所谓“伪班集体”，就是看起来已经具备一个集体的基本要素，但是，贯穿这些要素的核心——集体主义，却有着严重的僵化、狭隘的倾向性。对此，笔者通过多年班主任工作总结如下：
　　
　　一、压抑个性的“班集体”
　　
　　这样的班集体看起来纪律良好，团结一致，但是，却是以压抑学生个性为代价的。学生在性格、兴趣、才能、思维等方面的差异性，都被“集体”强行“统一”起来。在这样的班集体中，班级活动很少，班级生活单调乏味，禁止的规定很多，开放性的倡导很少，班级的大事小事大多直接以班主任的意见出现。由于班主任的意志出现，由于班主任所追求的学生无原则的服从，所以，学生对集体是一种漠然的态度。
　　
　　二、依赖权威的“班集体”
　　
　　有些班集体，只有在班主任守候的情况下，才有良好的表现，一旦班主任离开，便成了一盘散沙。这样的班级，缺乏有效的自我管理机制，班级工作需要在班主任威严的注视之中，学生的行为只对班主任负责，而不是为班集体负责。此时，学生心目中只有班主任，没有班集体，因而也就谈不上集体主义观念的培养。
　　
　　三、追求虚荣的“班集体”
　　
　　有的班主任认为，建设优秀班集体就是多获得荣誉。在这种思想的指导下，当与兄弟班级竞争时，纵容甚至暗示学生使用“弄虚作假”、“恶意中伤”等有害手段获得荣誉。这样的班级，可能教室里挂满了锦旗和奖状，但是，由于这样的荣誉不是来自于所有同学光明正大的共同努力，因而它既不能给同学们带来实实在在的荣誉感，也不可能激发起同学们强烈的爱班之情。
　　
　　四、狭隘排外的“班集体”
　　
　　这样的班级一般表现出较强的凝聚力，但这种凝聚力来自于狭隘的小团体主义。在学生们的思想中，既没有学校这个大集体，也没有其他班集体，为了本班的利益，他们可能损害兄弟班级甚至学校的利益。这样的班集体，对于学生形成正确的集体主义观念非常有害。
　　因此，作为一名班主任，自己是班级的灵魂，在班级管理上，要提高工作的水平和艺术，建成一个健康的、积极向上的班集体，而不是有个班级就叫集体。
　　（作者联通：222200江苏省灌云县伊山中学）