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摘要：近些年来， 随着我国高等教育的不断改革与发展， 各种各样的新式教学模式开始不断应用到大学英语课堂中， 大大提升了大学英语教学的质量。本文研究了翻转课堂教学模式， 讨论了将这種教学模式引入到课堂教学中的重要意义， 以重庆大学外国语学院为例， 希望可以为大学英语课堂教学质量提升做出贡献。
关键词：翻转课堂; 大学英语; 教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-282
在全社会全产业不断信息化的今天， 翻转课堂就成为了教育信息化与现代化的一种重要实现方式， 得到了大学老师们的普遍追捧。翻转课堂能够突出学生的主体地位， 将教学主动权和主导权还给学生。在这种教学模式之下， 大学生可以通过多种方法获得知识， 提升学习体验。在课堂上， 学生和教师一同讨论问题， 互相交流学习心得， 从而让学生获得对知识更深层次的理解。翻转课堂教学是对目前大学英语教学的一次重大变革， 需要得到大学英语教师的重视。
1、 翻转课堂介绍
教育部对我国高校大学英语课堂教学有着明确的规定， 要求大学英语教师必须要在有限的上课时间内， 最大化地完成教学目标， 这也是我国大学教育改革的主要前进方向， 同时也是我国教育理论研究的主要方向。翻转课堂是在北美兴起的， 以现代信息技术以及智能终端为主要载体的新的教学模式， 让师生可以充分利用一切的时间进行教学和学习活动， 最大程度上引导学生发展个性、自主学习， 真正激发学生的学习兴趣， 推动学生的全面发展和综合素养的全面提升。目前， 这种教学模式已经引入了我国绝大多数高校中， 受到了很多年轻教师的追捧。
2、 翻转课堂在大学英语教学中的实现条件分析
2.1、 有充足的线上教育资源作为保证
线上教育资源， 可以是以MOOC慕课为代表的国内大学在线课程， 也可以是网易为代表的国际大学优秀公开课， 更加可以是本校教师针对特定的知识点录制的小视频， 通过这种完整、灵活、简短的方式， 让学生自主选择， 体现以学生为本的思想。
2.2、 必须要加大对教师的培训
翻转课堂教学模式的应用， 对高校英语教师提出了新的要求， 也产生了新的挑战。高校英语教师， 是英语教学的设计者、组织者， 同时也是统合教育资源、发起教学活动的实施者， 同时也要及时接受学生的教学反馈， 组织对学生的教学测验。这就需要教师在拥有扎实的专业知识基础上， 还应当拥有相当的教学统合能力， 具有使用信息技术的能力。对于翻转课堂这种教学模式， 需要大量的新鲜教学资源作为后盾， 需要利用网上的资料， 自己剪辑和制作视频， 这对于教师来说是一个挑战。教师必须要掌握一定的技术和知识，另外就是改变自身的教学理念。
2.3、 高校必须要加大设备投入
实施翻转课堂教学， 必须要有现代化的信息技术设备和智能终端作为支撑， 这对于我国目前还不够发达的诸多院校是一个重大的挑战。在翻转课堂的实现中， 录制和剪辑视频是非常重要的一项工作， 这就需要一定的拍摄设备、视频录制设备、多媒体软件等等的支持， 这些工作有的应当是学校承担， 比如购买设备、培训设备使用、搭建平台， 有的应当由教师负责， 比如视频内容的制作和编制， 尤其是涉及内容选择、案例选择、视频加工、审批发布、评价收集等等工作， 这些工作与学生息息相关， 必须要由教师来完成。在互联网上随时汲取最新的理论研究成果，特别是要利用目前智能移动终端大规模普及的形式， 推动英语教学和学习的移动化、智能化、高效化， 搭建一个可以让学生自主学习、探究学习的平台。
3、 翻转课堂在大学英语教学中的实施策略
翻转课堂为目前的大学英语教学提供了一个全新的创新思路， 在翻转课堂的全面加持之下， 教师可以引导学生在课下指导学生预习， 轻松了解上课所要学习的内容， 课堂上大部分时间学生都在教师的指导下进行讨论与探究， 提升个性化学习。因此， 在翻转课堂下， 学生的学习效果也有了质的提升。可以从以下几个方面来实行翻转课堂教学模式。
3.1、 完善教学评价体系
翻转课堂减少了课堂上的教师授课时间， 大部分课堂时间都是学生之间以及学生和教师之间交流讨论的， 教师应当主动组织各种教学活动， 让学生积极主动学习， 同时要尊重学生们的个性发展， 因此如何对学生的学习成果进行评价就显得非常关键。同时， 还应当考虑到学生评价的公平公正， 同时要重视评价的多维性和科学性。
3.2、 优化课堂活动设计
上课内容是不同的， 课堂类型也有差别， 新课程、复习课、习题课、讨论课都有他们的侧重点， 应当采用不同的教学活动， 如果全部采用一样的教学模式， 就会让学生感到困难与迷茫， 难以把握教学重点， 影响学生们的学习效果。大学英语， 一般都是英语公共课， 要接受来自整个大学中各个专业的学生， 因此要重视学生的差异性。在教学内容和教学方式选择上应当重视普遍性， 不能够过分强调某个专业， 应当找到学生们兴趣的最大公约数， 提升教学质量。
3.3、 加大技术投入， 突破技术屏障
目前， 我国绝大多数大学中使用的软件都是国外已经成熟的或者是市场上已经成熟的软件， 这些软件有的并不适合我国每一个高校。有的高校正在加大研发力度， 开发自己的平台和软件， 有的高校还在使用非信息化的手段来进行教学， 可见目前我国高校确实需要进一步的进行技术投入， 突破技术的屏障， 提升翻转课堂的效率。
4、 总结
大学英语翻转课堂教学模式， 探索了一种全新的大学英语教学实践模式， 经过短短数年的发展， 它在我国的各级高校中落地生根， 取得了良好的教学效果， 从而促使我国的大学英语教学模式和教学理论不断发生变革。当然， 这种教学模式的应用是要有一定的先决条件的， 各级高校应当根据自己的实际情况， 适度推动这种教学模式的普及， 应该从完善教学评价体系， 优化课堂活动设计， 加大技术投入等方面进行课程的革新， 让翻转课堂能够为我国大学英语教育增光添彩。
参考文献
[1]李晓燕， 王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场， 2015 （12） ：93-94.
[2]王艺芳.地方院校翻转课堂教学模式下的大学英语自主学习及对策研究[J].教育现代化， 2016， 3 （5） ：146-147， 152.
[3]章木林， 孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术， 2015， 25 （8） ：81-87.
[4]崔艳辉， 王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育， 2014 （11） ：116-121.
江西工程学院 江西 新余
关键词：翻转课堂; 大学英语; 教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-282
在全社会全产业不断信息化的今天， 翻转课堂就成为了教育信息化与现代化的一种重要实现方式， 得到了大学老师们的普遍追捧。翻转课堂能够突出学生的主体地位， 将教学主动权和主导权还给学生。在这种教学模式之下， 大学生可以通过多种方法获得知识， 提升学习体验。在课堂上， 学生和教师一同讨论问题， 互相交流学习心得， 从而让学生获得对知识更深层次的理解。翻转课堂教学是对目前大学英语教学的一次重大变革， 需要得到大学英语教师的重视。
1、 翻转课堂介绍
教育部对我国高校大学英语课堂教学有着明确的规定， 要求大学英语教师必须要在有限的上课时间内， 最大化地完成教学目标， 这也是我国大学教育改革的主要前进方向， 同时也是我国教育理论研究的主要方向。翻转课堂是在北美兴起的， 以现代信息技术以及智能终端为主要载体的新的教学模式， 让师生可以充分利用一切的时间进行教学和学习活动， 最大程度上引导学生发展个性、自主学习， 真正激发学生的学习兴趣， 推动学生的全面发展和综合素养的全面提升。目前， 这种教学模式已经引入了我国绝大多数高校中， 受到了很多年轻教师的追捧。
2、 翻转课堂在大学英语教学中的实现条件分析
2.1、 有充足的线上教育资源作为保证
线上教育资源， 可以是以MOOC慕课为代表的国内大学在线课程， 也可以是网易为代表的国际大学优秀公开课， 更加可以是本校教师针对特定的知识点录制的小视频， 通过这种完整、灵活、简短的方式， 让学生自主选择， 体现以学生为本的思想。
2.2、 必须要加大对教师的培训
翻转课堂教学模式的应用， 对高校英语教师提出了新的要求， 也产生了新的挑战。高校英语教师， 是英语教学的设计者、组织者， 同时也是统合教育资源、发起教学活动的实施者， 同时也要及时接受学生的教学反馈， 组织对学生的教学测验。这就需要教师在拥有扎实的专业知识基础上， 还应当拥有相当的教学统合能力， 具有使用信息技术的能力。对于翻转课堂这种教学模式， 需要大量的新鲜教学资源作为后盾， 需要利用网上的资料， 自己剪辑和制作视频， 这对于教师来说是一个挑战。教师必须要掌握一定的技术和知识，另外就是改变自身的教学理念。
2.3、 高校必须要加大设备投入
实施翻转课堂教学， 必须要有现代化的信息技术设备和智能终端作为支撑， 这对于我国目前还不够发达的诸多院校是一个重大的挑战。在翻转课堂的实现中， 录制和剪辑视频是非常重要的一项工作， 这就需要一定的拍摄设备、视频录制设备、多媒体软件等等的支持， 这些工作有的应当是学校承担， 比如购买设备、培训设备使用、搭建平台， 有的应当由教师负责， 比如视频内容的制作和编制， 尤其是涉及内容选择、案例选择、视频加工、审批发布、评价收集等等工作， 这些工作与学生息息相关， 必须要由教师来完成。在互联网上随时汲取最新的理论研究成果，特别是要利用目前智能移动终端大规模普及的形式， 推动英语教学和学习的移动化、智能化、高效化， 搭建一个可以让学生自主学习、探究学习的平台。
3、 翻转课堂在大学英语教学中的实施策略
翻转课堂为目前的大学英语教学提供了一个全新的创新思路， 在翻转课堂的全面加持之下， 教师可以引导学生在课下指导学生预习， 轻松了解上课所要学习的内容， 课堂上大部分时间学生都在教师的指导下进行讨论与探究， 提升个性化学习。因此， 在翻转课堂下， 学生的学习效果也有了质的提升。可以从以下几个方面来实行翻转课堂教学模式。
3.1、 完善教学评价体系
翻转课堂减少了课堂上的教师授课时间， 大部分课堂时间都是学生之间以及学生和教师之间交流讨论的， 教师应当主动组织各种教学活动， 让学生积极主动学习， 同时要尊重学生们的个性发展， 因此如何对学生的学习成果进行评价就显得非常关键。同时， 还应当考虑到学生评价的公平公正， 同时要重视评价的多维性和科学性。
3.2、 优化课堂活动设计
上课内容是不同的， 课堂类型也有差别， 新课程、复习课、习题课、讨论课都有他们的侧重点， 应当采用不同的教学活动， 如果全部采用一样的教学模式， 就会让学生感到困难与迷茫， 难以把握教学重点， 影响学生们的学习效果。大学英语， 一般都是英语公共课， 要接受来自整个大学中各个专业的学生， 因此要重视学生的差异性。在教学内容和教学方式选择上应当重视普遍性， 不能够过分强调某个专业， 应当找到学生们兴趣的最大公约数， 提升教学质量。
3.3、 加大技术投入， 突破技术屏障
目前， 我国绝大多数大学中使用的软件都是国外已经成熟的或者是市场上已经成熟的软件， 这些软件有的并不适合我国每一个高校。有的高校正在加大研发力度， 开发自己的平台和软件， 有的高校还在使用非信息化的手段来进行教学， 可见目前我国高校确实需要进一步的进行技术投入， 突破技术的屏障， 提升翻转课堂的效率。
4、 总结
大学英语翻转课堂教学模式， 探索了一种全新的大学英语教学实践模式， 经过短短数年的发展， 它在我国的各级高校中落地生根， 取得了良好的教学效果， 从而促使我国的大学英语教学模式和教学理论不断发生变革。当然， 这种教学模式的应用是要有一定的先决条件的， 各级高校应当根据自己的实际情况， 适度推动这种教学模式的普及， 应该从完善教学评价体系， 优化课堂活动设计， 加大技术投入等方面进行课程的革新， 让翻转课堂能够为我国大学英语教育增光添彩。
参考文献
[1]李晓燕， 王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场， 2015 （12） ：93-94.
[2]王艺芳.地方院校翻转课堂教学模式下的大学英语自主学习及对策研究[J].教育现代化， 2016， 3 （5） ：146-147， 152.
[3]章木林， 孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术， 2015， 25 （8） ：81-87.
[4]崔艳辉， 王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育， 2014 （11） ：116-121.
江西工程学院 江西 新余