况，运用现代信息技术，创设云学习网站，让学生在课下根据自身的学习习惯和时间，灵活地调整学习的频率和强度，并针对性地记录自己在学习过程中的灵感、问题以及收获，提升学生个人的自主学习力。此外，高中数学教师可以组建数学学习小组的形式，让学生通过交流、分享和共同解决数学问题的方式，完善学生的数学思维，促进整体个性化学习质量的提升，让学生掌握正确的学习方法和树立良好的学习心态，使学生在数学的学习中，探究出属于他们所独有的数学个性化学习模式。
参考文献：
[1]韦艳.新高考模式下高中数学的有效教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（10）
[2]张哲.新形势下高中数学个性化教学探究[J].中国科教创新导刊.2019（08）
关键词：新高考模式;个性化学习;教学策略
与传统高考模式不同的是新高考模式在数学题目设置的难度上，即取消了文理科之间的区别。此外，在高中的题型中，我们发现高中数学更加注重培养学生的学科思维，学科思想，知识的灵活运用性。提升学生上述能力的关键在于运用因材施教的理念，制定符合学生学习的专属化学习方式，让学生在数学学习的过程中，量力而行，甚至是突破自己，增强学生的数学自主学习能力和自信。
一、新高考模式与个性化学习
（1）新高考模式特点及注意原则
新高考模式的特点主要体现在题目类型的变化，其主要体现在以下五种数学题目类型。第一种，问题设置举例化。主要考察学生在理解相关数学知识的前提下，他们建立知识与条件之间的联系，增强对数学知识的灵活运用和转化能力。第二种，问题设置开放化。这种问题侧重培养学生思维的发散性和聚焦性，增强学生运用多种方式解决同一问题的能力。第三种，问题设置逻辑性。这种体型常常以学生熟知的生活现象进行切入，考察学生灵活运用数学思想，对数学问题进行层次性和过程性的解析。第四种，问题设置数据化。高考数学中，逐渐增加数据分析的题型，考察学生提取关键信息以及运用关键信息的能力。第五种，问题答案设置多项化。在高中数学题目的设置中，会更多的加入多选题的分量，更加注重学生扎实的基础知识。新高考模式下在高中数学的个性化教学中应注意以下两项原则。第一，重视三大基础板块。高中数学教师应注意加大统计概率、几何和函数教学的比重，让学生能够全方位、深层次地了解数学基础知识，夯实学生的数学学习能力。第二，注重培养学生的数学思想以及数学学科素养。在高中个性化的教学中，高中数学教师应注重培养学生灵活运用数学思想以及数学方法解决数学问题的能力。
（2）个性化学习及特点
个性化学习本论文是指高中数学教师根据学生的学习基础以及思维的特点，创设符合学生认知的数学教学模式，在激发学生主观学习积极性的基础上，让学生形成具有个人特色的自主学习模式。个性化学习具有以下三个特点：第一个特点：全面性。高中数学教师应对学生的整个数学学习情况有一个较为清晰的认知，即了解学生的学习水平和思维方式特点，以及他们在学习上的优缺点。第二个特点：专属性。高中数学教师可以在对学生进行全面了解的前提下，制定专属于学生的解决学习问题和提升学习能力的教学策略。第三个特点：有效性。高中数学教师应从传统的教学模式中解放出来，立足于学生的学习实际，创新性地创设符合学生认知和学习能力的教学模式，让他们在学习的过程中，获得自信，激发他们数学学习的潜能，提升学生自主学习的效果。
二、新高考模式下個性化学习的具体实施
（1）教学多元化，激发学生数学学习想象力的张力
为了适应不同学生的数学学习需要，提升他们的个性化学习效果。高中数学教师可以运用分层的教学方式开展数学教学，并注重问题设置的层次性、逻辑性，让不同成绩层的学生都有向更高一层进发的可能，充分发挥分层教学的作用，让学生在建立自信的基础上，激发他们的潜能，增强学生数学学习想象力的张力。
例如，在讲授“线面垂直定理”时，高中数学教师可以根据本班的实际学习情况，对学生分层，并创设具有层次性的问题，激发学生想象力的张力，提升整体的个性化学习效果。教师可以从以下三点入手。第一，对本班的学生进行分层。教师可以综合衡量学生在平的学习表现、学习水平和学习态度，将学生分成甲、乙、丙三个学习层。第二，创设学习目标。高中数学教师可以根据学生的学习成绩层，创设学习目标。教师可以创设如下的分层目标。对于丙层学生，教师可以要求学生理解并掌握基本定理，具有解析一般几何问题的能力。对于乙层学生，高中数学教师应注重培养学生多个角度理解数学定理的能力。对于甲层学生，教师应鼓励学生对数学定理进行怀疑，并大胆按照个人的思维方式进行推测，进一步加深对定理的理解力。教师在此介绍甲层学生探究的个性化问题：假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线垂直于此平面。在布置问题后，高中数学教师可以针对性地引导：“你们可以从实践的角度进行解析。”给教师印象最深的是小陈的回答。因为小陈是乙层学生，这给教师带来极大的震撼。她说：“将一根笔看做是直线，将桌面看作平面。我们可以将笔垂直于桌面的边缘，并有意识地将笔调整到不垂直于整个桌面。因为在桌面内与桌沿位置所在的直线相平行的其它直线有无数条，即在桌面内有无数条直线垂直于笔所在位置的直线，但是并不能上述的结论正确。”高中数学教师运用分层的方式开展教学，制定符合学生学习的教学方式，激发他们的学习兴趣，并增强学生数学想象力的张力，提升整体的个性化学习质量。值得注意的是高中数学教师应以发展的眼光看待学生的数学学习，并给予学生更多展现他们数学智慧的机会，帮助学生树立数学学习的信心。
三、总结与反思
新高考模式的特点以及每个学生的学习差异，给高中数学教师的教学带来了极大的挑战。因为高中数学教师在教学过程中，不能完全照顾到每一位学生的学习需要，创设具有个性化的教学模式，所以在个性化的教学过程中，教师难免会有疏漏的地方。针对这种情况，教师可以根据实际教学能力和学校的客观情况，运用现代信息技术，创设云学习网站，让学生在课下根据自身的学习习惯和时间，灵活地调整学习的频率和强度，并针对性地记录自己在学习过程中的灵感、问题以及收获，提升学生个人的自主学习力。此外，高中数学教师可以组建数学学习小组的形式，让学生通过交流、分享和共同解决数学问题的方式，完善学生的数学思维，促进整体个性化学习质量的提升，让学生掌握正确的学习方法和树立良好的学习心态，使学生在数学的学习中，探究出属于他们所独有的数学个性化学习模式。
参考文献：
[1]韦艳.新高考模式下高中数学的有效教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（10）
[2]张哲.新形势下高中数学个性化教学探究[J].中国科教创新导刊.2019（08）