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摘 要：近年来，随着新课程标准的不断推进，学校和教师更加注重教学理念，并转变教学模式，这也就对小学语文教学提出了较高的要求。在小学阶段，语文古诗占有较重的位置，所以进行教学方法改革时，教师也应注意改变古诗的教学方法。除此之外，在进行小学语文教学时，教师也应在提升自己创新能力的同时，培养创新精神，在教学中找到有效的教学方法，使小学古诗教学有效开展。
关键词：小学语文;新课程;古诗教学;基本策略
引言
古诗情感丰富，意境深远，语言精练简洁，音调和谐，节奏鲜明。古诗教学是学生学习和传承中华优秀传统文化的途径之一。古诗深远的意境和情感有助于培养学生的想象力，提高学生的审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。“部编版”小学语文教材中古诗文篇目增加了，从小学一年级开始就有古诗，古诗文在小学语文教学中所占的比例越来越大。因此，上好低年级古诗课尤为重要。
1简要分析当前小学语文古诗文教学的基本现状
首先，在小学语文古诗文教学中，教师过多的将教学重点放到学生的古诗文背诵和积累的角度。许多教师对学生进行古诗文教学时，往往要求学生熟练背诵古诗文的内容。对与学生而言，进行古诗文积累是十分有意义的，但教师采取的教学措施往往是强制性的，学生常常要通过死记硬背进行相关古诗文的积累，学生对于古诗文的具体含义和感情体验等都并没有了解的十分透彻，也就造成学生在进行古诗文背诵时，出现背诵困难，教师没有对学生的学习状况进行深入了解，往往在完成教学任务后，只对学生的背诵进行检查，并没有意识到学生是否完全的吸收了蕴藏在古诗文中的深刻意义。长此以往，学生对于古诗文的学习流于表面，并没有实质性的学习积累。其次，许多学生自身对古诗文学习的积极性不高。由于古诗文区别于学生的日常用语，学生在进行古诗文阅读和理解时，都会遇到困难。在这一过程中，教师并没有采取有效的措施，学生往往会困扰在古诗文翻译的学习环节，学生不能很好、有效地进行相关教学内容的理解，就会造成学生的学习困难。教师在古诗文教学过程中，采用的教学模式和教学方法等也都过于传统，并没有意识到趣味教学的重要性，再加上教学知识本就难度大，学生自然会对古诗文学习产生厌恶情绪，教师也没有注重营造趣味、轻松的教学环境，学生逐渐的会陷入枯燥、乏味的学习状态中，造成学生学习积极性的下降，丧失进行古诗文学习的兴趣。最后，教师在进行古诗文教学上，教学目的并不明确。教师对学生进行古诗文教学，最终的目的应当是让学生了解古代文人的人生境遇，体会古代文人的家国情怀或者文人的其他思想情感。教师的最终目的应当是注重引导学生能够运用相关古诗文的艺术手法和艺术技巧，能够有效地提升学生的审美品格，和塑造学生具备正确的、科学的世界观、人生观、和价值观。但在当前的小学语文教学中，教师的教学目的并不十分明确，许多教师并没有意识到学生综合素质培养的重要性，进行古诗文教学时，往往过于机械化的让学生积累相关的词语释义和让学生进行古诗文背诵，教师没有意识到古诗文教学的深刻意义，造成教师教学手段和教学内容上存在缺陷，不利于学生的全面发展和综合能力的提升。
2小学语文新课程古诗教学的基本策略
2.1以读传声，感受诗美
“部编版”小学语文教材总主编温儒敏在教学古诗的建议中指出，教学古诗最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。的确，古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。朗读是古诗有效教学永不褪色的经典法宝。怎样通过朗读来表现诗歌的韵律美呢？笔者认为，可以通过多形式的朗读、多层次的诵读，甚至是吟唱，用声音来表达诗歌带给我们的画面感和丰富的情感，培养学生对诗歌的敏感性，感受诗人蕴含在诗句中的丰富情感。在教学《夜宿山寺》时，一位教师就巧妙地采取了多层次的读：第一，读准诗题。诗的题目是一首诗的“诗魂”，读好诗题尤为重要。《夜宿山寺》诗题中有翘舌音和平舌音，不容易讀准确，老师要一遍一遍地示范引导，直到学生读准确为止;第二，自由读诗。老师让学生自由读诗，画出难读的字，多读几遍，培养学生自主读诗的能力;第三，老师范读。老师的范读在低年级的诗歌教学中特别重要，老师富有节奏的诵读能让学生感受到诗歌的韵律美;第四，反复读诗。在引导学生读懂诗意时，老师采用“一咏三叹”的朗读方式，让学生用变化的声音读出楼的高;第五，表演读诗。让全体学生站起来读，并加上“摘星辰”的动作，体会诗人奇特的想象;第六，配乐读诗。美妙的音乐伴着美妙的诗歌，学生的美妙诵读声把听课者的思绪也带到了高山之巅，这是无法言传的神奇之感;第七，吟唱诗歌。老师风趣地说：李白告诉我，诗歌还可以这样吟唱，你们要认真听，等会也要像老师这样来吟唱。说完，老师声情并茂地吟唱了这首诗，然后再让学生跟着吟唱一遍，让学生明白诗歌不仅可以诵读，还可以吟唱。在多形式、多变化的诵读中让学生感受诗人对山、楼之高的感叹和赞美之情。美美的诵读声，总能带给听者无尽的美好，让听者都忍不住也想跟着一起吟诵。诵读能够激发学生读诗、爱诗的美好情感。
2.2情境教学
在小学语文的古诗词教学中，为了使学生更好地融入古诗词学习中，教师可以创设与古诗词对应的情境，使学生能感受到古诗词中的画面，这也是现今较为流行的情境教学方法。这样的教学方法消除了学生与课本之间的距离感，提高了学生学习的积极性。例如，在教学《望庐山瀑布》这篇古诗时，教师可以借助多媒体设备播放关于瀑布的图片或视频，使学生理解诗人眼中大好河山的真实样子，同时教师可以结合唯美的画面，将学生带入情境之中，使学生充分感受到诗人的创作背景及思想感情，并强化记忆。而除了在课堂上运用多媒体设备创设情境进行情境教学外，教师也应不断进行学习，争取在课堂上用语言描绘出古人所见之景，这样不仅能培养学生的文学素养，还能增强学生的文化底蕴。
2.3赏析名句，引起共鸣
我国传统文化博大精深，古诗词也毫不逊色。在小学语文教材中，古诗词的种类较为丰富。因此，教师在进行教学的时候，可以与学生一同赏析古诗词中的名句，使学生感受到古诗词所包含的思想感情，进而提升学生的个人素养，继承和发扬我国的传统文化。例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以和学生一同赏析“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句诗中诗人以透明的冰心、玉壶自喻，这都是以他与洛阳亲友的了解信任为基础的，并不是对馋名进行洗刷，而是表达一种蔑视的情感。所以当教师与学生对古诗词进行赏析探讨时，可以感受出诗人从澄清透明、清洁无瑕的玉壶中捧出纯洁的冰心，以此来告慰友人，这样比任何的相思语句都能表达出诗人对洛阳亲友的深情。教师在进行语文古诗词教学时，和学生一同赏析古诗词中的名句，从而引起学生情感上的共鸣。
结语
古诗词作为我国古人智慧的结晶，有着悠久的历史，在小学语文中对学生进行古诗词教学，不仅能培养学生的美感及文化内涵，还能使学生体会诗人的情感，从而帮助学生树立正确的人生观及价值观。所以在小学语文的教学中，教师应重视古诗词的教学，对学生进行充分的引导，使其主动学习古诗词，为将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 李明娟，韩先娟，小学语文古诗文教学研究[J].中国校外教育，2018（14）：96+102.
[2] 张燕，苏教版小学语文教材古诗文教学现状及其突破[J].才智，2018（03）：3.
关键词：小学语文;新课程;古诗教学;基本策略
引言
古诗情感丰富，意境深远，语言精练简洁，音调和谐，节奏鲜明。古诗教学是学生学习和传承中华优秀传统文化的途径之一。古诗深远的意境和情感有助于培养学生的想象力，提高学生的审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。“部编版”小学语文教材中古诗文篇目增加了，从小学一年级开始就有古诗，古诗文在小学语文教学中所占的比例越来越大。因此，上好低年级古诗课尤为重要。
1简要分析当前小学语文古诗文教学的基本现状
首先，在小学语文古诗文教学中，教师过多的将教学重点放到学生的古诗文背诵和积累的角度。许多教师对学生进行古诗文教学时，往往要求学生熟练背诵古诗文的内容。对与学生而言，进行古诗文积累是十分有意义的，但教师采取的教学措施往往是强制性的，学生常常要通过死记硬背进行相关古诗文的积累，学生对于古诗文的具体含义和感情体验等都并没有了解的十分透彻，也就造成学生在进行古诗文背诵时，出现背诵困难，教师没有对学生的学习状况进行深入了解，往往在完成教学任务后，只对学生的背诵进行检查，并没有意识到学生是否完全的吸收了蕴藏在古诗文中的深刻意义。长此以往，学生对于古诗文的学习流于表面，并没有实质性的学习积累。其次，许多学生自身对古诗文学习的积极性不高。由于古诗文区别于学生的日常用语，学生在进行古诗文阅读和理解时，都会遇到困难。在这一过程中，教师并没有采取有效的措施，学生往往会困扰在古诗文翻译的学习环节，学生不能很好、有效地进行相关教学内容的理解，就会造成学生的学习困难。教师在古诗文教学过程中，采用的教学模式和教学方法等也都过于传统，并没有意识到趣味教学的重要性，再加上教学知识本就难度大，学生自然会对古诗文学习产生厌恶情绪，教师也没有注重营造趣味、轻松的教学环境，学生逐渐的会陷入枯燥、乏味的学习状态中，造成学生学习积极性的下降，丧失进行古诗文学习的兴趣。最后，教师在进行古诗文教学上，教学目的并不明确。教师对学生进行古诗文教学，最终的目的应当是让学生了解古代文人的人生境遇，体会古代文人的家国情怀或者文人的其他思想情感。教师的最终目的应当是注重引导学生能够运用相关古诗文的艺术手法和艺术技巧，能够有效地提升学生的审美品格，和塑造学生具备正确的、科学的世界观、人生观、和价值观。但在当前的小学语文教学中，教师的教学目的并不十分明确，许多教师并没有意识到学生综合素质培养的重要性，进行古诗文教学时，往往过于机械化的让学生积累相关的词语释义和让学生进行古诗文背诵，教师没有意识到古诗文教学的深刻意义，造成教师教学手段和教学内容上存在缺陷，不利于学生的全面发展和综合能力的提升。
2小学语文新课程古诗教学的基本策略
2.1以读传声，感受诗美
“部编版”小学语文教材总主编温儒敏在教学古诗的建议中指出，教学古诗最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。的确，古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。朗读是古诗有效教学永不褪色的经典法宝。怎样通过朗读来表现诗歌的韵律美呢？笔者认为，可以通过多形式的朗读、多层次的诵读，甚至是吟唱，用声音来表达诗歌带给我们的画面感和丰富的情感，培养学生对诗歌的敏感性，感受诗人蕴含在诗句中的丰富情感。在教学《夜宿山寺》时，一位教师就巧妙地采取了多层次的读：第一，读准诗题。诗的题目是一首诗的“诗魂”，读好诗题尤为重要。《夜宿山寺》诗题中有翘舌音和平舌音，不容易讀准确，老师要一遍一遍地示范引导，直到学生读准确为止;第二，自由读诗。老师让学生自由读诗，画出难读的字，多读几遍，培养学生自主读诗的能力;第三，老师范读。老师的范读在低年级的诗歌教学中特别重要，老师富有节奏的诵读能让学生感受到诗歌的韵律美;第四，反复读诗。在引导学生读懂诗意时，老师采用“一咏三叹”的朗读方式，让学生用变化的声音读出楼的高;第五，表演读诗。让全体学生站起来读，并加上“摘星辰”的动作，体会诗人奇特的想象;第六，配乐读诗。美妙的音乐伴着美妙的诗歌，学生的美妙诵读声把听课者的思绪也带到了高山之巅，这是无法言传的神奇之感;第七，吟唱诗歌。老师风趣地说：李白告诉我，诗歌还可以这样吟唱，你们要认真听，等会也要像老师这样来吟唱。说完，老师声情并茂地吟唱了这首诗，然后再让学生跟着吟唱一遍，让学生明白诗歌不仅可以诵读，还可以吟唱。在多形式、多变化的诵读中让学生感受诗人对山、楼之高的感叹和赞美之情。美美的诵读声，总能带给听者无尽的美好，让听者都忍不住也想跟着一起吟诵。诵读能够激发学生读诗、爱诗的美好情感。
2.2情境教学
在小学语文的古诗词教学中，为了使学生更好地融入古诗词学习中，教师可以创设与古诗词对应的情境，使学生能感受到古诗词中的画面，这也是现今较为流行的情境教学方法。这样的教学方法消除了学生与课本之间的距离感，提高了学生学习的积极性。例如，在教学《望庐山瀑布》这篇古诗时，教师可以借助多媒体设备播放关于瀑布的图片或视频，使学生理解诗人眼中大好河山的真实样子，同时教师可以结合唯美的画面，将学生带入情境之中，使学生充分感受到诗人的创作背景及思想感情，并强化记忆。而除了在课堂上运用多媒体设备创设情境进行情境教学外，教师也应不断进行学习，争取在课堂上用语言描绘出古人所见之景，这样不仅能培养学生的文学素养，还能增强学生的文化底蕴。
2.3赏析名句，引起共鸣
我国传统文化博大精深，古诗词也毫不逊色。在小学语文教材中，古诗词的种类较为丰富。因此，教师在进行教学的时候，可以与学生一同赏析古诗词中的名句，使学生感受到古诗词所包含的思想感情，进而提升学生的个人素养，继承和发扬我国的传统文化。例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以和学生一同赏析“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句诗中诗人以透明的冰心、玉壶自喻，这都是以他与洛阳亲友的了解信任为基础的，并不是对馋名进行洗刷，而是表达一种蔑视的情感。所以当教师与学生对古诗词进行赏析探讨时，可以感受出诗人从澄清透明、清洁无瑕的玉壶中捧出纯洁的冰心，以此来告慰友人，这样比任何的相思语句都能表达出诗人对洛阳亲友的深情。教师在进行语文古诗词教学时，和学生一同赏析古诗词中的名句，从而引起学生情感上的共鸣。
结语
古诗词作为我国古人智慧的结晶，有着悠久的历史，在小学语文中对学生进行古诗词教学，不仅能培养学生的美感及文化内涵，还能使学生体会诗人的情感，从而帮助学生树立正确的人生观及价值观。所以在小学语文的教学中，教师应重视古诗词的教学，对学生进行充分的引导，使其主动学习古诗词，为将来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 李明娟，韩先娟，小学语文古诗文教学研究[J].中国校外教育，2018（14）：96+102.
[2] 张燕，苏教版小学语文教材古诗文教学现状及其突破[J].才智，2018（03）：3.