十几年的班主任工作让我深深的明白：良好的师生关系是搞好班级工作必不可少的重要条件。要实现师生之间和谐、融洽的关系，我们必须采用科学的方法，掌握恰当的尺度，使我们的工作真正符合教育教学规律和学生身心发展的客观要求。
　　首先，师生之间心理沟通尤其重要
　　所谓心理沟通就是指师生之间在心理上互相容纳、互相理解、互相信任、互相尊重，并且能接受对方。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想；在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
　　其次，用真心去爱护学生，才能感化学生
　　对于学生来说，教师的爱是一种除了母爱世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的、纯洁的，是一种神奇而又伟大的力量，但它不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到良好的教育效果。
　　然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。
　　我班的李百涛同学是除了名的双差生，行动缓慢，一节课记不住5个单词，给人一种低能的感觉，背地里同学们都嘲笑他。为此他极度自卑，在同学们面前从不敢大声说话，生怕说错遭别人嘲笑。而且为了寻找保护伞，还和我班最调皮，爱打架的同学搞到一起，名副其实的当起了他们几个的“狗腿子”。为此我曾经几次和他沟通，但他都低头不语。于是我改变了方式，不急着直接找他谈，而是有意无意的关心他，亲近他。同时搜索他的闪光点。记得有一次，我忘记买早餐，就叫他给我买两个包子来。没想到他不仅给我买回来了包子，还自己掏钱给我买了一瓶牛奶，而且还说“老师我怕你咽不下，所以又给你买了牛奶，你喜欢喝牛奶吗？”说真的，当时我没差点感动得流泪。一个劲说“我非常喜欢牛奶，只是老师没有零钱了，所以没买，真的非常感谢，有零钱了一定还你”可是他却不要，而且还说。就当我送你的吧。经过此事我了解到他是一个非常细心而且善解人意的孩子。我极力的赞扬了他的这种善良与灵活。还有，在一次交通安全的主题班会上的知识抢答赛中，他抢答到了好几道题。就此我在班上大大的表扬了他的思维敏捷，知识面宽。他很自信的笑了。再在后来的谈话与交流中他和我道出了自己多年来的那种被人轻视，被人冷漠的委屈。还说到了现在正真体会到了被欣赏，被关怀的那种温暖。其实我们应该要给与“差生”更多的爱，因为他们在家里会受到父母的责骂，在学校受到同学的歧视，老师的批评，所以他们总是用不正当的行为来博得老师的注意，有的甚至产生报复老师和家长的心理，这种行为当然是很危险的。因此，他们比优生更需要老师的关爱，所以，我们对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们：不能把差生看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
　　再次，要赏识学生的优点，不忽视学生的缺点
　　赏识学生的优点会让他们感到老师的信任与期待，增强学生的自信心，激发学生的求知欲。同时也不能忽视学生的缺点与弱点，如果任其自由发展，将会是学生进步和成长的绊脚石。我班的张佑鑫同学，讲义气，善于和老师处理好关系，并且也很细心。但脾气暴躁，一句话不对头，就会大打出手，而且不计后果。为此也没少让我操心。于是我夸大他的优点，但不忽视他的缺点，一针见血的给他指出来，而且多次给他分析“冲动”的严重后果。并且列举了很多发生在身边的事实。来说服他，教育他。他欣然接受。慢慢的他变了很多，能忍，能让了很多。所以我们要做适度的批评，批评要做到实事求是，不能夸大，分析要客观，不能以偏概全，否则容易使学生产生逆反心理。总之，充分发挥学生的主体作用是教育成功的基础，灵活的教育方法，赏识的目光则是学生健康成长的动力源泉。我们只有这样，才能真正实现学生活泼、主动、和谐的发展。
　　总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是一个循序渐进的过程，是教师不断努力辛勤工作的结果。关键是：教师要有耐心和爱心，并以此感染学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重；只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作打下基础，和谐的师生关系才能化为强大的教育力量，激励学生自我完善，促进学生健康成长，取得良好的教育效果。