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摘要：伴随着新课改政策的不断深入，小学数学教师对学生的几何图形认知水平要求也在逐步提升。为了能够切实提升学生图形与几何模型的理解水平，教师需要指导学生以一种全新的视角来看待几何图形的知识内容，用以提升学生的知识理解水平。故而，教师经过多方面的研究，决定教授使用小组合作的方法，用以指导学生学习几何图形的相关知识。
关键词：小组合作 学习素养 分工合理
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要将其作为一种新的教学理念来执行，并打破自身长期固有的传统教学思想观念。将原本属于教师的教学权力进行下放，使学生能够更加主动地学习对应的几何图形知识。在学生的合作学习小组中，大家就教师提出的学习探究问题进行分析和总结，并互相交流观点和意见。通过学生们的小组合作研究，使学生自身的数学知識理解更加深入，收到良好的学习效果。
一、充分备课，有效安排课堂结构
教师组织学生使用小组合作法学习对应的几何图形知识，需要考虑到学生的各项综合水平，从而使数学的合作学习更加直接有效。因为，在教师看来小组合作教学并不是一件简单的任务，需要建立在教师充分了解学生学力、学情等综合因素的基础上。故而，教师需要充分熟悉对应的教学知识，为学生进行充分的课前准备，摸透学生的学习习惯和偏好。教师指导学生学习时，需要引导学生充分吃透教材，并结合自身为学生创编的学习任务，以此为基础切实提升学生的认知和理解水平。
例如，教师在上课之前告知学生本堂课需要讲解“几何图形的组合”知识。此时，各学习合作小组的组长需要指导本组的学生独立学习相关知识，并在自学的过程中进行标注和记录，而后再和同组的同学们进行研究和讨论，最后的问题留待课上的深入研究，由教师为学生的疑问进行分析和解惑。因此，教师在教导学生采用小组合作教学法学习的时候，需要为学生进行全面的教学安排，以及使学生的合作学习收益最大化。
二、分组科学，要求学生分工合理
教师施行小组合作教学的方法，指导学生学习几何图形知识。为此，教师需要按照学生的具体学习状况，将学生划分成对应的学习合作小组。在分组之前，教师应当考虑到学生学习基础、学习能力、心理素质等多方面的因素，进而对其进行学习小组的划分，并且要保证各小组的实力比较均衡。其次，教师需要从各小组中选取小组长，由小组长负责学习小组的纪律和学习问题。最后，在教师的教学引导下，小组长要求学生们就“图形与几何模型”的知识展开自学，从而有效提升学生的课前知识理解水平，大大提升学生的课堂学习效率。
例如，教师在指导学生学习“圆的相关性质”时，需要为学生布置一系列和圆形相关的问题。这些问题的设置需要按照教学的基本原则来设置，需要为学生呈现有简单到复杂，难度梯次上升的问题。此时，学习小组的组长按照自己对组员的理解，为其分配对应的学习任务，使每一名组员在分析问题的过程中都能够有所收获。因此，教师指导学生按照小组的形式展开问题研究时，能够提升学生的知识认知水平，以及学习合作意识。
三、科学评价，进行积极教学评价
教师在指导学生进行小组合作学习时，需要就学生的课堂表现进行评价，其根本目的是引导学生解决对应的数学问题，指导学生不断提升自己的习题练习难度，从而有效强化学生的合作学习意识。故而，教师针对学生合作学习表现进行评价时需要积极正向，切忌评语含糊不清使学生不能够领会意思。同时，教师不能单纯认为教学评价是对学生无原则的鼓励，一旦发现学生在合作学习过程中的方法不对路，或是学生的学习效率低下，对应的评价也要深刻清晰。
例如，教师要求学生就“立体图形的路径选择”任务进行合作学习时，会发现有一部分学生的解题思路和教师讲解的不一致，同时学生得到的结果也是错误的。此时，教师应当按照学生的实际错误对其进行相应的指正。教师需要指导学生认识到自己的思维错误，并按照学生的实际知识认知进行正确的引导。通过教师的教学指导，学生能够认识到自己解题存在的实际问题，并通过及时的改正有效提升了自己的学习效率。
四、合理拓展，提升学生学习素养
教师指导学生进行小组合作教学，就是看中了学生之间合作所产生的巨大创造力。为此，教师需要在原有的几何图形知识基础上，为学生拓展更有深度的知识内容，使学生能够真正有效地提高自己的知识理解水平。结合学生之间小组合作学习的方法，教师拓展的知识内容需要和目前所学的内容建立一定的联系，使学生能够有一个进行思维飞跃的跳板，最终有效提升学生的学习素养。
例如，教师在指导学生学习“三角形性质”的过程中，会遇到让学生求三角形面积的问题。此时，教师可以指导学生就“三角形面积的确定方法”来进行探究，通过学生之间就该问题的深入分析，最终能够得出类似于“割补法”、“映射法”等分析方法，从而有效提升了学生的综合学习素养。
综上所述，教师在指导小学生学习数学知识的时候，应当有效提升学生的学习主动性和积极性。因此，教师应使用小组合作教学法来指导学生的数学学习，通过学生的小组研究和讨论，使学生对相应数学知识的理解更加深入。
参考文献：
[1]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：131.
[2]黄奋翔.小学数学教学中培养学生数学素养的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：154.
[3]尚军.小学数学高效课堂教学研究[J].学周刊，2019（13）：30.
关键词：小组合作 学习素养 分工合理
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要将其作为一种新的教学理念来执行，并打破自身长期固有的传统教学思想观念。将原本属于教师的教学权力进行下放，使学生能够更加主动地学习对应的几何图形知识。在学生的合作学习小组中，大家就教师提出的学习探究问题进行分析和总结，并互相交流观点和意见。通过学生们的小组合作研究，使学生自身的数学知識理解更加深入，收到良好的学习效果。
一、充分备课，有效安排课堂结构
教师组织学生使用小组合作法学习对应的几何图形知识，需要考虑到学生的各项综合水平，从而使数学的合作学习更加直接有效。因为，在教师看来小组合作教学并不是一件简单的任务，需要建立在教师充分了解学生学力、学情等综合因素的基础上。故而，教师需要充分熟悉对应的教学知识，为学生进行充分的课前准备，摸透学生的学习习惯和偏好。教师指导学生学习时，需要引导学生充分吃透教材，并结合自身为学生创编的学习任务，以此为基础切实提升学生的认知和理解水平。
例如，教师在上课之前告知学生本堂课需要讲解“几何图形的组合”知识。此时，各学习合作小组的组长需要指导本组的学生独立学习相关知识，并在自学的过程中进行标注和记录，而后再和同组的同学们进行研究和讨论，最后的问题留待课上的深入研究，由教师为学生的疑问进行分析和解惑。因此，教师在教导学生采用小组合作教学法学习的时候，需要为学生进行全面的教学安排，以及使学生的合作学习收益最大化。
二、分组科学，要求学生分工合理
教师施行小组合作教学的方法，指导学生学习几何图形知识。为此，教师需要按照学生的具体学习状况，将学生划分成对应的学习合作小组。在分组之前，教师应当考虑到学生学习基础、学习能力、心理素质等多方面的因素，进而对其进行学习小组的划分，并且要保证各小组的实力比较均衡。其次，教师需要从各小组中选取小组长，由小组长负责学习小组的纪律和学习问题。最后，在教师的教学引导下，小组长要求学生们就“图形与几何模型”的知识展开自学，从而有效提升学生的课前知识理解水平，大大提升学生的课堂学习效率。
例如，教师在指导学生学习“圆的相关性质”时，需要为学生布置一系列和圆形相关的问题。这些问题的设置需要按照教学的基本原则来设置，需要为学生呈现有简单到复杂，难度梯次上升的问题。此时，学习小组的组长按照自己对组员的理解，为其分配对应的学习任务，使每一名组员在分析问题的过程中都能够有所收获。因此，教师指导学生按照小组的形式展开问题研究时，能够提升学生的知识认知水平，以及学习合作意识。
三、科学评价，进行积极教学评价
教师在指导学生进行小组合作学习时，需要就学生的课堂表现进行评价，其根本目的是引导学生解决对应的数学问题，指导学生不断提升自己的习题练习难度，从而有效强化学生的合作学习意识。故而，教师针对学生合作学习表现进行评价时需要积极正向，切忌评语含糊不清使学生不能够领会意思。同时，教师不能单纯认为教学评价是对学生无原则的鼓励，一旦发现学生在合作学习过程中的方法不对路，或是学生的学习效率低下，对应的评价也要深刻清晰。
例如，教师要求学生就“立体图形的路径选择”任务进行合作学习时，会发现有一部分学生的解题思路和教师讲解的不一致，同时学生得到的结果也是错误的。此时，教师应当按照学生的实际错误对其进行相应的指正。教师需要指导学生认识到自己的思维错误，并按照学生的实际知识认知进行正确的引导。通过教师的教学指导，学生能够认识到自己解题存在的实际问题，并通过及时的改正有效提升了自己的学习效率。
四、合理拓展，提升学生学习素养
教师指导学生进行小组合作教学，就是看中了学生之间合作所产生的巨大创造力。为此，教师需要在原有的几何图形知识基础上，为学生拓展更有深度的知识内容，使学生能够真正有效地提高自己的知识理解水平。结合学生之间小组合作学习的方法，教师拓展的知识内容需要和目前所学的内容建立一定的联系，使学生能够有一个进行思维飞跃的跳板，最终有效提升学生的学习素养。
例如，教师在指导学生学习“三角形性质”的过程中，会遇到让学生求三角形面积的问题。此时，教师可以指导学生就“三角形面积的确定方法”来进行探究，通过学生之间就该问题的深入分析，最终能够得出类似于“割补法”、“映射法”等分析方法，从而有效提升了学生的综合学习素养。
综上所述，教师在指导小学生学习数学知识的时候，应当有效提升学生的学习主动性和积极性。因此，教师应使用小组合作教学法来指导学生的数学学习，通过学生的小组研究和讨论，使学生对相应数学知识的理解更加深入。
参考文献：
[1]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：131.
[2]黄奋翔.小学数学教学中培养学生数学素养的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：154.
[3]尚军.小学数学高效课堂教学研究[J].学周刊，2019（13）：30.