基于核心素养下小学数学计算教学的思考

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  摘 要:近几年,核心素养逐渐受到人们的关注。首先介绍了核心素养下小学数学计算教学的任务和目的,又进一步探讨了核心素养下小学数学计算教学的具体方法,希望能够为相关的教学工作提供借鉴和参考。
  关键词:核心素养;小学数学;计算教学;兴趣
  核心素养指的是,学生需要掌握的关键品格和能力,从而满足自身和社会的发展需求。就小学数学计算教学而言,对于学生核心素养的培养是极其有利的,但是目前很多小学数学教师却没有充分认识到核心素养的重要性,同时也没有采取科学的教学方法,不利于学生的全面发展。
  一、核心素养下小学数学计算教学的任务和目的
  (一)锻炼学生思维
  学生的数学思维以及逻辑思维不是一朝一夕就能养成的,所以教师要充分利用日常的计算教学课程,锻炼学生的思维,帮助学生找到分析问题的方法,让学生合理運用思维进行解题。
  (二)提高学生能力
  对于小学生而言,主要培养的应该是运算能力,只有具备扎实的运算基础,才能够提高学习效率。另外,将所学的知识科学地运用到生活中,这也是学生应该掌握的能力[1]。
  二、核心素养下小学数学计算教学的相关探索
  (一)调动学生兴趣
  目前,小学数学计算教学中存在的一个现象就是,很多教师并不注重学生的主体性,并且在课堂上只是生硬地说教,起不到“春风化雨、润物无声”的效果。这些教师不给学生自主思考和提问的机会,只是向学生灌输书本上的知识,让学生死记硬背地进行计算和解题,这样挫伤了学生学习的积极性,并且打压了学生的学习兴趣,降低了课堂质量。由于小学生天性活泼好动,爱思考并且对周围事物充满了好奇心,所以教师一定要充分利用这一点,合理创设班级环境,营造轻松的氛围,调动学生的学习兴趣。这样才能够让学生主动思考,享受学习的乐趣。比如学习“加法和乘法混合运算”时,教师可以通过讲故事的方法吸引学生的注意力。一个农场有8个人,每个人有3只羊、5只鸡、7匹马,求农场里总共有多少只动物?这道题可以有多种解法,这样就充分发挥了学生的想象力和探索精神,让学生主动去寻找解题的思路和办法,这样积极主动的思考,有利于提高学生学习的效率,并且更扎实地理解和掌握所学的知识。虽然数学知识是枯燥的,并且十分严谨,不能有丝毫的马虎,这对于小学生而言,是一个严峻的考验,但是通过营造轻松的课堂,赋予学生主体地位,让学生主动思考,能够提升教学质量,而且学生在教师的引导下,能够形成正确的思维,这样更有利于学生以后的学习。
  (二)结合实际生活
  以往教师过于注重学生的运算能力,却忽视了学生对知识的运用以及将知识与实际生活相联系的能力。这导致很多学生在学习的过程中,遇到课本的问题能够很好地解决,但是一遇到贴近生活的真实问题就束手无策,不知道怎么办了。鉴于此,教师应该在教学的过程中,将所教的知识与实际生活相联系,并且适当引申和扩展,开阔学生的视野,让学生能够学会用数学知识解决实际问题,真正做到学以致用。比如学习除法时,教师可以举个简单的例子。过年挂大红灯笼,总共有100只灯笼,现在有5间房屋,问每间房屋可以挂多少只灯笼?这样能够让学生根据自身生活经验,找到解题的方法,并且验证结果的准确性。另外,教师还可以举学生感兴趣的例子,一些男同学比较爱玩弹珠,那么教师可以假设一个同学有20个弹珠,和别人玩输了6个,之后走路又丢了3个,回家途中经过商店,又买了5个,问现在这名同学手中有多少个弹珠?这种结合实际的问题,能够真正让学生主动地参与思考,并且活跃课堂的气氛,学生在说笑中能够快速地算出结果,容易消化和吸收所学的知识。将所学的知识成功地运用到生活中,并且解决实际问题,这才真正发挥了数学的作用[2]。
  (三)进行小组合作
  学会与他人合作,是核心素养的重要内容之一。目前,大多数小学生都在家里娇生惯养。针对这种情况,数学教师在进行计算教学时,可以将学生进行分组,让学生分组进行学习和讨论,培养学生的合作精神,让学生共同进步。而且在以往的学习过程中,很多小学生常常遇到困难不知道怎么解决,也不主动向其他同学求助,久而久之,不利于后期的学习。孔子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”所以教师要合理安排学生进行小组学习,在组内展开讨论,提高学习效率。比如背诵乘法口诀时,教师没有时间对每一位同学进行提问和考查,而通过分组,小组内的组员可以互相提问和检查,这样不仅提高了课堂效率,还增进了学生之间的感情。因为学生之间更容易发现存在的问题,并且在指出问题时,不像教师那样容易伤害自尊心,学生之间通过玩笑的方式,可以直接指出错误,并且积极改正,这样能够起到事半功倍的效果。又比如教师可以组织竞赛,分配给每个小组一项任务,到时候看哪个小组完成得快,这样能够提高学生参与的热情。同时对于各个小组的表现,教师要做好评价工作,积极鼓励学生,发现学生身上的闪光点,提高学生的自信心。
  综上所述,核心素养对于一个学生的成长和发展有着至关重要的作用。鉴于此,教师应该因地制宜地采取行之有效的教学方法,培养和锻炼学生各项能力,帮助学生更好地学习和进步。
  参考文献:
  [1]张苾菁.激趣·明理·悟道:核心素养观照下小学数学教学的新思考[J].教育观察,2018,7(4):126-127.
  [2]胡歧强.核心素养理念下小学数学活动课的教学实践与思考[J].吉林教育,2018(17):28.
  作者简介:李倩(1989—)女,山东省东营市人,学历:本科,毕业于(或者在读与)山东理工大学;现有职称:初级教师;研究方向:数学教学。
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