新课程倡导数学学习的方式是动手实践、自主探索、合作交流。在合作交流中，小组合作是重要的学习方式，作为教师该如何引领学生合作学习呢？现笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：
　　一、优化成员组合，培养合作意识
　　小组一般是以异质小组为基本形式，各小组是同质的，但小组内部各组员之间却是异质的。其中包括男女生性别搭配。教师要根据学生的特长和现有的认知水平进行科学分组，优、差搭配，动、静搭配，男女搭配，让学生相互促进，取长补短。在科学分组后，教师应建立一套完整的管理制度，比如，每个小组的角色有哪些（组长、记录员、汇报员等），每个角色的具体职责是什么，都有明确的分工，这样使得每个小组成员都承担不同的任务，每个成员都参与到学习过程中，充分调动他们合作的积极性。
　　二、把握恰当时机，有效组织合作
　　1.在重难点处小组合作
　　传统教学中，教学重难点的处理总是教师通过反复讲解、学生练习来解决，学生学得累，教师教得更累。如果采取小组合作学习的方式，把问题交给学生，小组同伴相互切磋、讨论、商量解决问题的办法，不仅体现学生的主体地位，而且调动学生学习的主动性，学生学得更容易，更轻松。
　　2.在思维交锋处小组合作
　　学生思维发生碰幢的时候，是思维最活跃最积极的时候，在这种亢奋状态下，学生各抒己见，质疑、争辩探讨话题，既加深记忆、又开阔思维，教学效果比一般情况要好得多。
　　3.在规律的探索处、动手操作时小组合作
　　有些规律的探索，靠学生一个人是无法独立完成的，需要学生分工合作才能达到应有的目的，有的则需要学生动手实际操作才能完成。比如平面图形梯形面积公式的推导、圆锥体体积公式的推导，仅凭个人的智慧是不够的，如果小组每个成员共同动手，剪拼、平移、实验等，不仅节省时间，而且有助于发挥小组成员的聪明智慧，起到事半功倍的效果。
　　4.在解题策略的发散处小组合作
　　有一些题解题的思路很多，解法也有多种，在学生独立思考后，再进行小组合作学习，同伴之间相互交流，取长补短，不仅可以拓展学生思维的空间，而且能逐步培养学生从多角度、全方位思考问题的习惯。
　　三、遵循规律特点，培养良好习惯
　　长期以来的小组合作学习，真正收到高效的很少，很多小组合作学习只是在公开课上流于形式，没有实际意义，小组合作存在诸多问题，原因也是多方面的。要使学生在小组合作学习中取得收效，就需要长期的培养。
　　1.课堂中的小组合作应该体现学生的需求
　　只有在学生活动主体有所需求下进行活动才是有效的，这样的合作才是真正意义上的高效。因此教师在设计学案时，要深入思考，根据学生需求选择恰当任务，使合作问题更具体、更具有可操作性，学生学起来就容易多了。
　　2.合作前明确合作目标和任务
　　教师应该采取多种形式，呈现小组合作要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等，让学生明确合作要求，完成合作任务。
　　3.在小组合作学习过程中培养学生良好的学习习惯
　　“三岁成习，六十亦然。”良好的学习习惯对学生一生的发展至关重要。所以，教师应从小培养学生良好的学习习惯，特别是小组合作的习惯，会与人交流，会与人分享，会与人合作，把自己的思想意识与同伴达成共识，形成一体。
　　小组合作学习是小学数学教学中重要的一环，教师要有效组织学生小组合作学习，培养学生小组合作的意识和能力，面向全体学生，关注学生发展，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，遵循教育规律，承认个体差异，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的品行和心理素质，这样才能促进人的全面发展，提高教育教学质量。
　　（作者单位：048114山西省阳城县第三小学）