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一、打造书香校园，营造读书氛围的提出
阅读的黄金期是童年和少年时期，这个时候，孩子们的整个心灵基本上是处于空白状态，阅读能够帮助他们形成正确的道德观、审美观和人生观。有人曾说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。
培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”读书的意义不言而喻。但是在今天，在电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，又有多少孩子能够静下心来阅读书籍，品味文字……是的，孩子们与纸质书本的距离是越来越远了。很多专家、学者都发现了这种令人担忧的现象，因此近年来，世界各国都开始推动教育改革，都把推广阅读风气，提升阅读能力，列为了重点，甚至连识字率或阅读能力在全球一直名列前茅的英国、日本、芬兰等国，也都纷纷发起了全国阅读年的活动，都希望倾举国之力，塑造出良好的阅读环境。
在我国，历代的文人和教育家一直都重视阅读。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”意思就是不重视长期、大量的积累，是無法学好语文的。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见。”也是强调反复阅读的重要性。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”再次强调勤读的重要性。
现代社会要求公民有良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生的阅读能力，教会学生求知，全面提高学生的语文素养，是课程标准的基本理念。同时，新课程标准也对学生的课外阅读总量提出了具体要求。但是在实际生活中，学生的课外阅读基本被手机、电视、网络占据，就是读书也大多是漫画、口袋书之类，能够静下心来认真读书的少之又少，学生没有良好的阅读氛围，学生的阅读质量亟待提高。
在这种形势下，学校及老师有责任和义务为学生打造良好的阅读环境，通过创建书香校园培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，并与家长携手，多管齐下，力求实现我们的终极目标。
二、打造书香校园，营造读书氛围初探
管道局中学第二附属小学原来是一所子弟学校，所以规模不是很大，学生大都是来自管道局的职工子弟，人数在六百人左右。后来因为企业办学的职能交由当地政府，现在是一所市直校，办学的规模逐渐加大，学生总数连年攀升。针对学校的特点，几年来，我们主要尝试作如下探索：
1.创新图书管理方式：尝试开架式图书管理，便于学生随时有书可读。
“让学校成为一个图书馆”是我们致力的目标。为此，我们在学校每一个楼层的走廊和每一间教室都布置了简易图书角，墙上贴有与读书相关的名言警句，旁边还摆有课桌和椅子。学校还为孩子们精心选书，首要一条便是“所有书目必须与学生年龄高度契合”——什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读的黄金定律。其次是书目要“营养均衡”，即书目选择应体现“真、善、美”的核心价值观，做到人文、科学与文学兼具。
课余时间，学生可以随意选择自己喜欢的书籍阅读，不需要办理借阅手续，想看就看，看完随手放回原处。每天放学后，会有小志愿者负责整理图书角，保证了图书角的整洁。当然，也会有个别学生由于喜欢，把书带回家阅读，但是我们告诉学生的是“只要你认真读了，读完记得还回来给别人读就好。”
2.保证校内阅读时间：课程表中安排固定阅读时间，保证学生每天都有时间亲近书籍。
每个班级每周都安排了一节阅读课。在阅读课上，学生可以自主选择阅读的书籍进行阅读。有时老师也会进行读书方法的指导，有时是学生之间进行读书交流。
此外，每天早上和中午到校后的时间，孩子们都可以从班级图书角选取自己喜爱的书籍来阅读，也可以从家里自带书籍阅读，一直读到到上课。
3.开展无压式阅读：引导和培养学生“自动自发”地阅读的习惯，让学生在没有压力的状态下进行阅读。
只要是在教学楼内，学生随处可见那些精心挑选出来的各种书籍，自然会勾起他们的好奇心，激起他们的阅读欲望。而其他同学的榜样作用，使得以前不爱看书的同学也会不由自主参与其中，在尝到读书的甜头后，他也会爱上读书。这个过程完全是由环境引起的自发的行为，不是家长和老师强加给他的。这种无压阅读对培养学生阅读兴趣起到很好地促进作用。
现在，学生进入学校，就会融入到一种读书的氛围当中：上课之前，孩子们都在教室里安静地阅读；下课之后，一部分孩子在图书角翻看图书；放学之后，个别孩子还在楼层里的书架前认真看书。
4.打造三位一体的阅读环境：以书香校园为核心辐射到班级和家庭，建设书香家庭、书香班级、书香校园三位一体的儿童阅读环境。
学校除了打造书香校园以外，每学期在五六月份还会举行书香家庭和书香班级的评比交流活动。这两项活动，主要是采取自荐与推荐的方式。在每年的六一表彰会上，会举行非常隆重的表彰仪式。获奖的书香家庭和书香班级的经验介绍会制作成展板供大家学习，同时也会放到校园网站上，供更多人浏览学习。
通过一系列的评比活动，让更多的家长认识到家庭读书氛围的重要性，学习到更好的创建家庭读书氛围的方法、亲子阅读的方法，也让班级之间互相学习好的经验和方法，从而更好地引导学生进行阅读。
5.开展丰富多彩的读书活动：学校和班级组织各种各样丰富多彩的读书活动，为学生搭建展示的平台，从而促进学生的主动阅读，形成良性循环。
班级经常举办以读书为主题的班会活动，比如“我的读书故事”“好书推介会”等；学校举行“故事大王比赛”“读书征文活动”等等。这些活动使更多的孩子体验到读书的乐趣，也让同伴之间的榜样作用影响到那些不爱阅读的孩子加入到阅读的队伍当中来。
三、打造书香校园，营造书香氛围初见成效
1.学生方面：培养了学生良好的阅读习惯，提高了读写能力。让学生在享享受读书的快乐的同时，收获了知识，启迪了智慧。同时良好的阅读习惯也促进了学生的“精神发育”，培养了优良的品德。
2.教师方面：读书成为了教师的自觉需求。读书保持了教师终身学习的源动力，享受到学习的快乐，同时也提高了有效指导学生开展课外阅读的能力。同样的，读书也提升了教师的人文素养，培养了高尚师德。
3.学校方面：形成了学校书香校园建设的一般模式，丰富了学校的人文底蕴，改进了学校的德育模式，推进了新课程改革，从而深化了学校内涵发展，提升了学校办学品位，扩大了学校知名度。
我们希望，在学校、老师、家庭的共同努力下，从我们学校走出去的孩子都会乐读、乐学，成为学识渊博、乐观向上的人。
【参考文献】
【1】国阅读论坛，2015
【2】程芬红.小学生语文阅读方式的评价初探.报刊荟萃，2017
【3】农村小学语文课外阅读的指导与探索课题研究报告.互联网文档资源，2017
阅读的黄金期是童年和少年时期，这个时候，孩子们的整个心灵基本上是处于空白状态，阅读能够帮助他们形成正确的道德观、审美观和人生观。有人曾说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。
培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”读书的意义不言而喻。但是在今天，在电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，又有多少孩子能够静下心来阅读书籍，品味文字……是的，孩子们与纸质书本的距离是越来越远了。很多专家、学者都发现了这种令人担忧的现象，因此近年来，世界各国都开始推动教育改革，都把推广阅读风气，提升阅读能力，列为了重点，甚至连识字率或阅读能力在全球一直名列前茅的英国、日本、芬兰等国，也都纷纷发起了全国阅读年的活动，都希望倾举国之力，塑造出良好的阅读环境。
在我国，历代的文人和教育家一直都重视阅读。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”意思就是不重视长期、大量的积累，是無法学好语文的。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见。”也是强调反复阅读的重要性。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”再次强调勤读的重要性。
现代社会要求公民有良好的人文素养和科学素质，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生的阅读能力，教会学生求知，全面提高学生的语文素养，是课程标准的基本理念。同时，新课程标准也对学生的课外阅读总量提出了具体要求。但是在实际生活中，学生的课外阅读基本被手机、电视、网络占据，就是读书也大多是漫画、口袋书之类，能够静下心来认真读书的少之又少，学生没有良好的阅读氛围，学生的阅读质量亟待提高。
在这种形势下，学校及老师有责任和义务为学生打造良好的阅读环境，通过创建书香校园培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，并与家长携手，多管齐下，力求实现我们的终极目标。
二、打造书香校园，营造读书氛围初探
管道局中学第二附属小学原来是一所子弟学校，所以规模不是很大，学生大都是来自管道局的职工子弟，人数在六百人左右。后来因为企业办学的职能交由当地政府，现在是一所市直校，办学的规模逐渐加大，学生总数连年攀升。针对学校的特点，几年来，我们主要尝试作如下探索：
1.创新图书管理方式：尝试开架式图书管理，便于学生随时有书可读。
“让学校成为一个图书馆”是我们致力的目标。为此，我们在学校每一个楼层的走廊和每一间教室都布置了简易图书角，墙上贴有与读书相关的名言警句，旁边还摆有课桌和椅子。学校还为孩子们精心选书，首要一条便是“所有书目必须与学生年龄高度契合”——什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读的黄金定律。其次是书目要“营养均衡”，即书目选择应体现“真、善、美”的核心价值观，做到人文、科学与文学兼具。
课余时间，学生可以随意选择自己喜欢的书籍阅读，不需要办理借阅手续，想看就看，看完随手放回原处。每天放学后，会有小志愿者负责整理图书角，保证了图书角的整洁。当然，也会有个别学生由于喜欢，把书带回家阅读，但是我们告诉学生的是“只要你认真读了，读完记得还回来给别人读就好。”
2.保证校内阅读时间：课程表中安排固定阅读时间，保证学生每天都有时间亲近书籍。
每个班级每周都安排了一节阅读课。在阅读课上，学生可以自主选择阅读的书籍进行阅读。有时老师也会进行读书方法的指导，有时是学生之间进行读书交流。
此外，每天早上和中午到校后的时间，孩子们都可以从班级图书角选取自己喜爱的书籍来阅读，也可以从家里自带书籍阅读，一直读到到上课。
3.开展无压式阅读：引导和培养学生“自动自发”地阅读的习惯，让学生在没有压力的状态下进行阅读。
只要是在教学楼内，学生随处可见那些精心挑选出来的各种书籍，自然会勾起他们的好奇心，激起他们的阅读欲望。而其他同学的榜样作用，使得以前不爱看书的同学也会不由自主参与其中，在尝到读书的甜头后，他也会爱上读书。这个过程完全是由环境引起的自发的行为，不是家长和老师强加给他的。这种无压阅读对培养学生阅读兴趣起到很好地促进作用。
现在，学生进入学校，就会融入到一种读书的氛围当中：上课之前，孩子们都在教室里安静地阅读；下课之后，一部分孩子在图书角翻看图书；放学之后，个别孩子还在楼层里的书架前认真看书。
4.打造三位一体的阅读环境：以书香校园为核心辐射到班级和家庭，建设书香家庭、书香班级、书香校园三位一体的儿童阅读环境。
学校除了打造书香校园以外，每学期在五六月份还会举行书香家庭和书香班级的评比交流活动。这两项活动，主要是采取自荐与推荐的方式。在每年的六一表彰会上，会举行非常隆重的表彰仪式。获奖的书香家庭和书香班级的经验介绍会制作成展板供大家学习，同时也会放到校园网站上，供更多人浏览学习。
通过一系列的评比活动，让更多的家长认识到家庭读书氛围的重要性，学习到更好的创建家庭读书氛围的方法、亲子阅读的方法，也让班级之间互相学习好的经验和方法，从而更好地引导学生进行阅读。
5.开展丰富多彩的读书活动：学校和班级组织各种各样丰富多彩的读书活动，为学生搭建展示的平台，从而促进学生的主动阅读，形成良性循环。
班级经常举办以读书为主题的班会活动，比如“我的读书故事”“好书推介会”等；学校举行“故事大王比赛”“读书征文活动”等等。这些活动使更多的孩子体验到读书的乐趣，也让同伴之间的榜样作用影响到那些不爱阅读的孩子加入到阅读的队伍当中来。
三、打造书香校园，营造书香氛围初见成效
1.学生方面：培养了学生良好的阅读习惯，提高了读写能力。让学生在享享受读书的快乐的同时，收获了知识，启迪了智慧。同时良好的阅读习惯也促进了学生的“精神发育”，培养了优良的品德。
2.教师方面：读书成为了教师的自觉需求。读书保持了教师终身学习的源动力，享受到学习的快乐，同时也提高了有效指导学生开展课外阅读的能力。同样的，读书也提升了教师的人文素养，培养了高尚师德。
3.学校方面：形成了学校书香校园建设的一般模式，丰富了学校的人文底蕴，改进了学校的德育模式，推进了新课程改革，从而深化了学校内涵发展，提升了学校办学品位，扩大了学校知名度。
我们希望，在学校、老师、家庭的共同努力下，从我们学校走出去的孩子都会乐读、乐学，成为学识渊博、乐观向上的人。
【参考文献】
【1】国阅读论坛，2015
【2】程芬红.小学生语文阅读方式的评价初探.报刊荟萃，2017
【3】农村小学语文课外阅读的指导与探索课题研究报告.互联网文档资源，2017