论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教师在进行课堂教学时，一定要注意自己的课堂语言艺术。良好的语言艺术可以提升课堂效率，促进学生对教学内容的理解。下面，我们对小学数学教师的课堂语言艺术进行了深入的探究。
关键词：小学；数学；教师；语言艺术
小学数学语言是一种特定的语言，其承载着精深奥妙的数学思想，同时也是教师向学生传达数学知识的工具。在进行小学数学教学的过程中，教师与学生的沟通完全通过语言来完成，语言为课堂的顺利进行提供了很大的保障，从一定意义上来说，小学数学教师的课堂语言艺术直接影响到学生学习数学的水平。
一、 小学数学教师的语言要严谨规范、有趣易懂
数学是一门对严谨程度有着极高要求的学科，其涉及很多概念、公式、性质和定义等学术性问题，任何一个字出现错误都有可能导致概念的混淆，这也就要求数学语言一定要严谨并且准确无误，因此，教师在进行小学数学的教学时，要高度重视自己语言的严谨和准确，保证把最准确的知识教授给学生。比如：“增加了”和“增加到”就是完全不同的概念，如果教师将题目中给出的“增加了”的条件表述成“增加到”，那么，学生做出的答案就会与此题的正确答案完全不一样；“数位”和“位数”也是完全不同的概念，“数位不够用零补足”与“位数不够用零补足”就是完全不同的题目，仅一字之差，就很容易让学生混淆，而一旦混淆，学生就很容易在以后的学习中陷入混乱的状态。因此，教师一定要高度重视自己语言的严谨程度。除此之外，教师必须使用规范的普通话进行教学，在遇到多音字的问题时，一定要区分清楚，保证学生能够听清自己的意思。
在保证了严谨度之后，教师还应意识到：小学数学语言既不是书面语言，也不是口头用语，因此，在教学的过程中，教师要使用学生能够听得懂的表述方式。小学数学教学的接受者是小学生，一些复杂繁琐的概念和定义对于他们来说不容易听懂，因此，教师要学会讲复杂的概念转变为学生能够听得懂的定义，将抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，使学生能够真正地听懂数学课。比如：在教授“时、分、秒”的知识时，为了引出教学内容，教师可以先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有高也有矮，他们会走没有腿，他们会说没有嘴，却会告诉我们什么时候睡，什么时候起，什么时候应该上学去。”当同学们猜出正确的答案后，教师就可以自然而然地引出课题了，同时也激发了学生学习的兴趣，也通过一种通俗易懂的方式成功地让学生了解了“时、分、秒”的概念，同时也给他们留下了深刻的印象。
二、 小学数学教师的语言要具有启发性、引导性
孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”教师是学生学习道路上的领路人，因此，教师在进行小学数学的教学时，要充分发挥引导的作用。在传统的小学数学教学中，教师只是一味地传达和灌输，学生成了接受知识的机器，而在教学改革之后，这种现象得到了很大的改善，学生开始反转成为课堂的主体，因此，教师更应该发挥好引导作用。
在日常的教学中，教师可以通过引导学生亲自动手实践来激发他们的求知欲。比如，在学习“计算圆的周长”的方法之前，教师可以先引导学生动手进行圆周长的测量。教师可以事先准备一个呼啦圈，在课堂上向同学们展示之后，要求同学们利用手边的工具对其进行测量，让同学们思考“用什么测量”“怎么进行测量”等问题，在测量完呼啦圈的周长后，教师还可以向同学们抛出问题：如何测量比呼啦圈更大的圆的周长？教师通过一系列的发问，成功地激起了学生们的求知欲，同时也成功地引出了“圆周率”这一概念，给学生留下了深刻的印象，促使学生能够主动的学习并掌握新知识。
三、 小学数学教师的语言要幽默风趣，有亲和力
数学本身就是一门枯燥的学科，其涉及大量的概念、公式、性质和定义，而小学生天生好动，对新奇的事物充满好奇心，因此，他们很容易产生厌烦数学课堂的情绪，这就要求教师在进行小学数学的教学时，能够用风趣幽默的语言为原本枯燥的课堂增添乐趣。教师语言的幽默可以成功激发学生进行数学学习的兴趣，调动起课堂的气氛，同时调整学生的情绪。教师还应注意语言的亲和力，不要用过于高级冗杂的词汇，否则很容易引起学生的厌烦情绪。
幽默是一种高级的语言境界，如果能够将其运用到小学数学的教学中，一定能够提高学生学习数学的效率。比如，在进行课堂练习的过程中，学生难免会出现一些错误，教师不要急于进行批评和改正，而是用幽默的方式指出他们的错误，可以告诉他们：“你们的思路走到牙路上去了！”将句子中的“邪”读成“牙”，既吸引了学生的兴趣，也委婉地告诉了他们所犯的错误。学生在被教师的幽默吸引的同时，也感受到了教师的亲和力，会在不知不觉中喜欢上这个老师，进而喜欢上数学课，这就大大提高了小学数学教学的效率，学生们也在风趣幽默的气氛中学到了新知识。
作為一门倾注数学思想的语言，小学数学教师的语言已经成为一种在现代社会中有着普遍应用的交流工具。小学数学教师的语言既是数学思想的载体，也是教授数学知识的绝佳途径，因此，小学数学教师在进行教学时，一定要高度重视自己的语言艺术，为学生营造一个良好的学习氛围。
作者简介：
刘艳华，江苏省昆山市，江苏省昆山市同心小学。
关键词：小学；数学；教师；语言艺术
小学数学语言是一种特定的语言，其承载着精深奥妙的数学思想，同时也是教师向学生传达数学知识的工具。在进行小学数学教学的过程中，教师与学生的沟通完全通过语言来完成，语言为课堂的顺利进行提供了很大的保障，从一定意义上来说，小学数学教师的课堂语言艺术直接影响到学生学习数学的水平。
一、 小学数学教师的语言要严谨规范、有趣易懂
数学是一门对严谨程度有着极高要求的学科，其涉及很多概念、公式、性质和定义等学术性问题，任何一个字出现错误都有可能导致概念的混淆，这也就要求数学语言一定要严谨并且准确无误，因此，教师在进行小学数学的教学时，要高度重视自己语言的严谨和准确，保证把最准确的知识教授给学生。比如：“增加了”和“增加到”就是完全不同的概念，如果教师将题目中给出的“增加了”的条件表述成“增加到”，那么，学生做出的答案就会与此题的正确答案完全不一样；“数位”和“位数”也是完全不同的概念，“数位不够用零补足”与“位数不够用零补足”就是完全不同的题目，仅一字之差，就很容易让学生混淆，而一旦混淆，学生就很容易在以后的学习中陷入混乱的状态。因此，教师一定要高度重视自己语言的严谨程度。除此之外，教师必须使用规范的普通话进行教学，在遇到多音字的问题时，一定要区分清楚，保证学生能够听清自己的意思。
在保证了严谨度之后，教师还应意识到：小学数学语言既不是书面语言，也不是口头用语，因此，在教学的过程中，教师要使用学生能够听得懂的表述方式。小学数学教学的接受者是小学生，一些复杂繁琐的概念和定义对于他们来说不容易听懂，因此，教师要学会讲复杂的概念转变为学生能够听得懂的定义，将抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，使学生能够真正地听懂数学课。比如：在教授“时、分、秒”的知识时，为了引出教学内容，教师可以先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有高也有矮，他们会走没有腿，他们会说没有嘴，却会告诉我们什么时候睡，什么时候起，什么时候应该上学去。”当同学们猜出正确的答案后，教师就可以自然而然地引出课题了，同时也激发了学生学习的兴趣，也通过一种通俗易懂的方式成功地让学生了解了“时、分、秒”的概念，同时也给他们留下了深刻的印象。
二、 小学数学教师的语言要具有启发性、引导性
孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”教师是学生学习道路上的领路人，因此，教师在进行小学数学的教学时，要充分发挥引导的作用。在传统的小学数学教学中，教师只是一味地传达和灌输，学生成了接受知识的机器，而在教学改革之后，这种现象得到了很大的改善，学生开始反转成为课堂的主体，因此，教师更应该发挥好引导作用。
在日常的教学中，教师可以通过引导学生亲自动手实践来激发他们的求知欲。比如，在学习“计算圆的周长”的方法之前，教师可以先引导学生动手进行圆周长的测量。教师可以事先准备一个呼啦圈，在课堂上向同学们展示之后，要求同学们利用手边的工具对其进行测量，让同学们思考“用什么测量”“怎么进行测量”等问题，在测量完呼啦圈的周长后，教师还可以向同学们抛出问题：如何测量比呼啦圈更大的圆的周长？教师通过一系列的发问，成功地激起了学生们的求知欲，同时也成功地引出了“圆周率”这一概念，给学生留下了深刻的印象，促使学生能够主动的学习并掌握新知识。
三、 小学数学教师的语言要幽默风趣，有亲和力
数学本身就是一门枯燥的学科，其涉及大量的概念、公式、性质和定义，而小学生天生好动，对新奇的事物充满好奇心，因此，他们很容易产生厌烦数学课堂的情绪，这就要求教师在进行小学数学的教学时，能够用风趣幽默的语言为原本枯燥的课堂增添乐趣。教师语言的幽默可以成功激发学生进行数学学习的兴趣，调动起课堂的气氛，同时调整学生的情绪。教师还应注意语言的亲和力，不要用过于高级冗杂的词汇，否则很容易引起学生的厌烦情绪。
幽默是一种高级的语言境界，如果能够将其运用到小学数学的教学中，一定能够提高学生学习数学的效率。比如，在进行课堂练习的过程中，学生难免会出现一些错误，教师不要急于进行批评和改正，而是用幽默的方式指出他们的错误，可以告诉他们：“你们的思路走到牙路上去了！”将句子中的“邪”读成“牙”，既吸引了学生的兴趣，也委婉地告诉了他们所犯的错误。学生在被教师的幽默吸引的同时，也感受到了教师的亲和力，会在不知不觉中喜欢上这个老师，进而喜欢上数学课，这就大大提高了小学数学教学的效率，学生们也在风趣幽默的气氛中学到了新知识。
作為一门倾注数学思想的语言，小学数学教师的语言已经成为一种在现代社会中有着普遍应用的交流工具。小学数学教师的语言既是数学思想的载体，也是教授数学知识的绝佳途径，因此，小学数学教师在进行教学时，一定要高度重视自己的语言艺术，为学生营造一个良好的学习氛围。
作者简介：
刘艳华，江苏省昆山市，江苏省昆山市同心小学。