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从教以来，笔者对职业学校的学生有了进一步的了解，在教学中也深刻地体会到：在职业学校语文教学中，除了进行必要的语文知识传授，还需要加强德育渗透。
一、语文学科进行德育渗透的重要性
1.语文学科进行德育渗透是加强青少年思想道德建设的需要。中共中央总书记胡锦涛同志曾在北京召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上就指出了加强青少年思想道德建设的重要性。思想道德建设离不开道德教育，学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的。可见，课堂教学渗透德育教育是大势所趋，尤其是语文学科更有先天的优势。
2.语文学科进行德育渗透是职业学校学生特点的需要。近年来，职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取重点或普通高中的学生，这类学生普遍存在三多一差现象：一是学生家庭困难的多，父母失业下岗、享受政府最低生活保障的占38%；二是学生父母离异的多，离异家庭占学生家庭总数的32%；三是学生品行不良的多，道德缺失，放任自流；四是学习成绩差，没有养成良好的学习习惯和兴趣，厌学情绪非常严重。针对学生的现实状况，职业学校德育工作必然是重中之重，德育为首的理念必须成为广大师生的共识。
3.语文学科进行德育渗透是新课程改革的需要。长期以来，由于受应试教育的影响和人们认识上的偏差，职高语文教学往往只注重知识技能的传授，忽视对学生的人文关怀。作为语文教师，我们要抓住语文学科的特点，根据课文的课时安排，对教学容进行精心设计，在教会学生语文知识的同时，更要教会学生如何做人。
二、如何在语文教学中进行德育渗透
1.从文本入手，挖掘德育内涵。职业学校语文课本中的大多数文章是文质兼美的好文章，内容纷繁芜杂，包罗万象，涉及人生、社会、自然、科学诸方面，跨越几千年，纵横几万里……含蓄隽永、优美生动的语言展现了丰富多彩的大千世界。比如，有的颂扬“以天下为己任”“国家兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神，有的蕴含“落红不是无情物、化作春泥更护花”无私奉献的高尚情操，有的展现“科学是美丽的”这一客观真理，有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。从这些各具特色的文章中汲取德育精华，在铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。品读这些文本，仿佛炎热的夏日饮一杯甘霖，又如在茫茫无际的沙漠中发现一片绿洲，沁人心脾，让人豁然开朗。语文教师应借助课文，深入挖掘德育精华，通过阅读教学引导学生感悟、理解、思考，让一篇篇短小精美的课文，成为一股股精神的清泉，浸润学生的心田。
2.加强阅读训练，提升阅读品质。有人说，书是逆境中的慰藉。书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言警句无时无刻不在提醒我们读书对于净化心灵、陶冶情操起着多么重要的作用。所以作为语文教师，仅仅教育学生局限于课本的阅读是远远不够的。这就要求教师引导学生从课内走向课外更广阔的世界。教师可根据学生的阅读能力和兴趣，选择思想性好、艺术性高的读物，推荐给学生。世界名著经历了时间的淘洗，积淀了前人智慧的结晶，经典美文闪烁着高尚与智慧的光芒，名人传记记录了伟人成长的足迹。
3.密切联系生活，开展语文活动。《语文课程标准》中曾经提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，重视学生语文实践是语文课程标准的一个基本的理念。那么，如何开展语文实践活动呢？笔者认为语文教师应结合语文教学内容的实际，密切联系生活，有目的性地开展活动。可以挖掘社会中丰富的语文教育资源，把学生引入社会，通过爱心服务和社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，提高学生语文实践能力和语文素养，增强社会责任感和主人翁意识，使语文学习达到一个崇高的境界，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养。
4.以身作则，言传身教。乌申斯基说过，在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生做出榜样。就如叶圣陶先生说的：“身教最为贵，知行不可分。”教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生直接、广泛的和深刻的影响，因此，教师应先于学生完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然体现于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。
总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术。作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。有道是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”只要我们语文教师做教学的有心人，学科德育渗透是可以做得有声有色的。
一、语文学科进行德育渗透的重要性
1.语文学科进行德育渗透是加强青少年思想道德建设的需要。中共中央总书记胡锦涛同志曾在北京召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上就指出了加强青少年思想道德建设的重要性。思想道德建设离不开道德教育，学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的。可见，课堂教学渗透德育教育是大势所趋，尤其是语文学科更有先天的优势。
2.语文学科进行德育渗透是职业学校学生特点的需要。近年来，职业学校的生源主要来自初中毕业没能考取重点或普通高中的学生，这类学生普遍存在三多一差现象：一是学生家庭困难的多，父母失业下岗、享受政府最低生活保障的占38%；二是学生父母离异的多，离异家庭占学生家庭总数的32%；三是学生品行不良的多，道德缺失，放任自流；四是学习成绩差，没有养成良好的学习习惯和兴趣，厌学情绪非常严重。针对学生的现实状况，职业学校德育工作必然是重中之重，德育为首的理念必须成为广大师生的共识。
3.语文学科进行德育渗透是新课程改革的需要。长期以来，由于受应试教育的影响和人们认识上的偏差，职高语文教学往往只注重知识技能的传授，忽视对学生的人文关怀。作为语文教师，我们要抓住语文学科的特点，根据课文的课时安排，对教学容进行精心设计，在教会学生语文知识的同时，更要教会学生如何做人。
二、如何在语文教学中进行德育渗透
1.从文本入手，挖掘德育内涵。职业学校语文课本中的大多数文章是文质兼美的好文章，内容纷繁芜杂，包罗万象，涉及人生、社会、自然、科学诸方面，跨越几千年，纵横几万里……含蓄隽永、优美生动的语言展现了丰富多彩的大千世界。比如，有的颂扬“以天下为己任”“国家兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神，有的蕴含“落红不是无情物、化作春泥更护花”无私奉献的高尚情操，有的展现“科学是美丽的”这一客观真理，有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。从这些各具特色的文章中汲取德育精华，在铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。品读这些文本，仿佛炎热的夏日饮一杯甘霖，又如在茫茫无际的沙漠中发现一片绿洲，沁人心脾，让人豁然开朗。语文教师应借助课文，深入挖掘德育精华，通过阅读教学引导学生感悟、理解、思考，让一篇篇短小精美的课文，成为一股股精神的清泉，浸润学生的心田。
2.加强阅读训练，提升阅读品质。有人说，书是逆境中的慰藉。书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言警句无时无刻不在提醒我们读书对于净化心灵、陶冶情操起着多么重要的作用。所以作为语文教师，仅仅教育学生局限于课本的阅读是远远不够的。这就要求教师引导学生从课内走向课外更广阔的世界。教师可根据学生的阅读能力和兴趣，选择思想性好、艺术性高的读物，推荐给学生。世界名著经历了时间的淘洗，积淀了前人智慧的结晶，经典美文闪烁着高尚与智慧的光芒，名人传记记录了伟人成长的足迹。
3.密切联系生活，开展语文活动。《语文课程标准》中曾经提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，重视学生语文实践是语文课程标准的一个基本的理念。那么，如何开展语文实践活动呢？笔者认为语文教师应结合语文教学内容的实际，密切联系生活，有目的性地开展活动。可以挖掘社会中丰富的语文教育资源，把学生引入社会，通过爱心服务和社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，提高学生语文实践能力和语文素养，增强社会责任感和主人翁意识，使语文学习达到一个崇高的境界，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养。
4.以身作则，言传身教。乌申斯基说过，在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。古语“言教莫如身教”，讲的就是这一道理。进行思想教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生做出榜样。就如叶圣陶先生说的：“身教最为贵，知行不可分。”教师每天都会把自己的思想和举止“曝光”在学生面前，对学生产生直接、广泛的和深刻的影响，因此，教师应先于学生完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然体现于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。
总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术。作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。有道是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”只要我们语文教师做教学的有心人，学科德育渗透是可以做得有声有色的。