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摘要：传统的美术课堂是以教师为主体，学生被动学习;而合作的课堂则把主体地位还给了学生，让学生主动学习、有兴趣学习，促进课堂更好、更快生成。本文从合作成员的选择、合作纪律的制定和合作对象的多样性三个方法阐述了小组合作模式在小学美术课堂中的具体运用策略。
关键词：小组合作;美术课堂
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-089-1
合作互助学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“合作互助”的学习方式，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的一种启发性学习。这种学习，对激发学生自主学习积极性，培养独立思考能力及建立团队荣誉感有着重要意义。笔者下面谈谈如何进行美术课堂教学的互助合作学习。
一、合作成员的合理性
建立小组，选定组员，这是开展合作学习的最重要一环。组员是合作能否顺利进行的推动者。教师在进行教学过程中应充分把握各阶段学生心理发展特点。低年级学生以教师为主进行相互搭配。高年级的学生，教师可以放手让组长自行选择本组成员，在全班“招兵买马”，实行“双向选择”。充分考虑每个成员的品德、兴趣、爱好、性格、性别、能力等因素，尽量使小组每个成员都有优势，有利于取长补短，共同提高。除了把握各阶段学生不同的心理特征外，把握优秀生、中等生、学困生的心理特征同样重要。现在课堂上的大部分小组合作实际上是以优秀生的热烈讨论为主，学困生袖手旁观，没有真正达到合作的目的。这种现象的产生实际上是小组成员分配不合理所导致的。在小组内要明确分工，责任到人。在小组中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组合作时，分工一定要明确。由谁组织，以哪种方式展示自己的作品？同学发言时其他同学干什么？由谁进行点评？总之，要求小组成员在任何时候都应该明白自己现在该为小组干什么。这样才能使小组各个成员的责任感和合作精神得以培养，学习任务能顺利完成。在讨论、创作等不同的学习过程中，各自的角色职责是不一样的。
二、合作纪律的保障性
组织小组合作学习，有的小组讨论热烈，难免影响到其他小组，这时候有必要引进合理的制度让学生自觉遵守小组合作纪律。教师在指导学生进行小组合作时，可以用轻柔舒缓的音乐作为背景音乐。有研究表明轻柔舒缓的音乐有助于学生专注研究，制造平和、轻松的氛围，有效地促进课堂纪律。同时，教师可以通过奖励管理纪律。一般情况下，小组组长负责整个小组纪律，因此调动小组组长积极性从而引导组员自觉遵守规定显得尤为关键。每节课教师可根据每节课小组纪律表现评选出“守纪律标兵组”，对获奖小组及时表扬奖励。教师可通过适当干预来保障小組合作纪律。教学之所以有魅力，是因为我们面对的都是活生生的人。能否保障小组合作有效无干扰，很大程度上取决于教师处理突发问题的能力。如果某一组或某个学生的行为影响整体的合作学习，教师应采取适当的干预措施，在这里要注意的是，干预性措施应尽量采用非语言信号提醒学生，避免采用打压式的语言干预，以保护学生小组合作的热情和兴趣。
三、合作对象的多样性
1.师生合作
在“合作”中，师生合作是最重要、也是最普遍的方法。学生在教师指导下，参与各种美术学习活动，从而获得知识，形成美术学习的能力。在美术课堂教学中，我们结合教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是教师、教材、学生三者的联结点和学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材的重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣。在教学《红色的画》、《黄色、蓝色的画》这几课时，教师组织学生感受实验的材料后这样引导：你准备怎么做这个实验？（生自由发表讨论：将红黄蓝三色中的任意两种不同颜色的小瓶液体倒入玻璃杯中混合，看混合后哪一杯会是绿颜色）将两种不同的颜色混合，这三种颜色中一共有几种组合？在做的过程中要观察发现些什么呢？教师在学习的过程中始终和学生在一起，并时时引导学生在合作学习中感受三原色的变化过程。
2.生生合作
为了使学生更好地完成学习任务，我们在教学中十分强调学生与学生之间的合作学习。这不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。由于美术教学内容具有一定的实践性，让学生在课前自己收集一些材料，为课堂上合作做好准备。因此可以在课前合作，收集材料，也可以在课上合作，解决难题。课堂上，教师应舍得“让位”，把课堂教学阵地更多地给予学生，放手让学生们去合作，去解决学习中的难题，教师只需指点迷津罢了。因此我们大力倡导学生间进行密切合作，共同去发现问题，寻找解决问题的方法、途径和答案。也可以在课后合作，探索未知。美术课堂教学囿于课时，教材上的许多问题不能作深入广泛的探讨，更不能使学生了解到教材外众多的信息，导致对问题的理解模糊片面。因此，我们积极鼓励学生课后多进行实践，与学习相结合，与生活相结合，形成一个大美术的教学观。
小组合作模式在美术课堂中的应用对于美术教育具有重要意义。美术课程设置的目的在于提高学生对自然、社会、艺术作品的感受鉴赏能力，形成学生创造美的能力。小组合作模式通过打破传统学生学习方式，通过自主、合作、探究的方式很好地实现了学生的学习体验及过程体验，使他们通过更加直观、具体的方式加深对美术课程的理解，提高形成创造美的能力。
关键词：小组合作;美术课堂
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-089-1
合作互助学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“合作互助”的学习方式，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的一种启发性学习。这种学习，对激发学生自主学习积极性，培养独立思考能力及建立团队荣誉感有着重要意义。笔者下面谈谈如何进行美术课堂教学的互助合作学习。
一、合作成员的合理性
建立小组，选定组员，这是开展合作学习的最重要一环。组员是合作能否顺利进行的推动者。教师在进行教学过程中应充分把握各阶段学生心理发展特点。低年级学生以教师为主进行相互搭配。高年级的学生，教师可以放手让组长自行选择本组成员，在全班“招兵买马”，实行“双向选择”。充分考虑每个成员的品德、兴趣、爱好、性格、性别、能力等因素，尽量使小组每个成员都有优势，有利于取长补短，共同提高。除了把握各阶段学生不同的心理特征外，把握优秀生、中等生、学困生的心理特征同样重要。现在课堂上的大部分小组合作实际上是以优秀生的热烈讨论为主，学困生袖手旁观，没有真正达到合作的目的。这种现象的产生实际上是小组成员分配不合理所导致的。在小组内要明确分工，责任到人。在小组中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组合作时，分工一定要明确。由谁组织，以哪种方式展示自己的作品？同学发言时其他同学干什么？由谁进行点评？总之，要求小组成员在任何时候都应该明白自己现在该为小组干什么。这样才能使小组各个成员的责任感和合作精神得以培养，学习任务能顺利完成。在讨论、创作等不同的学习过程中，各自的角色职责是不一样的。
二、合作纪律的保障性
组织小组合作学习，有的小组讨论热烈，难免影响到其他小组，这时候有必要引进合理的制度让学生自觉遵守小组合作纪律。教师在指导学生进行小组合作时，可以用轻柔舒缓的音乐作为背景音乐。有研究表明轻柔舒缓的音乐有助于学生专注研究，制造平和、轻松的氛围，有效地促进课堂纪律。同时，教师可以通过奖励管理纪律。一般情况下，小组组长负责整个小组纪律，因此调动小组组长积极性从而引导组员自觉遵守规定显得尤为关键。每节课教师可根据每节课小组纪律表现评选出“守纪律标兵组”，对获奖小组及时表扬奖励。教师可通过适当干预来保障小組合作纪律。教学之所以有魅力，是因为我们面对的都是活生生的人。能否保障小组合作有效无干扰，很大程度上取决于教师处理突发问题的能力。如果某一组或某个学生的行为影响整体的合作学习，教师应采取适当的干预措施，在这里要注意的是，干预性措施应尽量采用非语言信号提醒学生，避免采用打压式的语言干预，以保护学生小组合作的热情和兴趣。
三、合作对象的多样性
1.师生合作
在“合作”中，师生合作是最重要、也是最普遍的方法。学生在教师指导下，参与各种美术学习活动，从而获得知识，形成美术学习的能力。在美术课堂教学中，我们结合教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是教师、教材、学生三者的联结点和学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材的重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣。在教学《红色的画》、《黄色、蓝色的画》这几课时，教师组织学生感受实验的材料后这样引导：你准备怎么做这个实验？（生自由发表讨论：将红黄蓝三色中的任意两种不同颜色的小瓶液体倒入玻璃杯中混合，看混合后哪一杯会是绿颜色）将两种不同的颜色混合，这三种颜色中一共有几种组合？在做的过程中要观察发现些什么呢？教师在学习的过程中始终和学生在一起，并时时引导学生在合作学习中感受三原色的变化过程。
2.生生合作
为了使学生更好地完成学习任务，我们在教学中十分强调学生与学生之间的合作学习。这不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。由于美术教学内容具有一定的实践性，让学生在课前自己收集一些材料，为课堂上合作做好准备。因此可以在课前合作，收集材料，也可以在课上合作，解决难题。课堂上，教师应舍得“让位”，把课堂教学阵地更多地给予学生，放手让学生们去合作，去解决学习中的难题，教师只需指点迷津罢了。因此我们大力倡导学生间进行密切合作，共同去发现问题，寻找解决问题的方法、途径和答案。也可以在课后合作，探索未知。美术课堂教学囿于课时，教材上的许多问题不能作深入广泛的探讨，更不能使学生了解到教材外众多的信息，导致对问题的理解模糊片面。因此，我们积极鼓励学生课后多进行实践，与学习相结合，与生活相结合，形成一个大美术的教学观。
小组合作模式在美术课堂中的应用对于美术教育具有重要意义。美术课程设置的目的在于提高学生对自然、社会、艺术作品的感受鉴赏能力，形成学生创造美的能力。小组合作模式通过打破传统学生学习方式，通过自主、合作、探究的方式很好地实现了学生的学习体验及过程体验，使他们通过更加直观、具体的方式加深对美术课程的理解，提高形成创造美的能力。