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摘 要：小学低年级阶段，是以识字教学为主的阶段。识字教学，不仅仅是语文相关的教学活动，更是是保证所有学科正常进行的基础前提。只有把中国汉字认清楚了，才能在其他学科中实现独立自主学习的愿望。但是做好识字教学，也并非易事，不是单纯把汉字展示在学生面前，教师讲解透彻就行了，而是教师所用的教学方法，一定要使学生能够深刻地认识并可以灵活运用，才算是识字教学的成功之处。本文将结合笔者的教学经验，浅谈一下提高小学低年级识字效率的方法，希望为教育事业贡献点滴参考意见。
关键词：小学语文;低学段;识字教学
识字教学，看似简单，其实需要语文教师投入很大的精力去完成这一项教学任务。小学低年级阶段的学生，本身属于活泼好动的阶段，自制力比较弱，在课堂上不能很好地集中精神。如果教师的教育方法在比较陈旧的话，更无法引起小学生的学习兴趣。这样的恶性循环下去，小学生会渐渐对课堂产生畏难心理，在教学上也会是阻碍重重。所以教师要从小学生识字现状开始，制定生动有效率的教學方案，以期在小学生无压力的情况下，轻松地进行识字教学。下面就本人常用的小学生低年级识字教学方法展开论述：
一、创设教学情境，活跃识字氛围
小学低年级阶段，最大的性格特点便是活泼好动，注意力无法高度集中。识字教学课堂上，教师的一点不走心，便会让学生脱离课堂的状态，从而降低课堂教学效率。基于此，教师应该顺从小学生的性格特点，设置趣味性课堂情境，把他们的注意力牢牢地固定在识字教学上面。比如在学习部编版二年级《拍手歌》这一识字教学内容时，这里出现了动作词语“拍”，这一类的动词识字教学，是最热闹的教学课堂。教师可以带领学生一起来做动作。在欢快的动作中领悟“拍”字的含义。另外其他的动词识字教学，都可以借助于这一点，用肢体动作来解释汉字的含义将会更加生动形象，通俗易懂，而且还能带动学生们一起思考。
二、教学贴近生活，打破常规教育
小学二年级，虽然比一年级的学习状态有所提高，但是一年的沉淀，还不够把他们的思维拉到规范式的课堂上来。贴近生活的教学方法，比较符合他们的学习口味。如果教师稍微用一些心思，就可以在生活中找到很多识字教学的资源，以促进学生在仿生活教学的潜移默化中积累更多的识字知识，为他们后期的语言学习打下坚固的基础。对于小学生而言，比较熟悉的识字学习相关的生活方面，即是与自己姓名及个人信息相关的方面。每个班级上都会有一些形式比较简单，偏旁部首具有代表意义的姓氏。教师可以举例“孙”字的教学步骤，可以让班里姓孙的同学，说一说“孙”字与“小”字之间的关系，教师借此来讲解一下汉字的左右结构，由此教师可以渗透汉字的其他结构教学。教师可以让学生们从自己的姓氏开始研究，搜集一些与其结构相同的汉字并记录下来。如此带有启发意义的生活汉字教学方式，可以开发学生的奇思妙想，让一个点，触发展开到面的转变。
三、巧用汉字谜语，分析汉字含义
猜谜语，是一项有趣的汉字传统文字游戏。古时的猜灯谜，延伸到现在的谜语，经历了一场文字革命的洗礼。但它始终存在于中国传统文化博大精深的知识海洋里经久不衰。字谜，根据汉字的结构、笔画、含义，运用一些比较巧妙地描述来分解汉字。这样的方式让学生在思维高速运转中，猜到谜底的同时，也会对该字产生深刻的印象，并把相同特点的汉字在脑中迅速的分析了一遍。基于此点，教师在识字教学中，可以利用汉字谜语，展开一场别开生面的汉字大搜罗，引导学生去探索汉字的深刻含义与相关联系。
例如在教授“父”这个汉字时，可以借用谜语来帮助展开学生的想象：“此字不凡仅四笔，无横无直无勾曲，皇帝见了要起身，圣人见了要施礼。”这样一个有意境，有对汉字特点进行详细说明的谜语真的是充满了趣味性。学生开始在脑海中搜寻此字的踪迹，相信不难猜出谜底。再或者老师可以根据汉字的形状，自己编排一些通俗易懂的谜语，比如“山的上面还有山”，学生们肯定可以很快的想到“出”字。如此运用字谜教学，可以脱离日常教学的固定框架，利用一些富含趣味性的语言，与学生之间你一言我一语的进行交流，可以进一步促进师生关系，提高教学质量。
四、利用多媒体，强化识字过程
中国的汉字是充满趣味且经得起推敲的神秘语言。每一个汉字的形成，都有一定的根据。除了上述的教学方法之外，教师也可以多多借鉴网络。现在网络发达的时代，网上的识字教学资源十分丰富，比如文字从物体变幻成汉字的动画演变过程，就很值得教师的借鉴。这样符合时代性转变的教学方式，会大受学生的喜爱。比如国产动画片《三十六个字》就很值得一看。它虽然制作于1984年，凸显了年代感，但是不失为一部优质的识字教材。还有宝宝巴士系列，都是不错的识字教学选择。
结 语
综上所述看似简单的识字教学任务，如果不运用一些创新的教学理念，有趣的教学方法，是无法提高教学效率的。教师要在教学中善于探索新的教学路径，根据学生实际情况来制定合理的教学方案。在识字教学中，注重趣味性、生活性、互动性非常重要，让自制力差的小学生，紧跟教师的步伐，一定可以走向成功的彼岸。
参考文献
[1] 自主识字 快乐无限[J]. 陈宝真. 成才之路. 2008（17）
[2] 简议快乐识字的方法[J]. 陈梅琴. 成功（教育）. 2010（01）
关键词：小学语文;低学段;识字教学
识字教学，看似简单，其实需要语文教师投入很大的精力去完成这一项教学任务。小学低年级阶段的学生，本身属于活泼好动的阶段，自制力比较弱，在课堂上不能很好地集中精神。如果教师的教育方法在比较陈旧的话，更无法引起小学生的学习兴趣。这样的恶性循环下去，小学生会渐渐对课堂产生畏难心理，在教学上也会是阻碍重重。所以教师要从小学生识字现状开始，制定生动有效率的教學方案，以期在小学生无压力的情况下，轻松地进行识字教学。下面就本人常用的小学生低年级识字教学方法展开论述：
一、创设教学情境，活跃识字氛围
小学低年级阶段，最大的性格特点便是活泼好动，注意力无法高度集中。识字教学课堂上，教师的一点不走心，便会让学生脱离课堂的状态，从而降低课堂教学效率。基于此，教师应该顺从小学生的性格特点，设置趣味性课堂情境，把他们的注意力牢牢地固定在识字教学上面。比如在学习部编版二年级《拍手歌》这一识字教学内容时，这里出现了动作词语“拍”，这一类的动词识字教学，是最热闹的教学课堂。教师可以带领学生一起来做动作。在欢快的动作中领悟“拍”字的含义。另外其他的动词识字教学，都可以借助于这一点，用肢体动作来解释汉字的含义将会更加生动形象，通俗易懂，而且还能带动学生们一起思考。
二、教学贴近生活，打破常规教育
小学二年级，虽然比一年级的学习状态有所提高，但是一年的沉淀，还不够把他们的思维拉到规范式的课堂上来。贴近生活的教学方法，比较符合他们的学习口味。如果教师稍微用一些心思，就可以在生活中找到很多识字教学的资源，以促进学生在仿生活教学的潜移默化中积累更多的识字知识，为他们后期的语言学习打下坚固的基础。对于小学生而言，比较熟悉的识字学习相关的生活方面，即是与自己姓名及个人信息相关的方面。每个班级上都会有一些形式比较简单，偏旁部首具有代表意义的姓氏。教师可以举例“孙”字的教学步骤，可以让班里姓孙的同学，说一说“孙”字与“小”字之间的关系，教师借此来讲解一下汉字的左右结构，由此教师可以渗透汉字的其他结构教学。教师可以让学生们从自己的姓氏开始研究，搜集一些与其结构相同的汉字并记录下来。如此带有启发意义的生活汉字教学方式，可以开发学生的奇思妙想，让一个点，触发展开到面的转变。
三、巧用汉字谜语，分析汉字含义
猜谜语，是一项有趣的汉字传统文字游戏。古时的猜灯谜，延伸到现在的谜语，经历了一场文字革命的洗礼。但它始终存在于中国传统文化博大精深的知识海洋里经久不衰。字谜，根据汉字的结构、笔画、含义，运用一些比较巧妙地描述来分解汉字。这样的方式让学生在思维高速运转中，猜到谜底的同时，也会对该字产生深刻的印象，并把相同特点的汉字在脑中迅速的分析了一遍。基于此点，教师在识字教学中，可以利用汉字谜语，展开一场别开生面的汉字大搜罗，引导学生去探索汉字的深刻含义与相关联系。
例如在教授“父”这个汉字时，可以借用谜语来帮助展开学生的想象：“此字不凡仅四笔，无横无直无勾曲，皇帝见了要起身，圣人见了要施礼。”这样一个有意境，有对汉字特点进行详细说明的谜语真的是充满了趣味性。学生开始在脑海中搜寻此字的踪迹，相信不难猜出谜底。再或者老师可以根据汉字的形状，自己编排一些通俗易懂的谜语，比如“山的上面还有山”，学生们肯定可以很快的想到“出”字。如此运用字谜教学，可以脱离日常教学的固定框架，利用一些富含趣味性的语言，与学生之间你一言我一语的进行交流，可以进一步促进师生关系，提高教学质量。
四、利用多媒体，强化识字过程
中国的汉字是充满趣味且经得起推敲的神秘语言。每一个汉字的形成，都有一定的根据。除了上述的教学方法之外，教师也可以多多借鉴网络。现在网络发达的时代，网上的识字教学资源十分丰富，比如文字从物体变幻成汉字的动画演变过程，就很值得教师的借鉴。这样符合时代性转变的教学方式，会大受学生的喜爱。比如国产动画片《三十六个字》就很值得一看。它虽然制作于1984年，凸显了年代感，但是不失为一部优质的识字教材。还有宝宝巴士系列，都是不错的识字教学选择。
结 语
综上所述看似简单的识字教学任务，如果不运用一些创新的教学理念，有趣的教学方法，是无法提高教学效率的。教师要在教学中善于探索新的教学路径，根据学生实际情况来制定合理的教学方案。在识字教学中，注重趣味性、生活性、互动性非常重要，让自制力差的小学生，紧跟教师的步伐，一定可以走向成功的彼岸。
参考文献
[1] 自主识字 快乐无限[J]. 陈宝真. 成才之路. 2008（17）
[2] 简议快乐识字的方法[J]. 陈梅琴. 成功（教育）. 2010（01）