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摘要：所谓同伴合作学习，就是指我们在学习过程中采用与同伴进行小组合作的方式来进行学习，这种学习模式下可以充分调动自身学习热情和学习积极性，并在合作学习中提高自身学习能力。与单纯采用教师讲解，学生自己学习的模式相比，同伴合作学习的优点是改变学生被动学习局面，让我们主动参与到学习当中，并通过团结协作、相互配合实现取长补短，最大程度上发挥自身潜能，进而显著提高自身学习效率和学习质量。
关键词：高中数学；同伴合作；学习效率；提升合作学习模式运用在高中数学课堂教学中具有重要意义，一方面合作学习可以有效激发自己的學习兴趣和学习积极性，能够强化与同伴之间的沟通与互动，同时有助于教师对每一位学生的学习情况予以考察。另一方面，合作小学还可以在一定程度上培养我们自身各方面能力，促进自身团队合作能力、发现问题及解决问题能力的提升。因此，为了让每一名自己保持最佳学习状态，激发自身的学习欲望，同时也可以促使教师在课堂教学中为我们的数学学习提供更多的思维空间，真正将课堂还给自己，让我们从内心深处爱上数学，在高中数学学习过程中我们应学会合理运用同伴合作学习模式，并以此为武器来促使自身数学学习效率的进一步提升。
一、确保同伴合作小组划分合理
同伴合作学习开展的前提是要进行小组分组，科学合理的小组结构有利于整个小组学习效率的提升。在进行高中数学知识学习前，我们在分组上应充分考虑自己与同伴在性格特点、知识水平、沟通能力、个人兴趣及学习态度等方面的不同，进而确保分组的科学性与合理性。并且，在同伴分组合作学习中，分组要注意不可长期一成不变。而应结合教材内容和自己的学习实际情况对小组结构进行调整，不断重组、优化小组结构，确保小组学习能够实现多层次、多方面、多角度沟通学习[1]。在不同数学知识学习过程中，可以根据不同自己和同伴的兴趣进行分组，保证每个小组中都有一名具有较强组织协调能力学生担任组长，每组内有积极响应组长任务布置的“活跃份子”，这样才能够保证我们在进行观察活动过程中有领导能力较强的组长对自己的具体工作进行分工，若分组不合理，一个小组中所有人都属于“闷葫芦”，那么同伴分组合作学习过程也很难开展下去。
二、合作学习之前做好事先准备
课堂学习时间有限，我们要想能够在最短时间内学习并掌握更多知识，提高自身学习能力，这具有一定难度，这便需要我们在进行课堂同伴分组学习之前做好充分课前准备，为小组合作学习的顺利进行提供保障[2]。对此，我们首先在课堂学习之前，与小组内同伴做好课本预习，确保同伴都能够对即将学习的课本内容及学习知识点有一个大概了解，并明确每个人具体分工任务。比如，在进行高中几何数学知识内容整理上，由于整个高中几何知识点较多，仅仅一个人进行知识总结可能会出现遗漏或错误等情况，且一个人进行需要耗费大量时间和精力，对此我们可以实现明确同伴合作分组，并对每个人总结内容进行分工，如可以让某位同学重点总结高一涉及的内容，某位同学总结高二阶段等，这样既可以培养所有人员学习能力，同时还可以显著提高数学学习效率，并且我们在进行知识搜集和探讨过程中还可以增强对知识的理解与记忆，有助于我们能够更好掌握数学知识要点。
三、巧妙设计同伴分组学习内容
同伴分组完毕后，我们还要注意合作学习内容的确定，在学习内容上要注意与教材相结合，精心设计学习内容[3]。对此可以重点从两方面着手：一方面内容设计要注意与教材内容和教学任务相结合，在保证我们开展的同伴合作学习所学习的内容可以有效帮助我们掌握知识内容，在此基础上进行同伴合作学习内容设计。另一方面学习内容教学的设计要能够将同伴合作学习模式融入其中，确保设计的学习活动可以最大程度上发挥同伴合作学习优势，提高数学学习效率。比如在学习《统计》这一章节教学时，在进行同伴合作学习时可能很多学生不知道该怎样在实际生活中运用统计这个知识点，对此可以与同伴之间合作进行，创造相应实践情境，将班级当作调查集体，每位同伴对全校学生衣服的颜色进行统计，引导学生在相应情境下进行数据统计。最后，再引导共同对统计结果进行归纳和总结，这样有助于提高学习效率，更好进行数学学习。
四、准确评估同伴合作学习成果
对自己与同伴开展合作学习成果进行准确评价，评估自己及小组同伴取得的学习效果，这需要我们根据自身情况制定一套完善合理的学习评价机制[4]。完整的学习评价不仅要包括我们合作同伴之间的互相评价，还应包括教师对我们学习效果的评价。自我评价的显著效果是有助于我们进行自我反思，促进我们在今后同伴合作学习中进行改进，评价内容包括有自己及同伴进行合作学习时的态度、过程、方法等，如①小组学习过程中是否积极参与；②学习过程中是否有责任感；③学习中是否努力完成自己负责的任务；④小组学习中是否帮助同伴；⑤本次学习是否掌握课程知识点等。在教师评价上，主要是教师根据我们同伴合作学习开展情况及最终学习效果进行评价，这需要教师在合作学习过程中加强巡视，注意对学习开展进行指导，重点是对合作小组中一些后进学生进行引导，在评价上教师应给予他们鼓励，避免他们在同伴合作学习中被忽视，可以提高他们学习积极性。
结语：总而言之，将同伴合作学习与高中数学学习过程相融合，可以让我们从同伴合作学习过程中中感受到数学学习的乐趣，能够积极主动的参与数学实践学习活动当中。但在高中数学学习中我们也要正确认识到，同伴合作学习模式并非是万能钥匙，我们在合作学习中应注意不可过度利用，或在开展合作学习过程中沉溺于与同伴之间的玩乐。而应在不断合作学习中总结经验，探索出更多、更高效的学习方法，从而不断提高自身数学学习效果。参考文献：
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016，38
[2]严立刚.小组合作学习方式在高中数学教学中的运用[J].学周刊
[3]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2015
[4]林笃锦.关于高中数学合作学习的意义探索及开展路径[J].亚太教育，2016，（30）：68.（作者单位：湖南省常德市芷兰实验学校415000）
关键词：高中数学；同伴合作；学习效率；提升合作学习模式运用在高中数学课堂教学中具有重要意义，一方面合作学习可以有效激发自己的學习兴趣和学习积极性，能够强化与同伴之间的沟通与互动，同时有助于教师对每一位学生的学习情况予以考察。另一方面，合作小学还可以在一定程度上培养我们自身各方面能力，促进自身团队合作能力、发现问题及解决问题能力的提升。因此，为了让每一名自己保持最佳学习状态，激发自身的学习欲望，同时也可以促使教师在课堂教学中为我们的数学学习提供更多的思维空间，真正将课堂还给自己，让我们从内心深处爱上数学，在高中数学学习过程中我们应学会合理运用同伴合作学习模式，并以此为武器来促使自身数学学习效率的进一步提升。
一、确保同伴合作小组划分合理
同伴合作学习开展的前提是要进行小组分组，科学合理的小组结构有利于整个小组学习效率的提升。在进行高中数学知识学习前，我们在分组上应充分考虑自己与同伴在性格特点、知识水平、沟通能力、个人兴趣及学习态度等方面的不同，进而确保分组的科学性与合理性。并且，在同伴分组合作学习中，分组要注意不可长期一成不变。而应结合教材内容和自己的学习实际情况对小组结构进行调整，不断重组、优化小组结构，确保小组学习能够实现多层次、多方面、多角度沟通学习[1]。在不同数学知识学习过程中，可以根据不同自己和同伴的兴趣进行分组，保证每个小组中都有一名具有较强组织协调能力学生担任组长，每组内有积极响应组长任务布置的“活跃份子”，这样才能够保证我们在进行观察活动过程中有领导能力较强的组长对自己的具体工作进行分工，若分组不合理，一个小组中所有人都属于“闷葫芦”，那么同伴分组合作学习过程也很难开展下去。
二、合作学习之前做好事先准备
课堂学习时间有限，我们要想能够在最短时间内学习并掌握更多知识，提高自身学习能力，这具有一定难度，这便需要我们在进行课堂同伴分组学习之前做好充分课前准备，为小组合作学习的顺利进行提供保障[2]。对此，我们首先在课堂学习之前，与小组内同伴做好课本预习，确保同伴都能够对即将学习的课本内容及学习知识点有一个大概了解，并明确每个人具体分工任务。比如，在进行高中几何数学知识内容整理上，由于整个高中几何知识点较多，仅仅一个人进行知识总结可能会出现遗漏或错误等情况，且一个人进行需要耗费大量时间和精力，对此我们可以实现明确同伴合作分组，并对每个人总结内容进行分工，如可以让某位同学重点总结高一涉及的内容，某位同学总结高二阶段等，这样既可以培养所有人员学习能力，同时还可以显著提高数学学习效率，并且我们在进行知识搜集和探讨过程中还可以增强对知识的理解与记忆，有助于我们能够更好掌握数学知识要点。
三、巧妙设计同伴分组学习内容
同伴分组完毕后，我们还要注意合作学习内容的确定，在学习内容上要注意与教材相结合，精心设计学习内容[3]。对此可以重点从两方面着手：一方面内容设计要注意与教材内容和教学任务相结合，在保证我们开展的同伴合作学习所学习的内容可以有效帮助我们掌握知识内容，在此基础上进行同伴合作学习内容设计。另一方面学习内容教学的设计要能够将同伴合作学习模式融入其中，确保设计的学习活动可以最大程度上发挥同伴合作学习优势，提高数学学习效率。比如在学习《统计》这一章节教学时，在进行同伴合作学习时可能很多学生不知道该怎样在实际生活中运用统计这个知识点，对此可以与同伴之间合作进行，创造相应实践情境，将班级当作调查集体，每位同伴对全校学生衣服的颜色进行统计，引导学生在相应情境下进行数据统计。最后，再引导共同对统计结果进行归纳和总结，这样有助于提高学习效率，更好进行数学学习。
四、准确评估同伴合作学习成果
对自己与同伴开展合作学习成果进行准确评价，评估自己及小组同伴取得的学习效果，这需要我们根据自身情况制定一套完善合理的学习评价机制[4]。完整的学习评价不仅要包括我们合作同伴之间的互相评价，还应包括教师对我们学习效果的评价。自我评价的显著效果是有助于我们进行自我反思，促进我们在今后同伴合作学习中进行改进，评价内容包括有自己及同伴进行合作学习时的态度、过程、方法等，如①小组学习过程中是否积极参与；②学习过程中是否有责任感；③学习中是否努力完成自己负责的任务；④小组学习中是否帮助同伴；⑤本次学习是否掌握课程知识点等。在教师评价上，主要是教师根据我们同伴合作学习开展情况及最终学习效果进行评价，这需要教师在合作学习过程中加强巡视，注意对学习开展进行指导，重点是对合作小组中一些后进学生进行引导，在评价上教师应给予他们鼓励，避免他们在同伴合作学习中被忽视，可以提高他们学习积极性。
结语：总而言之，将同伴合作学习与高中数学学习过程相融合，可以让我们从同伴合作学习过程中中感受到数学学习的乐趣，能够积极主动的参与数学实践学习活动当中。但在高中数学学习中我们也要正确认识到，同伴合作学习模式并非是万能钥匙，我们在合作学习中应注意不可过度利用，或在开展合作学习过程中沉溺于与同伴之间的玩乐。而应在不断合作学习中总结经验，探索出更多、更高效的学习方法，从而不断提高自身数学学习效果。参考文献：
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016，38
[2]严立刚.小组合作学习方式在高中数学教学中的运用[J].学周刊
[3]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2015
[4]林笃锦.关于高中数学合作学习的意义探索及开展路径[J].亚太教育，2016，（30）：68.（作者单位：湖南省常德市芷兰实验学校415000）