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摘 要：信息化时代背景下，许多现代化教学手段不断涌现，除了多媒体设备已经广泛应用之外，微课也在教学活动中得到了迅速推广，但对于微课的应用，需要教师掌握一定的技术和方法，在具体运用的时候注意进行反思和改进，否则就会出现各种教学问题，无法体现微课的真正价值。高中数学教师在微课教学的时候，可以通过课前运用促进学生自主预习，借助微课将教学化繁为简，解决重难点，还应该注重引入新内容，培养学生的数学素养，这样才能促使微课与高中数学教学更好的融合到一起，教学效率显著提升。
关键词：微课;高中数学;应用;反思
引言
微课作为教学中一种全新方式，现在已经成为高中数学教学过程中的重要组成部分。教师依据学生学习数学的特点，以教学内容为主要依托，通过运用先进的现代网络技术及多媒体技术，做出短小精悍的教学视频。学生可以根据自身的学习进度，在课外通过微课形式进行自主学习，以提高学习效率。高中数学教师则需要基于实践，不断对微课进行创新，从而制作出适合学生而且能有效提高成绩的微课视频，以便发挥出微课在数学教学中的真正作用，促进教学质量提升。
1 微课在高中数学教学中的应用
1.1课前运用，促进自主预习
学生是学习的主人，预习是需要学生掌握的一个学习方法，课堂教学重心应该前移，才能为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。在以往，很多学生都不注重预习环节，懒于预习，就是随便翻翻，相互抄抄而已，没有获得应有的预习效果。高中数学知识比较复杂，教师可以引导学生在课前运用微课进行自主预习，提供录制好的微视频，学生在课下时间通过观看的方式了解将要学习的内容，这样学生在预习的时候会更有兴趣，努力完成其中的学习任务，并且在预习的过程中学习会了思考和提出质疑，有助于良好自主学习习惯的养成，促进自主能力的不断提高。例如在“函数的基本性质”内容学习之前，教师就可以结合本课内容制作几个微课小视频，为学生们介绍什么是增函数和减函数，都有哪些性质，证明函数单调性的步骤方法等等，并且在视频最后显示几道思考练习题，可以加入教师的简明扼要的讲解。这样，学生在预习的过程中就会对这部分内容有个总体的认识，明确学习的重点和难点，可以在观看的时候反复重播，随时暂停，直到看懂、学会。运用微课进行自主预习，改变了以往看书、做题的单一模式，真正实现了教学重心的迁移，实现了翻转课堂教学，学生的学习状态更为主动，有助于培养乐学的学习理念[1]。
1.2化繁为简，解决重难点
高中数学课程中存在很多重点、难点，由于此阶段的学生在认识上存在不足，学生在理解上存在困难。微课由于创新的教学模式以及生动的教学形式受到学生的喜爱，让晦涩难懂、枯燥无味的数学知识变得简单易懂，所以可以发挥这方面的优势，教师可以将一些重点、难点设置相关的短视频，只针对某个知识点，突出重点，让学生加强学习，强化、巩固知识[2]。例如，在教授“互为反函数的函数图象关系”时，可以设置微视频，充分利用几何画板展示函数的图象，动态演示，让学生深刻理解互为反函数的函数图象的转化过程，这样一来，学生对此知识点就更清晰、具体了，而且还提高了教学的质量，提升了教学的趣味性以及学生的数学素养。
1.3注重引入新内容，培养数学素养
微课教学具有很强的新颖性，能够激起学生对于高中数学的学习兴趣。数学教师可以通过微课清楚地把新的是数学知识传授给学生，让学生提前接触新的知识点。随着素质教育及新课程的改革的进一步深入，在高中数学教学阶段更加注重学生数学核心素养的培养以及综合素质的提升。所以，高中数学教学在提高学生知识的同时，还要注重数学思想的培养，提高学生的逻辑思维能力，加强学生对相关定理的培养。此时，数学教师可以发挥微课的优势，设置更加新颖且丰富的教学活动[3]。比如，在学习“三垂线定理”，数学教师可以设置微型实验活动，让学生提前准备好相关的丁字尺以及三角板。在学习之前，教师对其进行简单讲解，引导学生进行自主探究。让学生利用手中的丁字尺以及直角三角板进行实验。这样一来，学生注意力更加集中，还可以提升学生思维能力，加强学生探究精神的培养。然后，教师进行播放微视频，在微课重数学教师将直角三角板与小棒进行组合，让其能够在平面上进行移动。通过视频的方式，学生可以直观地看到三角板的斜边与小棒之间成的角的变化状况，学习更加清晰。学生在学习的时候也可以对其进行提出问题，让教师在视频重演示，加强师生之间的互动。
2 在高中数学教学中运用微课的反思
高中数学教师在运用微课进行教学的时候，为了实现预期的教学效果，还应该注重时常反思总结，从而促使微课教学得到更好的运用。第一，微课普及应用还需要时间。微课在很多大、中城市高中教学中应用比较广泛，但对于落后的在农村以及小城市，由于教学资金的短缺及教学设备的更新能力有限，而且很多教师思想受到传统的教学模式的禁锢较深，对计算机及现代信息技术的操作水平及能力存在问题，想要很好地熟练制作以及上传视频具有一定的困难[4];第二，微课的应用没有形成完整的体系。当前微课其碎片性的教学内容尚未形成完整、有效的教学体系，没有投入大量的资源去完善精品微课视频的制作，导致现在很难落实到真正的教学上;第三，微课制作不科学，知识点分散缺少连贯性，没有形成系统完整的知识框架，视频内容不能够吸引学生的注意力，学生没有兴趣观看学习。
结语
总之，高中数学教师在教学当中，时应注意學生学习的特点，以教学内容为依托，从实际教学情况出发，将微课教学落实到实处，激发学生学习的欲望，活跃课堂氛围，让学生可以在轻松的学习环境中汲取知识，并且促进学生自主学习能力的培养，微课和教学巧妙结合，才能真正借助微课增强数学教学效果。
参考文献
[1]许益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（2）：19.
[2]姚锡雄.浅谈微课在高中数学教学中的辅助作用[J].考试周刊，2018（6）：93.
[3]王海龙.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学中国人，2016（26）：120.
[4]许益萍.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（05）：129.
关键词：微课;高中数学;应用;反思
引言
微课作为教学中一种全新方式，现在已经成为高中数学教学过程中的重要组成部分。教师依据学生学习数学的特点，以教学内容为主要依托，通过运用先进的现代网络技术及多媒体技术，做出短小精悍的教学视频。学生可以根据自身的学习进度，在课外通过微课形式进行自主学习，以提高学习效率。高中数学教师则需要基于实践，不断对微课进行创新，从而制作出适合学生而且能有效提高成绩的微课视频，以便发挥出微课在数学教学中的真正作用，促进教学质量提升。
1 微课在高中数学教学中的应用
1.1课前运用，促进自主预习
学生是学习的主人，预习是需要学生掌握的一个学习方法，课堂教学重心应该前移，才能为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。在以往，很多学生都不注重预习环节，懒于预习，就是随便翻翻，相互抄抄而已，没有获得应有的预习效果。高中数学知识比较复杂，教师可以引导学生在课前运用微课进行自主预习，提供录制好的微视频，学生在课下时间通过观看的方式了解将要学习的内容，这样学生在预习的时候会更有兴趣，努力完成其中的学习任务，并且在预习的过程中学习会了思考和提出质疑，有助于良好自主学习习惯的养成，促进自主能力的不断提高。例如在“函数的基本性质”内容学习之前，教师就可以结合本课内容制作几个微课小视频，为学生们介绍什么是增函数和减函数，都有哪些性质，证明函数单调性的步骤方法等等，并且在视频最后显示几道思考练习题，可以加入教师的简明扼要的讲解。这样，学生在预习的过程中就会对这部分内容有个总体的认识，明确学习的重点和难点，可以在观看的时候反复重播，随时暂停，直到看懂、学会。运用微课进行自主预习，改变了以往看书、做题的单一模式，真正实现了教学重心的迁移，实现了翻转课堂教学，学生的学习状态更为主动，有助于培养乐学的学习理念[1]。
1.2化繁为简，解决重难点
高中数学课程中存在很多重点、难点，由于此阶段的学生在认识上存在不足，学生在理解上存在困难。微课由于创新的教学模式以及生动的教学形式受到学生的喜爱，让晦涩难懂、枯燥无味的数学知识变得简单易懂，所以可以发挥这方面的优势，教师可以将一些重点、难点设置相关的短视频，只针对某个知识点，突出重点，让学生加强学习，强化、巩固知识[2]。例如，在教授“互为反函数的函数图象关系”时，可以设置微视频，充分利用几何画板展示函数的图象，动态演示，让学生深刻理解互为反函数的函数图象的转化过程，这样一来，学生对此知识点就更清晰、具体了，而且还提高了教学的质量，提升了教学的趣味性以及学生的数学素养。
1.3注重引入新内容，培养数学素养
微课教学具有很强的新颖性，能够激起学生对于高中数学的学习兴趣。数学教师可以通过微课清楚地把新的是数学知识传授给学生，让学生提前接触新的知识点。随着素质教育及新课程的改革的进一步深入，在高中数学教学阶段更加注重学生数学核心素养的培养以及综合素质的提升。所以，高中数学教学在提高学生知识的同时，还要注重数学思想的培养，提高学生的逻辑思维能力，加强学生对相关定理的培养。此时，数学教师可以发挥微课的优势，设置更加新颖且丰富的教学活动[3]。比如，在学习“三垂线定理”，数学教师可以设置微型实验活动，让学生提前准备好相关的丁字尺以及三角板。在学习之前，教师对其进行简单讲解，引导学生进行自主探究。让学生利用手中的丁字尺以及直角三角板进行实验。这样一来，学生注意力更加集中，还可以提升学生思维能力，加强学生探究精神的培养。然后，教师进行播放微视频，在微课重数学教师将直角三角板与小棒进行组合，让其能够在平面上进行移动。通过视频的方式，学生可以直观地看到三角板的斜边与小棒之间成的角的变化状况，学习更加清晰。学生在学习的时候也可以对其进行提出问题，让教师在视频重演示，加强师生之间的互动。
2 在高中数学教学中运用微课的反思
高中数学教师在运用微课进行教学的时候，为了实现预期的教学效果，还应该注重时常反思总结，从而促使微课教学得到更好的运用。第一，微课普及应用还需要时间。微课在很多大、中城市高中教学中应用比较广泛，但对于落后的在农村以及小城市，由于教学资金的短缺及教学设备的更新能力有限，而且很多教师思想受到传统的教学模式的禁锢较深，对计算机及现代信息技术的操作水平及能力存在问题，想要很好地熟练制作以及上传视频具有一定的困难[4];第二，微课的应用没有形成完整的体系。当前微课其碎片性的教学内容尚未形成完整、有效的教学体系，没有投入大量的资源去完善精品微课视频的制作，导致现在很难落实到真正的教学上;第三，微课制作不科学，知识点分散缺少连贯性，没有形成系统完整的知识框架，视频内容不能够吸引学生的注意力，学生没有兴趣观看学习。
结语
总之，高中数学教师在教学当中，时应注意學生学习的特点，以教学内容为依托，从实际教学情况出发，将微课教学落实到实处，激发学生学习的欲望，活跃课堂氛围，让学生可以在轻松的学习环境中汲取知识，并且促进学生自主学习能力的培养，微课和教学巧妙结合，才能真正借助微课增强数学教学效果。
参考文献
[1]许益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（2）：19.
[2]姚锡雄.浅谈微课在高中数学教学中的辅助作用[J].考试周刊，2018（6）：93.
[3]王海龙.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学中国人，2016（26）：120.
[4]许益萍.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（05）：129.