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【摘要】探讨高职机电一体化技术专业人才培养方案的构建，包括校企合作、工学结合运行机制的建设，人才培养模式与课程体系的改革，“三年八段”人才培养模式的具体实施。
【关键词】高职
机电一体化技术人才培养方案构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0109-02
作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头的广西机电职业技术学院，目前已成为国家示范性骨干高职院校，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。为了全面提高机电一体化技术专业学生的职业化素养，更好地培养学生的敬业精神、团队意识、责任感及良好的就业心态，加强学生职业道德及实践能力，广西机电职业技术学院机电一体化技术专业团队利用校内生产性实训基地和企业生产现场，以典型岗位工作任务为载体设计学习项目，转变教学方法，重组教学内容，构建基于工作过程，理论与实践相融合，符合机电一体化技术高技能人才职业化成长规律的人才培养方案，值得借鉴。
一、校企合作、工学结合运行机制的建设
广西机电职业技术学院通过成立机电一体化技术专业建设指导委员会，按照学校理事会章程要求，制订切实可行的实施细则，加强与机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业之间的校企互动和渗透机制的建设；依托与广西宏智科技有限公司、广西春茂自动化公司、西门子公司共建的“自动化技术服务中心”，将教育资源库建设成为共享性校企交流平台；采用“走出去、引进来”策略，与企业合作完成技改项目和新产品研制项目。通过上述措施，形成四方合作共同培养人才的模式，强调在师资共享、合作办学、课程开发、顶岗实习、在岗培训等方面深化校企合作，逐步完善理事会制度下的“四方联动”校企互动长效运行机制（见图1）。
二、人才培养模式与课程体系的改革
针对广西北部湾地区汽车、机械两大先进制造业，铝业、制糖、造纸几大资源型产业，以及现代港口物流两大新兴特色产业对人才需求的变化，学院进一步加强与机电一体化设备供应商、机电设备工程商、机械汽车制造企业的联系。引进企业的培养需求、岗位标准和发展规划，深入企业的生产岗位、研发机构和服务部门，完善“校企合作、工学交替”的人才培养模式；主动适应制糖造纸、铝业等产业企业生产及检修周期，实施“三年八段”式的教学模式；基于双方需求构建校企合作联动机制，建立校企“双主体”参与的专业建设执行小组和监督保障小组，确保人才培养模式顺利实施。
此外，通过对典型企业岗位任职要求的调研与分析，按照“优秀的职业素养、标准的职业行为规范、扎实的职业技能”的人才培养目标，参照行业职业岗位任职要求，构建基于企业岗位技能认证的课程体系。把行业职业岗位任职标准融入课程教学内容，将中（高）级电工、钳工、PLC编程设计工程师、ASE工程师等职业培训标准与专业课程对接，开发工学结合的优质核心课程，实现课证融合。
三、“三年八段”人才培养模式的具体实施
以机械、汽车、铝业、制糖造纸等行业发展为背景，根据就业岗位的职业意识、职业技能和职业道德要求，实施“四方联动职业化递进”的人才培养模式，即“三年八段”人才培养模式，将工学结合贯穿于人才培养全过程，按照逐级递进方式培养职业化的专业技术人才，培养、提高、强化和完善学生的职业意识、职业技能和职业道德。“三年八段”人才培养模式具体见图2。
第一阶段：军训、入学教育及公共基础课学习，时间为6个月，在校内实施。新生入学后通过军训、入学教育、专业介绍等方式，引导学生调整心态，适应新环境，掌握正确的学习方法，养成良好的习惯及纪律意识。本阶段结束后要求学生参加大学英语B级考试和计算机Ⅰ级考试。
第二阶段：专业基础课学习，时间为4个月，在校内进行。公共基础课结束后，通过安排电路分析、电子技术、电机及控制、机械制图与CAD等专业基础课教学，使学生具备电气识图、绘图、低压电器识别、电气安装接线等基本专业能力。
第三阶段：专业认知实习，时间为1个月，在校外实习点实施。新生对机电一体化技术应用缺乏认识，渴望了解本专业职业岗位信息。本阶段安排学生前往柳州五菱汽车有限公司、广西春茂自动化公司开展专业认知实习。由企业兼职教师现场教学，向学生讲解产品生产工艺、岗位技能、设备操作等行业信息，使学生感受企业氛围和机电一体化技术应用的广泛性与重要性，对所学专业产生认同感，增强专业学习信心，培养敬业爱岗的职业道德。
第四阶段：专业课学习，时间为10个月，在校内实施。专业课学习根据专业人才培养目标，按照“实践基础知识一基本技能训练一专业课程一专业技能训练一专业核心课程一专业核心技能训练”的顺序组织教学。本阶段学生应完成传感器技术、PLC技术、变频器技术、单片机技术、运动控制技术、工业机器人技术、数控机床技术、机电系统技术等课程学习和实训，考取电工上岗证，并结合个人能力情况可以选择参加PLC系统设计师、维修电工工种、数控维修工种、钳工中级证、焊工证、机电一体化助理工程师认证等相关证书的职业资格考核。同时，鼓励学生参与区内、国内电子产品设计、工控组态软件应用、数控维修等大赛、自动线安装与调试、机器人安装与调试等职业技能竞赛，以赛促教，以赛促学，提高学生的综合技术能力。
第五阶段：专业技能实习，时间为1个月，在校外实习点实施。学院安排学生到柳州五菱汽车股份有限公司实习，以企业丰富的设备资源为实习载体，由企业兼职教师和师傅传授设备维护保养、测试、维修技能，了解设备技改流程，参与设备检修工作，积累基本工作经验。专业技能实习阶段，学生通过加班、设备故障抢修等行为事件，提高对岗位工作任务的认识，有助于其对所学知识的领悟补充，增进对企业管理、制度、文化、语言的认同。
第六阶段：专业综合技能训练，时间为3个月，在校内“机电一体化技术中心”进行，结合专业综合课程弹性安排工作任务。利用“机电一体化技术中心”的典型机电设备和系统，开设数控机床故障诊断与维护保养、工业机器人技术、工业控制技术等专业综合课程，培养和训练学生专业综合技能。本阶段要求学生按照实际工程工作任务，完成2—3个工程项目。学生在兼职教师和专业教师共同指导下，参与工程项目选型、设计、安装、接线、调试和技术文档编制等工作。专业综合技能训练锻炼了学生对专业工具的使用能力、工程项目的实施能力、安全操作的行为能力和专业知识的综合应用能力，培养了学生追求卓越、承担责任的职业道德，提高了学生与人相处、团队沟通、协作配合的社会能力，端正了学生的职业心态，激励了学生主动参与职业资质的考核评定，促进了学生职业能力全面发展。
第七阶段：专项技能进修，时间为2个月，在校外实习点实施。通过上述各阶段学习锻炼，学生具备了一定的专业技能，对行业概况、职业岗位及自身情况有了较清晰的认识。为适应不同行业应用中控制对象和系统的差异性，增强学生岗位胜任能力，在上汽通用五菱公司、柳州五菱汽车公司、玉柴机器股份公司等校外实习基地设立“五菱班”、“联发班”、“玉柴班”，针对企业的典型自动化设备开发专项进修课程包，每个课程包由“岗位安全教育”、“设备操作规范”、“设备安装与维修”等模块构成。根据企业订单情况和个人就业意向，安排学生到其中一个企业进修锻炼。专任教师下企业负责课程理论部分教学，企业兼职教师针对现场设备，传授操作技能、维修经验，安排实践项目，学生在师傅带领下跟班作业，强化对企业机电设备的操作和维修、维护能力。专项技能进修教学，将进一步提高学生岗位职业技能，规范学生的职业语言、职业情感和工作方法，使学生达到企业“准职业人”标准。
第八阶段：毕业顶岗实习，时间为6个月，由用人单位组织实施。通过第一至第八阶段的培养，学生完成了由入校新生到机电一体化技术高技能人才的成长历程，接近或符合了企业对新员工的职业能力要求。毕业顶岗实习阶段，学生带薪上岗，从事机电设备操作、监控、维护、装调、维修、改造、销售服务等岗位工作，依据企业岗位标准由校企双方共同对学生进行管理与考核，由企业择优录用，真正做到顶岗与职业岗位的无缝结合，实习与就业的零距离对接，使学生毕业后带着工作经验走向职业岗位。
【关键词】高职
机电一体化技术人才培养方案构建
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0109-02
作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头的广西机电职业技术学院，目前已成为国家示范性骨干高职院校，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。为了全面提高机电一体化技术专业学生的职业化素养，更好地培养学生的敬业精神、团队意识、责任感及良好的就业心态，加强学生职业道德及实践能力，广西机电职业技术学院机电一体化技术专业团队利用校内生产性实训基地和企业生产现场，以典型岗位工作任务为载体设计学习项目，转变教学方法，重组教学内容，构建基于工作过程，理论与实践相融合，符合机电一体化技术高技能人才职业化成长规律的人才培养方案，值得借鉴。
一、校企合作、工学结合运行机制的建设
广西机电职业技术学院通过成立机电一体化技术专业建设指导委员会，按照学校理事会章程要求，制订切实可行的实施细则，加强与机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业之间的校企互动和渗透机制的建设；依托与广西宏智科技有限公司、广西春茂自动化公司、西门子公司共建的“自动化技术服务中心”，将教育资源库建设成为共享性校企交流平台；采用“走出去、引进来”策略，与企业合作完成技改项目和新产品研制项目。通过上述措施，形成四方合作共同培养人才的模式，强调在师资共享、合作办学、课程开发、顶岗实习、在岗培训等方面深化校企合作，逐步完善理事会制度下的“四方联动”校企互动长效运行机制（见图1）。
二、人才培养模式与课程体系的改革
针对广西北部湾地区汽车、机械两大先进制造业，铝业、制糖、造纸几大资源型产业，以及现代港口物流两大新兴特色产业对人才需求的变化，学院进一步加强与机电一体化设备供应商、机电设备工程商、机械汽车制造企业的联系。引进企业的培养需求、岗位标准和发展规划，深入企业的生产岗位、研发机构和服务部门，完善“校企合作、工学交替”的人才培养模式；主动适应制糖造纸、铝业等产业企业生产及检修周期，实施“三年八段”式的教学模式；基于双方需求构建校企合作联动机制，建立校企“双主体”参与的专业建设执行小组和监督保障小组，确保人才培养模式顺利实施。
此外，通过对典型企业岗位任职要求的调研与分析，按照“优秀的职业素养、标准的职业行为规范、扎实的职业技能”的人才培养目标，参照行业职业岗位任职要求，构建基于企业岗位技能认证的课程体系。把行业职业岗位任职标准融入课程教学内容，将中（高）级电工、钳工、PLC编程设计工程师、ASE工程师等职业培训标准与专业课程对接，开发工学结合的优质核心课程，实现课证融合。
三、“三年八段”人才培养模式的具体实施
以机械、汽车、铝业、制糖造纸等行业发展为背景，根据就业岗位的职业意识、职业技能和职业道德要求，实施“四方联动职业化递进”的人才培养模式，即“三年八段”人才培养模式，将工学结合贯穿于人才培养全过程，按照逐级递进方式培养职业化的专业技术人才，培养、提高、强化和完善学生的职业意识、职业技能和职业道德。“三年八段”人才培养模式具体见图2。
第一阶段：军训、入学教育及公共基础课学习，时间为6个月，在校内实施。新生入学后通过军训、入学教育、专业介绍等方式，引导学生调整心态，适应新环境，掌握正确的学习方法，养成良好的习惯及纪律意识。本阶段结束后要求学生参加大学英语B级考试和计算机Ⅰ级考试。
第二阶段：专业基础课学习，时间为4个月，在校内进行。公共基础课结束后，通过安排电路分析、电子技术、电机及控制、机械制图与CAD等专业基础课教学，使学生具备电气识图、绘图、低压电器识别、电气安装接线等基本专业能力。
第三阶段：专业认知实习，时间为1个月，在校外实习点实施。新生对机电一体化技术应用缺乏认识，渴望了解本专业职业岗位信息。本阶段安排学生前往柳州五菱汽车有限公司、广西春茂自动化公司开展专业认知实习。由企业兼职教师现场教学，向学生讲解产品生产工艺、岗位技能、设备操作等行业信息，使学生感受企业氛围和机电一体化技术应用的广泛性与重要性，对所学专业产生认同感，增强专业学习信心，培养敬业爱岗的职业道德。
第四阶段：专业课学习，时间为10个月，在校内实施。专业课学习根据专业人才培养目标，按照“实践基础知识一基本技能训练一专业课程一专业技能训练一专业核心课程一专业核心技能训练”的顺序组织教学。本阶段学生应完成传感器技术、PLC技术、变频器技术、单片机技术、运动控制技术、工业机器人技术、数控机床技术、机电系统技术等课程学习和实训，考取电工上岗证，并结合个人能力情况可以选择参加PLC系统设计师、维修电工工种、数控维修工种、钳工中级证、焊工证、机电一体化助理工程师认证等相关证书的职业资格考核。同时，鼓励学生参与区内、国内电子产品设计、工控组态软件应用、数控维修等大赛、自动线安装与调试、机器人安装与调试等职业技能竞赛，以赛促教，以赛促学，提高学生的综合技术能力。
第五阶段：专业技能实习，时间为1个月，在校外实习点实施。学院安排学生到柳州五菱汽车股份有限公司实习，以企业丰富的设备资源为实习载体，由企业兼职教师和师傅传授设备维护保养、测试、维修技能，了解设备技改流程，参与设备检修工作，积累基本工作经验。专业技能实习阶段，学生通过加班、设备故障抢修等行为事件，提高对岗位工作任务的认识，有助于其对所学知识的领悟补充，增进对企业管理、制度、文化、语言的认同。
第六阶段：专业综合技能训练，时间为3个月，在校内“机电一体化技术中心”进行，结合专业综合课程弹性安排工作任务。利用“机电一体化技术中心”的典型机电设备和系统，开设数控机床故障诊断与维护保养、工业机器人技术、工业控制技术等专业综合课程，培养和训练学生专业综合技能。本阶段要求学生按照实际工程工作任务，完成2—3个工程项目。学生在兼职教师和专业教师共同指导下，参与工程项目选型、设计、安装、接线、调试和技术文档编制等工作。专业综合技能训练锻炼了学生对专业工具的使用能力、工程项目的实施能力、安全操作的行为能力和专业知识的综合应用能力，培养了学生追求卓越、承担责任的职业道德，提高了学生与人相处、团队沟通、协作配合的社会能力，端正了学生的职业心态，激励了学生主动参与职业资质的考核评定，促进了学生职业能力全面发展。
第七阶段：专项技能进修，时间为2个月，在校外实习点实施。通过上述各阶段学习锻炼，学生具备了一定的专业技能，对行业概况、职业岗位及自身情况有了较清晰的认识。为适应不同行业应用中控制对象和系统的差异性，增强学生岗位胜任能力，在上汽通用五菱公司、柳州五菱汽车公司、玉柴机器股份公司等校外实习基地设立“五菱班”、“联发班”、“玉柴班”，针对企业的典型自动化设备开发专项进修课程包，每个课程包由“岗位安全教育”、“设备操作规范”、“设备安装与维修”等模块构成。根据企业订单情况和个人就业意向，安排学生到其中一个企业进修锻炼。专任教师下企业负责课程理论部分教学，企业兼职教师针对现场设备，传授操作技能、维修经验，安排实践项目，学生在师傅带领下跟班作业，强化对企业机电设备的操作和维修、维护能力。专项技能进修教学，将进一步提高学生岗位职业技能，规范学生的职业语言、职业情感和工作方法，使学生达到企业“准职业人”标准。
第八阶段：毕业顶岗实习，时间为6个月，由用人单位组织实施。通过第一至第八阶段的培养，学生完成了由入校新生到机电一体化技术高技能人才的成长历程，接近或符合了企业对新员工的职业能力要求。毕业顶岗实习阶段，学生带薪上岗，从事机电设备操作、监控、维护、装调、维修、改造、销售服务等岗位工作，依据企业岗位标准由校企双方共同对学生进行管理与考核，由企业择优录用，真正做到顶岗与职业岗位的无缝结合，实习与就业的零距离对接，使学生毕业后带着工作经验走向职业岗位。