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摘 要： 初中英语课程标准明确指出在基础教育阶段，英语课程教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。语言运用能力，主要体现在对学生英语口语交际能力的培养上。但是在农村中学英语口语教学中还存在诸多问题，学生的英语口语表达能力不强，英语教学重视语法讲解而忽视对学生的口语训练。本文结合英语口语教学的现状及口语教学的意义，谈谈解决英语口语训练难的对策：提高英语教师的素质；创设和谐的师生关系，激发学生英语口语表达的兴趣；模拟情境化的场景，营造口语交际的氛围等，培养学生的英语口语能力。
关键词： 初中英语 口语交际 培养方式
一、英语口语教学的意义
随着社会的不断进步，我国的改革开放越来越深入。各国之间的交流越来越密切，地球成为名副其实的“地球村”。作为世界通用的语言英语，理所当然应该受到重视，学生英语口语交际能力的培养至关重要。能说一口流利的英语，对于自己个人的发展，更好地融入社会，参与竞争有重要的意义。
二、英语口语教学的现状
受应试教育的影响，我在多年农村英语教学中发现，农村初中英语教学仍然以讲解语法为主，注重读写训练，多数学生在英语笔试成绩上能考到比较理想的成绩。但是，如果让其说一口流利的英语就困难重重，即使说出一些，也是结结巴巴，音标不准，表意不清，根本不能够运用英语口语表达自己的意思。
现在，在英语口语教学上，国家越来越重视，在中考设置“人机对话”的环节。虽然所占的分值有所提高，但是考试还是以笔试为主，再加上在考试中有时“人机对话”操作的不规范，或者考察的口语内容就是小册子上的内容，往往英语教师只要在临考前加强训练，就可以在短时间内获得比较理想的成绩。因此，教师在日常英语教学中往往忽视对学生口语的训练，导致学生英语考试成绩比较理想，但是成了“哑巴英语”。另外，在农村中学，学习英语的环境不是很好，除了在英语课堂上教师训练学生的口语，课外几乎没有这样的环境来为学生提供英语口语表达的机会。再加上农村有的英语教师英语口语表达不是很理想，有的时候自己口语表达没有底气，在英语课堂上就不太愿意用英语组织教学。基于以上的原因，导致农村中学英语口语教学不容乐观。
为了改变这种英语教学现状，我结合多年的英语教学实践，谈谈自己在英语口语教学中的体会与做法，与大家商榷。
三、解决问题的策略
1.提高英语教师自身口语水平，做到课堂口语教学游刃有余。
新课程理念明确了教师在课堂教学中的主导地位，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。教师的角色在教学中有着重要作用，教师要想游刃有余地站在更高处组织英语口语教学，自己就必须能够说出一口标准流利的英语。如何做到，我想应该在以下几方面下工夫：能够坚持收听英语广播及英语频道的新闻联播；自己能够广泛地阅读用英语写的名著，比如《黑骏马》、《双城记》、《格列佛游记》、《金银岛》等；应坚持阅读各种英文报刊，比如《疯狂英语》、《英语周报》、《英语沙龙》、《英语文摘》。尤其是《英语角》，更适合于口语训练，杂志风格地道、实用，有很多比较实用的美式口语，不仅教师可以阅读，同时建议对英语感兴趣的学生订阅学习，这对提高学生的口语能力很有帮助。只有这样，教师的英语知识才能不断更新，英语口语能力才能不断提高。
2.激发学生口语表达的兴趣，培养学生的口语交际能力。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。教师只有培养学生英语口语表达的兴趣，才能在教学中顺利实现自己设定的口语教学目标，完成对学生英语口语的训练，达到培养学生英语口语交际能力的目的。为了达到这种口语训练的效果，教师要营造和谐的教学氛围，模拟生活化的场景，将英语课堂教学由课内引申到课外，让学生在类似真实的场景中进行口语交际，达到训练学生的口语能力的目的。比如我在教学七年级上册Unit1 Welcome to the unit.“This is me”这节课时，文章内容很简单，没有什么深奥的东西，就是要训练一下学生的口语能力，我们教师要善于将课内知识引到课外，创设一定的情境，让学生用英语自我介绍，认识新学校、新同学。给大家准备的时间，主要介绍自己的姓名，爸爸、妈妈的姓名，家住在什么地方，自己的一些兴趣爱好，等等。我说：This is the first day at Sunshine Middle school.Let’s get to know some of the new students.像这样，学生都踊跃地介绍自己，一方面让老师了解了学生的情况，另一方面也有效地训练了学生的口语表达，培养了学生的英语口语能力，激发了学生用英语口语交流的兴趣。事实上，我们现在使用的英语教材都是以学生的日常生活为题材，reading部分几乎都是以对话为中心组织的，内容切合学生的实际，都是聊聊自己生活中有趣的话题，让学生能够自我介绍，谈论一些自己感兴趣的体育运动，描述自己美丽的校园及发生在校园里的故事，也有谈论自己在日常生活中的的饮食习惯和生活方式的。这些都是我们学生感兴趣的话题，在教学中完全可以将生活场景搬到英语课堂教学中，激发学生英语口语表达的兴趣，培养学生英语口语的能力。
3.激励性的英语口语评价，消除学生怯懦的心理。
在英语教学中，尤其是reading部分，要求学生无论是读还是对话都要大胆地表达。农村中学学生大多比较内向，不愿意表达英语口语，尤其到了高年级，这种现象更严重：一方面是由于老师平时没有重视英语口语训练，另一方面是因为学生本身口语表达能力不强，加之胆怯的心理，长此以往，学生所学习的英语就成了“哑巴英语”。因此，教师要多加鼓励学生，在课堂上让学生勇敢地读英语课文，用英语交流对话。允许学出错，采取包容的态度，从正面鼓励学生，即使说错了，教师也要为他勇敢地用英语表达而喝彩，这种勇气值得每一位同学学习。
总之，英语教师要努力改善农村中学英语口语教学的薄弱状况，采用灵活多样的教学方法，激发学生英语口语表达的兴趣；同时不断提高自身素质，更新自身知识，以便好地适应新时代对英语教师的要求。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.
[2]中华人民共和国教育部.初中英语新课程标准.人民教育出版社，2001.
关键词： 初中英语 口语交际 培养方式
一、英语口语教学的意义
随着社会的不断进步，我国的改革开放越来越深入。各国之间的交流越来越密切，地球成为名副其实的“地球村”。作为世界通用的语言英语，理所当然应该受到重视，学生英语口语交际能力的培养至关重要。能说一口流利的英语，对于自己个人的发展，更好地融入社会，参与竞争有重要的意义。
二、英语口语教学的现状
受应试教育的影响，我在多年农村英语教学中发现，农村初中英语教学仍然以讲解语法为主，注重读写训练，多数学生在英语笔试成绩上能考到比较理想的成绩。但是，如果让其说一口流利的英语就困难重重，即使说出一些，也是结结巴巴，音标不准，表意不清，根本不能够运用英语口语表达自己的意思。
现在，在英语口语教学上，国家越来越重视，在中考设置“人机对话”的环节。虽然所占的分值有所提高，但是考试还是以笔试为主，再加上在考试中有时“人机对话”操作的不规范，或者考察的口语内容就是小册子上的内容，往往英语教师只要在临考前加强训练，就可以在短时间内获得比较理想的成绩。因此，教师在日常英语教学中往往忽视对学生口语的训练，导致学生英语考试成绩比较理想，但是成了“哑巴英语”。另外，在农村中学，学习英语的环境不是很好，除了在英语课堂上教师训练学生的口语，课外几乎没有这样的环境来为学生提供英语口语表达的机会。再加上农村有的英语教师英语口语表达不是很理想，有的时候自己口语表达没有底气，在英语课堂上就不太愿意用英语组织教学。基于以上的原因，导致农村中学英语口语教学不容乐观。
为了改变这种英语教学现状，我结合多年的英语教学实践，谈谈自己在英语口语教学中的体会与做法，与大家商榷。
三、解决问题的策略
1.提高英语教师自身口语水平，做到课堂口语教学游刃有余。
新课程理念明确了教师在课堂教学中的主导地位，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。教师的角色在教学中有着重要作用，教师要想游刃有余地站在更高处组织英语口语教学，自己就必须能够说出一口标准流利的英语。如何做到，我想应该在以下几方面下工夫：能够坚持收听英语广播及英语频道的新闻联播；自己能够广泛地阅读用英语写的名著，比如《黑骏马》、《双城记》、《格列佛游记》、《金银岛》等；应坚持阅读各种英文报刊，比如《疯狂英语》、《英语周报》、《英语沙龙》、《英语文摘》。尤其是《英语角》，更适合于口语训练，杂志风格地道、实用，有很多比较实用的美式口语，不仅教师可以阅读，同时建议对英语感兴趣的学生订阅学习，这对提高学生的口语能力很有帮助。只有这样，教师的英语知识才能不断更新，英语口语能力才能不断提高。
2.激发学生口语表达的兴趣，培养学生的口语交际能力。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。教师只有培养学生英语口语表达的兴趣，才能在教学中顺利实现自己设定的口语教学目标，完成对学生英语口语的训练，达到培养学生英语口语交际能力的目的。为了达到这种口语训练的效果，教师要营造和谐的教学氛围，模拟生活化的场景，将英语课堂教学由课内引申到课外，让学生在类似真实的场景中进行口语交际，达到训练学生的口语能力的目的。比如我在教学七年级上册Unit1 Welcome to the unit.“This is me”这节课时，文章内容很简单，没有什么深奥的东西，就是要训练一下学生的口语能力，我们教师要善于将课内知识引到课外，创设一定的情境，让学生用英语自我介绍，认识新学校、新同学。给大家准备的时间，主要介绍自己的姓名，爸爸、妈妈的姓名，家住在什么地方，自己的一些兴趣爱好，等等。我说：This is the first day at Sunshine Middle school.Let’s get to know some of the new students.像这样，学生都踊跃地介绍自己，一方面让老师了解了学生的情况，另一方面也有效地训练了学生的口语表达，培养了学生的英语口语能力，激发了学生用英语口语交流的兴趣。事实上，我们现在使用的英语教材都是以学生的日常生活为题材，reading部分几乎都是以对话为中心组织的，内容切合学生的实际，都是聊聊自己生活中有趣的话题，让学生能够自我介绍，谈论一些自己感兴趣的体育运动，描述自己美丽的校园及发生在校园里的故事，也有谈论自己在日常生活中的的饮食习惯和生活方式的。这些都是我们学生感兴趣的话题，在教学中完全可以将生活场景搬到英语课堂教学中，激发学生英语口语表达的兴趣，培养学生英语口语的能力。
3.激励性的英语口语评价，消除学生怯懦的心理。
在英语教学中，尤其是reading部分，要求学生无论是读还是对话都要大胆地表达。农村中学学生大多比较内向，不愿意表达英语口语，尤其到了高年级，这种现象更严重：一方面是由于老师平时没有重视英语口语训练，另一方面是因为学生本身口语表达能力不强，加之胆怯的心理，长此以往，学生所学习的英语就成了“哑巴英语”。因此，教师要多加鼓励学生，在课堂上让学生勇敢地读英语课文，用英语交流对话。允许学出错，采取包容的态度，从正面鼓励学生，即使说错了，教师也要为他勇敢地用英语表达而喝彩，这种勇气值得每一位同学学习。
总之，英语教师要努力改善农村中学英语口语教学的薄弱状况，采用灵活多样的教学方法，激发学生英语口语表达的兴趣；同时不断提高自身素质，更新自身知识，以便好地适应新时代对英语教师的要求。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.
[2]中华人民共和国教育部.初中英语新课程标准.人民教育出版社，2001.